高三作文訓(xùn)練一：切實(shí)強(qiáng)化話(huà)題作文的文體意識(shí)——記敘文篇

高三作文訓(xùn)練一：切實(shí)強(qiáng)化話(huà)題作文的文體意識(shí)——記敘文篇

高三作文訓(xùn)練一：切實(shí)強(qiáng)化話(huà)題作文的文體意識(shí)——記敘文篇 

話(huà)題作文以其形式開(kāi)放、體裁自由、內(nèi)涵豐富等特點(diǎn)，頗受命題組專(zhuān)家的青睞，已成為近幾年高考作文的主要形式。尤其是“三自（自選文體、自擬題目、自主立意）”方針的出臺(tái)，使考生能夠最大限度地張揚(yáng)自己的個(gè)性，發(fā)揮長(zhǎng)處。既可以寫(xiě)傳統(tǒng)的議論文，也可以寫(xiě)小說(shuō)、講故事、編寓言，闡述對(duì)生活的真知灼見(jiàn)，抒發(fā)自己內(nèi)心涌動(dòng)的情感，形式自由，內(nèi)容多樣。但考生對(duì)于這種“自由”（文體自定）的理解容易產(chǎn)生偏差，于是近幾年高考中文體特征不明，思路散漫，內(nèi)容單薄的文章不時(shí)可見(jiàn)。 


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“文體自定”不是不講求文體，而是要求考生選擇適合立意為文，而且自己比較擅長(zhǎng)的某一種文體進(jìn)行寫(xiě)作。雖多了選擇的自由，但任何文章都是以特定的文體形式存在的，各種文體都有其相對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作要求，考生在寫(xiě)作時(shí)就要遵循其中的“潛規(guī)則”。比如，打算寫(xiě)議論文，一定要有充分的“理”統(tǒng)攝全文，說(shuō)理要透徹，主要運(yùn)用議論這一表達(dá)方式；若想寫(xiě)記敘文，則要有“人”或“事”，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，敘述生動(dòng)，能給人留下深刻印象，主要運(yùn)用記敘、描寫(xiě)的方式等。因而“文體自定”不等于“無(wú)文體”。我們要杜絕滿(mǎn)紙飄搖、玄虛無(wú)序，無(wú)“人”無(wú)“事”，無(wú)“論”無(wú)“議”的“四不像”文章的出現(xiàn)，在平時(shí)的教學(xué)中切切實(shí)實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的文體意識(shí)，寫(xiě)什么就得“像什么”，就得“是什么”。 

我們用三次訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的文體意識(shí)，依次是記敘文篇、議論文篇和散文篇。當(dāng)然，還有其他一些文章樣式，如戲劇、人物采訪(fǎng)、書(shū)信、病歷等等，缺乏普遍意義，就不再專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練了。 

本講談?wù)勅绾卧诳紙?chǎng)上寫(xiě)出高水準(zhǔn)的話(huà)題記敘文。 

知識(shí)例話(huà) 

以話(huà)題記敘文為例，考生從小學(xué)就開(kāi)始寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)日記、寫(xiě)作文，寫(xiě)到高中，記敘文是最熟悉不過(guò)的文體了。但令人困惑的是：許多學(xué)生的記敘文寫(xiě)得連初中水平都沒(méi)了。究其原因，恐怕很大程度在于，這些學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到高中記敘文和初中記敘文的區(qū)別，什么才是高中記敘文的水準(zhǔn)，也未曾為跨上這一檔次而真正扎扎實(shí)實(shí)地努力。什么樣的記敘文才算有水準(zhǔn)？說(shuō)來(lái)標(biāo)準(zhǔn)也多，在這里，且不說(shuō)選材典型、組材有方、多種表達(dá)方式靈活運(yùn)用，就筆者進(jìn)行作文指導(dǎo)的體會(huì)，談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。 

