幼師激發(fā)幼兒興趣常用的資料：如何使語言教學“活”起來（原創(chuàng)）

幼師激發(fā)幼兒興趣常用的資料：如何使語言教學“活”起來（原創(chuàng)）

幼師激發(fā)幼兒興趣常用的資料：如何使語言教學“活”起來（原創(chuàng)）
 
        大量的心理學研究和學習教育實踐證明，幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，幼兒的語音、詞匯、語法以及言語交際和言語調節(jié)能力等均處于“整蓄待發(fā)”的階段，只需提供適宜的環(huán)境和教育條件，幼兒語言及閱讀能力就能得到迅速的提高。

　　但是，以往的語言活動區(qū)往往存在著環(huán)境封閉呆板、材料變化少、活動形式單一、活動內容貧乏的通病，在別的活動區(qū)的吸引下，語言活動區(qū)變得“門可羅雀”。因此，我們應該以陳鶴琴先生的“活動教育”理論為指導下，對活動區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設、活動內容、評價方式等進行變革，從而使語言區(qū)“活”起來。

　　一、充分利用各種資源、采用各種渠道為幼兒提供“活”的多元的語言環(huán)境。

　　多元化的語言環(huán)境，應投放多樣化的語言活動材料，以利于幼兒由被動學習轉化為主動學習。首先是材料多樣化。如：圖書資料、VCD片、電腦網(wǎng)絡、答題卡、訪問卡及書寫記錄材料等。讓幼兒在發(fā)問、提出問題時，不簡單地依賴教師來給予答案，而是自己學會運用工具，找到答案，并把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴，從而使語言活動朝著深層次發(fā)展。其次是材料投放形式多樣化。適當用上一些簡單的輔助材料：小屏風、小柵欄或小操作臺將區(qū)角環(huán)境進行開放式分割，讓區(qū)角之間互不干擾又不影響幼兒的學習與交流。材料的內容和擺放應多變，內容除定期更換外，根據(jù)教學內容分專題陳列，能有效提高幼兒的交流質量。將材料掛在墻上，鋪放在地面上，或立在桌面上，可使整個語言活動區(qū)變得主動。最后是精神環(huán)境輕松化。教師與幼兒相處時，應該成為他們的朋友，信任他們，使他們在自主、自由的氛圍中，有話愿說，有話敢說。

　　二、教師應該投其所好，為幼兒創(chuàng)設“活”的多變的活動內容。

　　教師首先應根據(jù)幼兒思維的特點，選擇幼兒熟悉的活動內容，變化與豐富活動區(qū)的內容，如：讓幼兒講一講在大自然中看到的，說一說社會中聽到的，在日?；顒又械玫降牡?，并將其遷移到活動區(qū)內。其次，還應充分了解幼兒喜歡什么？對什么感興趣？從而調整語言區(qū)的內容。如：教師發(fā)現(xiàn)幼兒對“奧特曼”“藍皮鼠和大臉貓”“黑貓警長”等一些卡通形象十分感興趣，根據(jù)大班語言活動目標“能講述實物、圖片和生活經(jīng)驗，做到語言連貫”，及時更換活動區(qū)內容，投放“黑貓警長”系列小卡片，讓幼兒以兩人扔骰子的游戲形式來講述“黑貓警長”及其朋友的外形特征與作用，受到了大多數(shù)幼兒歡迎。語言活動區(qū)為此天天爆滿，講述內容也從“黑貓警長”的長相、服裝遷移到與他的下屬白貓警士和朋友熊貓博士的故事……大大提高了幼兒的講述水平，促進了語言能力的發(fā)展。
 

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