幼兒園管理經(jīng)驗淺談:幼兒的“編排座位”有學(xué)問

幼兒園管理經(jīng)驗淺談:幼兒的“編排座位”有學(xué)問

幼兒園管理經(jīng)驗淺談:幼兒的“編排座位”有學(xué)問

幼兒園管理經(jīng)驗淺談:幼兒的“編排座位”有學(xué)問
 
 
編排座位,是每位幼兒教師接任小班后期必做的工作。編排座位,看起似乎很簡單,但細(xì)細(xì)品位,其中有很多的講究。同一個班或集體采用不同的編組排座位,就會收到不同的活動效果,科學(xué)的的編組排座會有利于主題活動的進行,更有利于以“幼兒為主體”的主題活動中教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的互動。所以,幼兒“編排座位”有很大的學(xué)問。

  一、按幼兒的身高編座

  按幼兒身體的高矮編排座位,這是我們教學(xué)中常用的一種方法。在一個小組中,將不同高矮的幼兒搭配適當(dāng),讓矮矮小的幼兒排在在前面,較高的幼兒排在后面,這是我們必須考慮和做到一點,并且時常給幼兒灌輸這樣的思想:我是大個子我要照顧小個子,我因該在后面的思想,這樣既有利于排座又教育了幼兒從小就懂得謙讓。

  二、依據(jù)幼兒的個性特點編排

  幼兒的性格、氣質(zhì)、以及個性千差萬別,如果把性子較急,愛動的幼兒排在一起,每天的相處中難免會產(chǎn)生摩擦,由于幼兒年齡小,自己不懂得怎樣處理好同伴之間的關(guān)系,就會發(fā)生爭執(zhí)甚至出現(xiàn)打架的現(xiàn)象,這樣就會體現(xiàn)出不團結(jié),使得幼兒之間的關(guān)系不和諧。如果把精力不集中、常說話、搞小動作的幼兒排在一組,這樣就等于又給這些孩子提供了亂動的機會會影響到教學(xué)和活過程,最后還會影響到活動效果。同時,教師在編排座位時,還要考慮到身心或生理有缺陷的幼兒,要讓這些“特殊”的幼兒在座位編排上就感受到心里上的尊重。所以,依據(jù)幼兒的個性特點編排座位,是為全班幼兒創(chuàng)造健康、和諧的學(xué)習(xí)和生長環(huán)境。

  三、按幼兒平時的表現(xiàn)編組

  我們在給幼兒排座時,要全面了解幼兒平時活動中的表現(xiàn)情況,要充分考慮到幼兒的動手能力、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度、語言表達能力等,以保證小組間的實力的“勢均力敵”。這樣的編排,小組與小組見的懸殊不是很大,有利于各小組間開展各方面的競賽,可以調(diào)動全體幼兒參與集體活動或分組活動的積極性;同時,小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力、動手能力有區(qū)別、有差異的幼兒相互搭配,可以調(diào)動優(yōu)帶差的教育資源,在小組內(nèi)形成互幫互助的良好氣氛,以達到最終幼兒共同進步的目標(biāo)。

  科學(xué)、合理的為幼兒編排座位,可以有效的調(diào)動全體幼兒參加各種活動的積極性,可以積極的培養(yǎng)幼兒的團結(jié)精神,也可以對我們的工作起到異曲同工的作用。所以為幼兒科學(xué)合理的編排座位,也是教師教育能力的體現(xiàn)。