第一，“以理服人”。說(shuō)白了，就是文章要“有思想”“有深度”。雖說(shuō)記敘文，以記敘、描寫(xiě)為主，但高中記敘文要想真正把一個(gè)人寫(xiě)活了，把一件事寫(xiě)生動(dòng)了，僅僅停留在表面的平鋪直敘，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！拔囊暂d道”，任何文體的文章失去了一定思想的依托，所寫(xiě)之人或事就是“無(wú)本之木”，“無(wú)源之水”。這“思想”就是“立意”，和議論文不同的是，議論文可以直接亮出觀點(diǎn)，但記敘文只有用形象說(shuō)話(huà)，只有把立意內(nèi)化為“人”或“事”，因而，寫(xiě)作時(shí)應(yīng)當(dāng)讓事件載著自己對(duì)生活的關(guān)注、認(rèn)識(shí)與思考，展示自身思想成長(zhǎng)、升華的過(guò)程，并且用恰當(dāng)?shù)氖闱?、議論表現(xiàn)出來(lái)。有了立意，下一步就是選材。雖說(shuō)記敘文寫(xiě)作的關(guān)鍵在于選材，但在多數(shù)學(xué)生生活面畢竟很窄的情況下，只強(qiáng)調(diào)選材的典型性還不能解決問(wèn)題，還應(yīng)當(dāng)讓他們學(xué)會(huì)“挖掘”，學(xué)會(huì)從日常小事中挖掘出新意、深意來(lái)。其實(shí)，事無(wú)巨細(xì)，只要懂得去開(kāi)掘，哪怕是最尋常的事，也可以表現(xiàn)出自己富于個(gè)性的感悟來(lái)，也能給人許多回味與啟迪。有時(shí)甚至僅是微小的細(xì)節(jié)，也可以挖出有價(jià)值的主題來(lái)，使文章因?yàn)椤坝兴枷搿薄⒂猩疃榷巧闲碌呐_(tái)階。若寫(xiě)作時(shí)不會(huì)往深處挖一挖，即使有好的素材也會(huì)寫(xiě)得俗之又俗的。每每讀優(yōu)秀作文，都不難發(fā)現(xiàn)，大凡成功之作，其實(shí)都是小作者生活積淀中形成的獨(dú)到見(jiàn)解的抒寫(xiě)載體，或是對(duì)自己參透的人生哲理的具體詮釋。請(qǐng)看以下幾例記敘文中的點(diǎn)旨之句： 

1、 堅(jiān)韌是什么？堅(jiān)韌就是不埋怨命運(yùn)的坎坷多舛，不嘆恨生活的無(wú)情磨難，堅(jiān)韌就是夸父逐日、精衛(wèi)填海，堅(jiān)韌就是突破，就是追求，就是創(chuàng)造，就是希望。 

2、人生又何不似這茶？一次又一次地被沸水沖起來(lái)，水涼后又跌落杯底，這樣浮了又沉，沉了又浮，直到最后仍然散發(fā)著生命的脈脈清香。若是害怕沸水燙碎了心，燙失了生命，那么清香也會(huì)隨風(fēng)逝去……生命便應(yīng)該像茶一樣從容，不為成功沾沾自喜，更不會(huì)因遭受挫折而擔(dān)驚受怕，用最坦然的心態(tài)去面對(duì)生活中的一切傾軋，絕不放大痛苦，夸大挫折。 

3、 我一直感嘆生活于我只是嚴(yán)酷的沙漠，現(xiàn)在才知道，那是因?yàn)槲倚睦餂](méi)有綠洲。 

讀到這樣的文章，猶如與小作者進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，一同品味生活，感悟人生，挑戰(zhàn)命運(yùn)，產(chǎn)生心有靈犀的共鳴。而這一點(diǎn)，恰恰是大多初中生無(wú)法企及的。高中學(xué)生就應(yīng)該這樣，發(fā)揮自己生活閱歷相對(duì)豐富、知識(shí)積淀相對(duì)深厚，感悟能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地從事件中提升出一些帶哲理意味的思想，讓它成為記敘文的靈魂而閃耀光彩。 

