《烏鴉喝水》第二課時教學設計之二

《烏鴉喝水》第二課時教學設計之二

　　教學目的：
　　1、理解課文內容，理解狐貍對烏鴉的三次說話，烏鴉是怎么做的。并理解“讒”，“得意”的意思。
　　2、通過學習課文，從狐貍的好話，烏鴉的受騙上當，使學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
　　3、指導學生有感情地讀出狐貍的三次說話。
　　重點：
　　理解狐貍的三次施計和烏鴉的三次反應。
　　難點：
　　對寓意的理解。
　　教學過程：

　　一、導入：
　　　 今天，我們繼續(xù)來學習“狐貍和烏鴉”這個有趣的故事。我們一邊看黑板的圖，一邊聽第一自然的錄音。
　　1、問：通過聽和看你知道了什么？
　　2、再聽錄音二，三自然段：
　　　 邊聽邊想：[ 出示投影片]
　　1、烏鴉為什么很高興？
　　2、狐貍看到烏鴉嘴里的肉后怎么樣了？它心理會想什么？
　　1、問：烏鴉為什么很高興？（讓一學生讀）
　　2、烏鴉在高興，得意洋洋的時候，被狐貍看見了，狐貍看見那片肉后它怎么樣了？
　　3、誰能說說“讒”是什么意思？
　　（讀一讀該段，讀出“嘴讒”的感情）
　　二、學習四――八自然段
　　（一）自由朗讀四―八自然段，邊讀邊想：
　?、?、狐貍說了幾次話？都說了什么？（用“――”劃出）
　?、凇貘f又是怎么做的？（用“00”劃出）
　　1、問：狐貍說了幾次話？三次說話說了什么？
　　2、聽了狐貍的三次說話，烏鴉每次有什么反應？
　　3、狐貍第一次說話前，“想了想”，它想什么呢？
　　4、狐貍說話時的表情是怎樣的？而且用了“您，親愛的“表示對烏鴉怎么樣？
　?。ǘ┧娜诵〗M討論，狐貍的三次說話該怎樣讀并各自在小組中試讀。
　　1、誰來讀一讀狐貍的第一次說話？這次狐貍要和烏鴉表示友好，騙烏鴉開口，騙到了嗎？
　　于是它接著又想到了什么？
　　2、所以，狐貍第二次又怎么說？這次成功了嗎？
　　3、狐貍兩次都不能騙得烏鴉開口，這次為了能讓烏鴉開口，狡猾的狐貍要進一步騙烏鴉，這時狐貍又在想什么？
　　4、誰來讀一讀狐貍的第三次說話，是怎樣的好聽？
　?。ㄈ┥貉菔緸貘f的第一次反應
　　1 、烏鴉怎么做的？它不做聲在想什么？
　　2 、（生演示第二次反應）
　　3 、烏鴉這次有什么反應？
　　烏鴉看了狐貍一眼，又會想什么？
　　4 、（生演示第三次反應）
　　烏鴉聽了狐貍的話后怎么樣了？
　　“得意極了”可以換成我們學過的哪個詞語？
　　烏鴉一得意，就忘記了什么？
　?。ㄋ模┧娜诵〗M各自扮演烏鴉和狐貍進行練習。
　?。ㄗ杂勺x）（表演讀）
　　小結：烏鴉聽了狐貍一次一次的好話，終于怎樣了？
　?。ㄍ队俺鍪荆汉偟檬值囊豢蹋?br>　　（五）理解寓意：
　　1 烏鴉為什么會上狐貍的當？
　　2 烏鴉現在心理有什么感受？
　　3 請大家教訓，教訓這只愛聽好話的烏鴉，幫它改過吧！
　　（我們做人也一樣：貼寓意）

　　教學設想：
　　一、激趣導入：
　　讓學生聽錄音和掛圖引入理解狐貍和烏鴉的關系，用美麗的圖案，把學生帶入故事情景中。
　　二、自主學，發(fā)展思維
　　在教學中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重態(tài)點。設計問題，讓學生讀讀、想想、做做，找出狐貍的三次說話和烏鴉的反應。培養(yǎng)學生動口、動腦、動手的能力，發(fā)展其思維能力。
　　三、從讀中理解課文，培養(yǎng)語感
　　本課語言夸張、有趣，讀來瑯瑯上口。在指導學生讀的方面，我采用了多種形式，先指導學生想象狐貍的心態(tài)、表情。想象狐貍會用怎樣的語氣去騙烏鴉，小組討論讀、個人讀，并且在理解課文基礎上表演讀。讓學生從讀中理解狐貍如何三次施計騙烏鴉。從讀中感受出狐貍的狡猾和烏鴉愛聽好話的性格特點。從而理解寓意。而且培養(yǎng)學生的語感，從讀中理解課文內容。讓學生在愉快，輕松的氣氛中學習課文，提高朗讀水平。
　　四、創(chuàng)設說話情境，培養(yǎng)想象能力。
　　在教學中，設計了狐貍一次又一次施計后的想法。引導學生想象狐貍施計失敗后的心理變化。讓學生展開想象說話。并且烏鴉對狐貍每次說話后想法，也讓學生想象，從而深入理解課文內容，也提高了學生的說話想象能力。
　　五、步步深入，突破難點
　　為了讓學生更好地理解寓意，在抓好三次說話上，我還設計了問題：“烏鴉現在心里有什么感受？”“請大家教訓、教訓這只愛聽好話的烏鴉，幫它以后改過吧！”使學生在懂得寓意的基礎上，深入體會到愛聽好話的后果。