幼兒園用奧爾夫樂(lè)器進(jìn)行奏樂(lè)教學(xué)的建議

幼兒園用奧爾夫樂(lè)器進(jìn)行奏樂(lè)教學(xué)的建議

用奧爾夫樂(lè)器進(jìn)行奏樂(lè)教學(xué)的建議

前言
  “奧爾夫樂(lè)器”這一名稱原來(lái)只用于指奧爾夫和慕尼黑的樂(lè)器制造家門德教合作發(fā)展制成的、帶有共鳴箱的音條樂(lè)器（木琴、鐘琴、金屬琴）。如今，習(xí)慣于把在奧爾夫的《學(xué)校音樂(lè)教材》中和音條樂(lè)器一起使用的小型打擊樂(lè)器，也算作“奧爾夫樂(lè)器”。下面的建議涉及音條樂(lè)器和小型打擊樂(lè)器，也即是廣義的“奧爾夫樂(lè)器”，這一概念最好的解釋是“在奧爾夫?qū)W校音樂(lè)教材中應(yīng)用的打擊樂(lè)器”。

一點(diǎn)告誡：請(qǐng)別將這些建議與原本的音樂(lè)教育的教學(xué)法和方法論混淆！這些小小的實(shí)際建議，只可能、并且只想作為有助于辨明方向。誰(shuí)想、以及必需更徹底地研究，這里只涉及到一點(diǎn)的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題：有必要去讀有關(guān)的文獻(xiàn)，以及利用一切機(jī)會(huì)，在原本的音樂(lè)與動(dòng)作教育訓(xùn)練班和有關(guān)課程中去進(jìn)修。

在開(kāi)始奏樂(lè)之前

1、及時(shí)地放好樂(lè)器，并安排好正確的高度：坐著奏，用齊膝的高度，站著奏的高度高及肚臍。

2、按國(guó)形（或半圓形、3／4圓形）排列演奏集體。同類或相近的樂(lè)器并放在一起，音較低（音響較暗）的在指揮者的右邊，較高的（音響較亮的）在左邊。
  要考慮到安放錘子、小型打擊樂(lè)器的可能性（要用柔軟的墊子，以便奏樂(lè)時(shí)放下及取起時(shí)不發(fā)出任何聲響）。

3、盡可能緊湊地排放樂(lè)器，但是要使演奏者有足夠的自由活動(dòng)的余地，座位要用有平面的凳子，雙腳應(yīng)當(dāng)舒適地著地。
 
排練已作好的歌曲和器樂(lè)曲

1、盡可能背奏！只為了縮短學(xué)習(xí)的過(guò)程才用樂(lè)譜，樂(lè)譜寫(xiě)在黑板上，一俟看熟動(dòng)機(jī)之后即抹去。

2、首先，讓全體一起練習(xí)旋律以及伴奏動(dòng)機(jī)，然后才接作曲者規(guī)定地區(qū)分各個(gè)樂(lè)器的角色。

3、只有一件沒(méi)有固定音高的打擊樂(lè)器的演奏者，可以唱或哼唱旋律性的動(dòng)機(jī)，或者只限于一起練習(xí)節(jié)奏性的因素。

4、可以首先用手和腳（拍掌、拍腿、跺腳、捻指）練習(xí)，或參與一起練習(xí)擊奏的音型，然后才把這些音型移到一件樂(lè)器上去奏。

5、保證速度穩(wěn)定，勞注意力度！不僅存在～種不固定的中弧，而且還有弱、極弱、強(qiáng)、極強(qiáng)、漸強(qiáng)、漸弱，以及一切可能的力度層次！有節(jié)制地應(yīng)用強(qiáng)和極強(qiáng)！首先要把所有打擊樂(lè)器處理作音色的產(chǎn)生體，而不是噪聲的產(chǎn)生體。

6、逐首樂(lè)曲地，讓學(xué)生們輪流分擔(dān)不同的樂(lè)器角色，以使所有奏樂(lè)者隨著時(shí)間的推移，能熟悉所有的樂(lè)器，而不固定地限于某種樂(lè)器。

