一則范例教你如何評課

一則范例教你如何評課

評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課，等等。

評課又是教學(xué)、教研工作過程中一項非常有意義的活動，通過評課，同事之間可以相互學(xué)習(xí)，相互促進；領(lǐng)導(dǎo)可以發(fā)現(xiàn)不足，推介經(jīng)驗；專家可以了解動態(tài)，發(fā)展教學(xué)理論。

一、當前評課中存在的問題

1、重聽輕評　　2、敷衍了事　　3、平淡膚淺　　4、面面俱到　　5、參與面窄

二、評課的原則

1、實事求是原則　　2、坦率誠懇原則　　3、兼顧整體原則　　4、鼓勵性原則

5、差異性原則　　6、方向性原則

三、一節(jié)課的評析方法

1、從教學(xué)目標上分析　　2、從教材處理上分析

3、從教學(xué)程序上分析：　　（1）看教學(xué)思路設(shè)計　?。?）看課堂結(jié)構(gòu)安排

4、從教學(xué)方法與手段上分析

評析方法與手段包括以下幾個主要方面：

（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用　　（2）看教學(xué)方法的多樣化

（3）看教學(xué)方法的優(yōu)選與創(chuàng)新　?。?）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用

5、從教學(xué)基本功上分析

通常，教師的基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容：

（1）看板書　?。?）看教態(tài)　　（3）看語言　?。?）看操作

6、從教學(xué)效果上分析

有的書上又將評課內(nèi)容分成以下幾項：

一、評教學(xué)思想

課堂教學(xué)是教師教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，而教學(xué)思想是否正確又是最為關(guān)鍵的，因為教師的教學(xué)思想指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為。教學(xué)方案的制定、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運用、教學(xué)過程的實施，通常都是由教師的教學(xué)思想所決定的。

傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)思想主要表現(xiàn)為“四個偏重”和“四個忽視”，即偏重少數(shù)尖子學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生；偏重知識灌輸，忽視學(xué)生全面發(fā)展；偏重考試分數(shù)，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)與學(xué)生特長發(fā)揮；偏重教師主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體地位。正確的教學(xué)思想，就是要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，樹立起面向全體學(xué)生，對每一個學(xué)生負責(zé)的思想；樹立起使學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展的思想；樹立起讓學(xué)生積極主動地、生動活潑地發(fā)展的思想。

二、評教材處理

1、教學(xué)目的的確定是否明確、全面，有針對性、導(dǎo)向性

2、教學(xué)重點是否把握準確，教學(xué)過程是否做到突出重點

3、教學(xué)難點是否把握準確，教學(xué)過程中難點是否得到突破

4、教材的組織、處理是否精心

三、評教法選擇

1、教法選擇是否符合教改方　　2、教法選擇的依據(jù)是否科學(xué)合理

四、評學(xué)法指導(dǎo)

1、學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確　　2、學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否付諸實施

3、學(xué)法指導(dǎo)的方式是否可行

五、評能力培養(yǎng)

六、評師生關(guān)系

　　1、充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。　　2、努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。

附：評課實例

“認識鐘表”教學(xué)片段設(shè)計及評析

1、認識鐘面

教師出示鐘表。

師：小朋友們請看鐘面，鐘面上有幾個數(shù)？

生1：鐘面上有12個數(shù)。

師：鐘面上有幾根針？

生2：有兩根針。

師：長的一根針叫分針，跟老師讀一遍：分針（學(xué)生齊讀）。短的一根針叫時針（學(xué)生齊讀）。

2、整點的認識

師：下面我們來認識整點鐘。教師指著鐘面說：整點時分針總是指著12，時針指向幾，就是幾點。比如說，分針指著12，時針指著3，就是3點。

師：現(xiàn)在鐘面上分針指著12，時針指向8，小朋友說一說，表示幾點呢？

生：是8點。

……

3、認識半點

師：下面我們來認識半點鐘。教師指著鐘面說：半點時分針總是指向6，比如說，2點半，就是分針指向6，時針指向2和3中間。

師：（指著鐘面）鐘面上分針指向6，時針指向3和4中間，小朋友說一說，現(xiàn)在是幾點鐘？

生：現(xiàn)在是3點半。

……

點評：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)進行教學(xué)。認識鐘表應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗組織活動。學(xué)生的生活經(jīng)驗是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。實際上，小學(xué)生在生活實踐中對鐘表已經(jīng)有了豐富的經(jīng)驗，這是小學(xué)生認識鐘表的重要基礎(chǔ)。在本案例中，教師把認識鐘表、整點和半點作為“全新”的知識進行教學(xué)是值得商榷的。如何充分利用學(xué)生原有對鐘表的經(jīng)驗，是本節(jié)課教學(xué)中應(yīng)該特別引起關(guān)注的問題。教師可以充分結(jié)合課本中的主題圖“小明的一天”，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進行活動，使學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。