關(guān)于“教學(xué)后記”記什么

關(guān)于“教學(xué)后記”記什么

曾經(jīng)有位學(xué)者指出：教師的成長=經(jīng)驗+反思。通過對教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑。寫教學(xué)后記則是教師反思自身教學(xué)能力是否成長的重要途徑。教學(xué)后記能及時將教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、教學(xué)心得與體會、課堂教學(xué)效果與教學(xué)效應(yīng)等記錄下來，作為教案的有效補(bǔ)充。　　

那么，教學(xué)后記究竟該記些什么呢？

１、記錄成功的教學(xué)經(jīng)驗。　　

在日常教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)順利完成，并達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，這堂課可能是比較成功的。這時，我們就應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，具體包括：自己是如何構(gòu)思設(shè)計的，如何做課前準(zhǔn)備的，選擇和運用了哪些教學(xué)方法，為講解重點和突破難點而選用的典型例句，以及取得怎樣的教學(xué)效果等一一記錄下來，定會從理性上有所收獲。

２、記錄失敗的教訓(xùn)。　　

失敗的課人人都有，問題是該如何面對失敗。如果失敗后，能定下心來，認(rèn)真冷靜地尋找失敗的根源，向有經(jīng)驗的教師虛心請教，你一定能發(fā)現(xiàn)原因。雖然這是“失敗的記錄”，但“失敗是成功之母”。 如在教5的乘法口訣時，自己認(rèn)為效果不錯，但在學(xué)生作業(yè)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒但還是有學(xué)生錯。反思自己的教學(xué)過程，缺乏應(yīng)用口訣和寫口訣這一環(huán)。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，就強(qiáng)調(diào)這兩個算式都應(yīng)用這同一句口訣，學(xué)生可能錯誤會少些。此外，寫得太少，有些孩子口訣里漢字?jǐn)?shù)字相混淆。

３、記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。　　

學(xué)生在課堂中遇到的困惑往往就是一節(jié)課的難點，教師幫助學(xué)生解決了困惑，也就突破了難點。如小學(xué)二年級數(shù)學(xué)在教“求幾個相同加數(shù)的和用乘法”，當(dāng)堂課通過動手操作，畫圖學(xué)生理解，掌握的不錯，可是后來再和“幾與幾相加”放在一塊時，同學(xué)就分不清了，不知什么時候用乘法列式，什么時候列加法算式。此時我才發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生的認(rèn)知水平了解不夠。于是在教學(xué)后記中我作了如下總結(jié)：講授知識時要深入分析學(xué)生的認(rèn)知水平和知識水平，要改進(jìn)教法，如果當(dāng)堂課就讓學(xué)生多比較，通過動手?jǐn)[一擺“3個5相加”和“3與5相加”此類的題，學(xué)生就不會出現(xiàn)后面的錯誤了。

４、記錄瞬間的靈感。　　

在課堂教學(xué)中，飽滿的情緒和活躍的思維往往會讓教師“靈光一閃”，想到一個絕妙的教學(xué)方法，從而產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。課后認(rèn)真記下這些稍縱即逝的“閃光點”，對開展今后的教學(xué)，開發(fā)學(xué)生潛能，都是非常寶貴的。

總之，教學(xué)后記是教師對每個教學(xué)環(huán)節(jié)的再認(rèn)識，是一種高層次高水平的思考，既可以使教師在以后的教學(xué)中揚(yáng)長避短，也能使教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量不斷提高。