7、有時(shí)可以將練好的樂(lè)曲錄音，并放給大家聽(tīng)聽(tīng)，以帶有批判性地考察合奏的音響結(jié)果。

8、每個(gè)演奏者也應(yīng)當(dāng)擔(dān)任指揮，指揮應(yīng)當(dāng)擔(dān)任一個(gè)中心的打擊樂(lè)角色，而不是起指揮表演的作用。

9、每首樂(lè)曲，在練好之后，應(yīng)當(dāng)不用指揮也能演奏，僅在一開(kāi)始進(jìn)入時(shí)需要指示一下。

10、當(dāng)集體不用指揮幫助和參與，也能把指揮指導(dǎo)下練就的樂(lè)曲演奏得完善，這位指揮的教學(xué)任務(wù)才算完成。
 
為已作好的樂(lè)曲配器或改編

1、如果作曲者沒(méi)有規(guī)定樂(lè)器的配制，或由于演奏技術(shù)的困難，或由于缺少某些樂(lè)器，而不得不對(duì)配制進(jìn)行必要地改動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意：應(yīng)用樂(lè)器要適應(yīng)于該樂(lè)器的特點(diǎn)和演奏方式。
  發(fā)音激烈的樂(lè)器（響木、響板、鐘琴等），應(yīng)有節(jié)制地采用。

2、通過(guò)按曲式的各段變換樂(lè)器的配制（加或省去某一“音栓聲部”常常就夠了），可以避免音響形象的單調(diào)。
  并不是所有現(xiàn)成的樂(lè)器都必需在每一首樂(lè)曲中被采用！

3、通過(guò)省去一些音（僅系不必要的重復(fù)昔），以及在各別聲部中加進(jìn)休止符，即可使音響形象松動(dòng)、澄明。

4、控制配器的最終決定權(quán)，應(yīng)當(dāng)歸于有批判的聽(tīng)覺(jué)；應(yīng)當(dāng)要求并激勵(lì)全體奏樂(lè)者，參與這一控制（在聽(tīng)錄音時(shí)或演奏時(shí)）。

5、配器或改編也應(yīng)當(dāng)適合演奏者的演奏技術(shù)能力，而這能力與其取決于馬上就能勝任所要求演奏的程度，不如說(shuō)取決于通過(guò)練習(xí)可以達(dá)到的能力。另一方面，也可以為一個(gè)有才能的演奏者，將一個(gè)大容易的、從而乏味的音型改得較復(fù)雜一些，只要這樣的改動(dòng)在音樂(lè)上是站得住的。要仔細(xì)地注意盡可能地交替并均衡地使用兩只手擊奏的“手法”

6、獨(dú)奏的任務(wù)能促進(jìn)演奏樂(lè)的樂(lè)趣，并能提高演奏者，所以從教育的角度來(lái)說(shuō)是有價(jià)值的，應(yīng)當(dāng)盡可能地安排進(jìn)去，但這里所謂獨(dú)奏，是指相當(dāng)于一個(gè)突出的音檢，而不是顯示高級(jí)技藝的能力。獨(dú)奏的任務(wù)不一定在技術(shù)上難，所以，即使是技藝并不高的演奏者也有機(jī)會(huì)作為獨(dú)奏而突出（如擊奏三角錢作為進(jìn)入、過(guò)渡或終止的指導(dǎo)者），從而增強(qiáng)他們的自我意識(shí)。
 