第二，“以情感人”。 這是高中記敘文的要旨。高中記敘文應(yīng)該在字里行間蘊(yùn)含豐富的情感。要根據(jù)命題要求寫(xiě)出自己熟知的真人、真事，不能只是用“筆”去寫(xiě)，而應(yīng)該用“心”去寫(xiě)，用自己的動(dòng)情去打動(dòng)別人，感染別人，把讀者牽引到自己創(chuàng)設(shè)的特定氛圍之中，與自己同喜同悲，同樂(lè)同愁。只有自己十分熟識(shí)的人、事、景、物，只有自己動(dòng)了真情的感受，才能在下筆時(shí)得心應(yīng)手，游刃有余，產(chǎn)生感人的力量。若置自己熟識(shí)的于不顧，而去冥思苦想那些“新奇”素材，編造“感人”的故事，勢(shì)必會(huì)弄巧成拙，吃力不討好。當(dāng)然，并不排斥符合生活真實(shí)的某些細(xì)節(jié)的加工虛構(gòu)?；谖膶W(xué)源于生活而高于生活的道理，高中記敘文應(yīng)當(dāng)可以適當(dāng)虛構(gòu)，也許是生活中的一個(gè)片斷、一個(gè)鏡頭、一句對(duì)話(huà)、瞬間情景，卻可以加以想象，擴(kuò)充成豐富而完整的事件；也許是發(fā)生在別人身上的事，卻可以放到自我的生活中去抒寫(xiě)；也許是不同的人經(jīng)歷的事，卻可以綜合到一個(gè)人身上來(lái)表現(xiàn)。只要是不違背生活去瞎編亂造，只要是具備生活的真實(shí)，把存在的、可能的、甚至希望存在的現(xiàn)實(shí)寫(xiě)出來(lái)，未嘗不是對(duì)生活有深刻認(rèn)識(shí)與思考的體現(xiàn)，未嘗不是具有想象力、創(chuàng)造力的體現(xiàn)，未嘗不是語(yǔ)文功底深厚的體現(xiàn)。如此，高中記敘文的事件會(huì)更有典型意義，形象會(huì)更豐富，內(nèi)容會(huì)更充實(shí)，主題也將更有現(xiàn)實(shí)意義。 

第三，“以新動(dòng)人”。記敘文的“新”，是在技法上做一些努力。盡量避開(kāi)大家都有可能涉及的人或事，對(duì)一些自己非常欣賞的而又會(huì)給人“雷同化”印象的取材點(diǎn)，可從結(jié)果上或內(nèi)容上改頭換面，給人“推陳出新”“會(huì)拿來(lái)”“懂借鑒”的印象。例如，同樣是記敘一件事，許多人囿于思維定勢(shì)，按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，而如果你能來(lái)個(gè)倒敘，或者先寫(xiě)中間，在寫(xiě)兩頭，不更好么？又如，褒揚(yáng)一個(gè)人，大家都從正面寫(xiě)某個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)，先進(jìn)事跡，你可否來(lái)個(gè)曲徑通幽，來(lái)個(gè)欲揚(yáng)先抑，或明貶實(shí)褒，或?qū)Ρ纫r托，以自己的不足或錯(cuò)誤來(lái)反襯對(duì)方的高尚？“新”，還可以體現(xiàn)在意境、語(yǔ)言、人稱(chēng)的運(yùn)用、表現(xiàn)手法的巧用等。 

　　高中記敘文若做到以上三點(diǎn)俱佳，加上適時(shí)運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言、細(xì)膩的心理、生動(dòng)的細(xì)節(jié)、傳神的表情等描寫(xiě)手法，就算到了“火候”了，這樣的文章也一定會(huì)成為同齡人中的上乘之作。 


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話(huà)題演練  

閱讀下面的材料，按要求作文。 

意大利著名男高音歌唱家帕瓦羅蒂在回顧自己走過(guò)的成功之路時(shí)，談到他在師范畢業(yè)時(shí)和父親的一次交談。他問(wèn)父親：“我應(yīng)該怎么辦？是當(dāng)教師還是成為歌唱家？”父親這樣回答他：“如果你同時(shí)坐兩把椅子，你只能跌到兩把椅子之間的地上，在生活中，你應(yīng)該選定一把椅子?！迸镣吡_蒂聽(tīng)從父親的勸告，毅然選擇了唱歌，經(jīng)過(guò)自己不懈的努力，終于成為聞名全球的歌唱家。 

確實(shí)，對(duì)于大多數(shù)人而言，在人生的關(guān)鍵路口，我們應(yīng)選定一把椅子，否則，精力分散，我們最終只能在一事無(wú)成的悔恨中慨嘆。請(qǐng)以“選擇一把椅子”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。 

注意：①立意自定 ②題目自擬 ③記敘文 ④800字左右寫(xiě)作提示  

話(huà)題中的“選擇”與2002年高考題的“選擇”在立意、擬題、角度方面的范圍略有不同：后者是在處理自己與他人的關(guān)系時(shí)，利人與利己、生與死之間的選擇；前者則是個(gè)人在生存與精神追求、職業(yè)與事業(yè)、自賤與自尊等之間的選擇。