白鷺教例二則

白鷺教例二則

　　　　是“捉”魚(yú)，還是“釣”魚(yú)
　　　　師：聽(tīng)老師朗讀——
　　　　“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著‘捉’魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫(huà)。田的大小好像是有心人專為白鷺而設(shè)計(jì)的?！保ā栋槨罚?br />　　　　生：老師朗讀得很好，遺憾的是讀錯(cuò)了一個(gè)字。
　　　　師：哦？
　　　　生：課文中寫(xiě)的是“釣”魚(yú)，不是“捉”魚(yú)！
　　　　師：我很欣賞你聽(tīng)得認(rèn)真，及時(shí)指正我朗讀的錯(cuò)誤。我立即改正——
　　　　“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫(huà)。田的大小好像是有心人專為白鷺而設(shè)計(jì)的?！边@里用“捉”魚(yú)和“釣”魚(yú)不一樣嗎？
　　　　生：用“捉”不如用“釣”，“釣”是等待魚(yú)過(guò)來(lái)，而“捉”是主動(dòng)去抓魚(yú)。
　　　　生：“釣”是等待魚(yú)上鉤，是被動(dòng)的，而“捉”是主動(dòng)出擊，是主動(dòng)的。
　　　　生：“釣”魚(yú)，是悠閑的；“捉”魚(yú)，是手忙腳亂的。
　　　　生：白鷺是一種高雅的鳥(niǎo)，長(zhǎng)得很漂亮，“釣”，體現(xiàn)它的優(yōu)雅、從容；“捉”，反倒顯得忙亂、粗魯。
　　　　師：還有不同的看法嗎？
　　　　生：白鷺釣魚(yú)是擬人的寫(xiě)法，體現(xiàn)休閑、娛樂(lè)。
　　　　生：白鷺釣魚(yú)很悠然、很恬靜，渲染了田園氣氛。（鼓掌）
　　　　……
　　　?。鬯季w］
　　　　一“釣”出百味，“釣味”就是白鷺的韻味：那瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天，那碧綠碧綠的水，那雪白雪白的鷺，那自然和諧的色彩，那一塵不染的明澈，那悠然自得的垂釣。猶如一幅渾然天成的圖畫(huà)嵌在我們的心里，融入我們的血液。
　　　　是“浸泡”，還是“浸透”
　　　　“‘桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！c‘桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。’”（《桂花雨》）這段描寫(xiě)中兩處用同一個(gè)‘浸’字，‘浸’的意思是……”學(xué)生林靈姍質(zhì)疑。
　　　　“浸泡。”老師釋疑。
　　　　“不僅僅有‘浸泡’的意思！”學(xué)生李繼海補(bǔ)充，“還有‘浸透’的意思！”
　　　　“為什么這樣理解？”老師追問(wèn)。
　　　　“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，調(diào)皮的香氣跑到每家每戶的院子里，屋子里，甚至鉆進(jìn)主人的被窩里……花香無(wú)孔不入，里里外外都被浸透了。這是聞到的香味，是一種浸透鼻孔的香味。”
　　　　“還有呢？”老師沖著他點(diǎn)頭、微笑。
　　　　李繼海更加自信：“當(dāng)桂花被當(dāng)茶飲，當(dāng)餅吃的時(shí)候，香味就浸透到胃里、肚里。這是吃出的香味，是一種浸透血液的香味?！?br />　　　　“好一個(gè)‘浸透血液的香味’！”老師朝他伸出大拇指，“如果說(shuō)透鼻香是暫時(shí)的，那么融入血液的香則是永久的；透鼻香飄飛一個(gè)季節(jié)，融入血液的香則彌漫人的一生。所以，無(wú)論走到天涯海角，永遠(yuǎn)月是故鄉(xiāng)圓，水是故鄉(xiāng)甜，花是故鄉(xiāng)香！”
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　　　　上文教例亮在學(xué)生“站起來(lái)”了。
　　　　設(shè)若“獨(dú)白”統(tǒng)領(lǐng)課堂，老師以“浸泡”一錘定音后，學(xué)生往往就對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”深信不二了?？v使“浸泡”的詮釋在特定的語(yǔ)境中顯得不那么貼切、全面，甚至說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)有人敢懷疑、“拯救”。每每觀摩這樣的教學(xué)，總覺(jué)得學(xué)生依然跪在課室里。
　　　　“站起來(lái)”，這三個(gè)字看似簡(jiǎn)單。但是，課堂上，教師在生存意義和精神意義上真正讓學(xué)生結(jié)束跪拜狀態(tài)而站起來(lái)——既保持身體的等高，又保持心理的等高平等對(duì)話，卻不簡(jiǎn)單！