蒙臺梭利教育主要思路和宗旨

蒙臺梭利教育主要思路和宗旨

蒙臺梭利教育主要思路和宗旨

　　我們的研究思路是如何借鑒蒙臺梭利教育模式的處長，即以“以我為主，他為我用”為宗旨。強調蒙臺梭利的長處為我所用，實行蒙臺梭利教育模式的本土化。 

我們在研究中發(fā)現(xiàn)，對于幼教工作來說，學習和借鑒蒙臺梭利教育模式，從觀念轉變到行為，這是比較容易的。原因在于蒙臺梭利不僅僅是一位兒童心理理論家，同時也是一位教育實踐家。作為“兒童之家”的設計者和管理者，她對教室中環(huán)境的設置、教師的角色和每日工作有具體要求，對兒童的活動材料更有獨具匠心的設計。從這個意義上說，蒙臺梭利的教育思想更接近于處于在幼兒教育第一線的幼教管理者和教師。由此，蒙臺梭利的理論和實踐更容易為他們所理解和接受——這與我們以前所研究的一些幼兒教育思想和理論如皮亞杰的思想不同。皮亞杰的理論更多的是在觀念層次上，某些概念比較難理解，而蒙臺梭利則既有理論又有實踐，處在觀念與行為的結合層次上。  研究蒙臺梭利的思想，我們的宗旨是本土化。即應該結合中國的實際將蒙臺梭利教育理論和實際做一些調整，使其中國化。我們吸取美國的經驗教訓：蒙臺梭利教育模式在美國經歷了興——衰——興的過程，就是因為在一開始盲目照搬照抄。20世紀六七十年代蒙臺梭利教育在美國復興后，其教育模式在許多方面都與美國的實際情況進行了結合。比如，美國人以蒙臺梭利語言教育的思想指導，參考蒙臺梭利的語言教具,設計了一整套語言教育的方案和教具；以蒙臺梭利科學文化教育的框架為藍本,設計了富有現(xiàn)代文化氣息、融合現(xiàn)代科學原理和知識的方案和教具；對相對穩(wěn)定且極具特色的一些蒙臺梭利教育內容也進行了調整、充實和完整、充實和完善。因此，蒙臺梭利教育模式中國化是我們研究的關鍵和宗旨。