即興演奏及改編歌曲的器樂(lè)伴奏

1、調(diào)式的旋律（即非終止式的，無(wú)半音的正聲音階的，六聲和七聲的。教會(huì)調(diào)式或自由調(diào)性的），可以用持續(xù)音、波爾動(dòng)（五度低音）和固定音型（保持不變的動(dòng)機(jī)）作為基礎(chǔ)，并且（或者）可以通過(guò)音栓化（平行聲部）或加花（從同度青出發(fā)進(jìn)行裝飾性的、“支聲性”的加工），使旋律在音響上得到豐富，持續(xù)不變的音，雙音和多音，可以在一切音區(qū)（即在旋律的下方、上方或旋律的同二宕區(qū)）應(yīng)用。樂(lè)器和伴奏形式的選擇，不僅取決于旋律的性格，而且還取決于歌詞的內(nèi)容，但同時(shí)要避免過(guò)于煩瑣的象征手法。任何動(dòng)機(jī)均可基于純形式和純音樂(lè)性而有理存在，對(duì)此，沒(méi)有一種學(xué)說(shuō)和建議可以代替良好的示范！

2、對(duì)于終止式的旋律，即明確地基于主（I級(jí)）、屬（V級(jí)）和下屬（IV級(jí)，這在有些歌曲中并不出現(xiàn)）的大、小調(diào)時(shí)代的歌曲曲調(diào)，首先用樂(lè)器演奏那些主三和弦的報(bào)者去伴奏，然后可以使這些根音節(jié)奏化，發(fā)展成兩個(gè)或三個(gè)音的和弦，加以音型化，最后在現(xiàn)有的曲調(diào)上展開(kāi)成為新的旋律。限于主三和弦形式的和聲結(jié)合節(jié)奏上的變化和音響上的精致化（通過(guò)和聲結(jié)構(gòu)的松弛），以及接近于固定音型的風(fēng)格（利用不同級(jí)和聲的共同音），這樣是適合于原本的奏樂(lè)風(fēng)格的。
 
關(guān)于即興練習(xí)
1、即興器樂(lè)演奏，以掌握即興演奏音響范圍內(nèi)的演奏技術(shù)為前提，音條樂(lè)器可以使音響材料（通過(guò)取下不用的音條）局限于已熟悉的音響范圍之內(nèi)。在奧爾夫《學(xué)校音樂(lè)教材》和其他教本中，有供即興練習(xí)的模式：供繼續(xù)引伸和補(bǔ)足的節(jié)奏和旋律，供配曲的歌詞，作為旋律即興基礎(chǔ)的低音和固定音型，帶有即興插段的回族曲演奏，以及其他的課題。

2、節(jié)奏性的即興練習(xí)，應(yīng)當(dāng)首先用生面俱有的樂(lè)器（手、腳）練習(xí)（拍掌、拍腿、跺腳、捻指），然后移到小型打擊樂(lè)器上去。音響的“對(duì)話”（問(wèn)和答的動(dòng)機(jī)）可按順序進(jìn)行：以自由的和嚴(yán)格的（可分小節(jié)的）節(jié)奏，變成純打擊節(jié)奏的歌詞，以及最后用較大型的形式（ABA，AA－BA，回旋曲ABACA等）作即興演奏。

3、旋律性的即興（這也包括有節(jié)率的因素）可以將已有的歌詞節(jié)奏和打擊節(jié)奏，用聲樂(lè)或器樂(lè)加上旋律化。然后和節(jié)奏練習(xí)相仿地進(jìn)而去解決形式的課題。
  
帶表演的演奏和舞蹈

1、音條樂(lè)器和小型打擊樂(lè)器特別適合于作帶表演地奏樂(lè)以及作為舞蹈伴奏。這時(shí)既可以發(fā)揮音色（作為象征的價(jià)值）。也可以發(fā)揮旋律一節(jié)奏的運(yùn)用可能性。

2、在說(shuō)話或朗誦的部分中重要的句逗處，擊奏某些音響（‘“乾”奏），固定音型作為稅或朗誦式的唱詞（宣敘調(diào)、詠敘調(diào)）的基礎(chǔ)，以及特性音型的音樂(lè)動(dòng)機(jī)化（國(guó)王：金屬琴或定音鼓的音型，魔鬼：沙球或其他噪聲樂(lè)器，小丑：鈴鼓等）?？梢詮囊魳?lè)上使歌詞和場(chǎng)面透明，而不一定會(huì)超越原本音樂(lè)的界限。

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