心理專家關(guān)于孩子成長問題的建議

心理專家關(guān)于孩子成長問題的建議

　　在我們接觸的大量中小學(xué)生家長老師中，很多人反映現(xiàn)在的學(xué)生存在著厭學(xué)、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、考試焦慮、與家長沖突等問題。很多家長為此也做過努力，但收效甚微，對于某些問題，家長仍然感到手足無措。

　　一、我們看到的——孩子經(jīng)常表現(xiàn)出的問題

　　學(xué)習(xí)方面：主要表現(xiàn)為不愿意上學(xué)、不愛寫作業(yè)，有的孩子每次作業(yè)都寫到夜里1、2點，學(xué)習(xí)成績不理想；一到考試就緊張，腦子一片空白；上課說話、迷戀電腦游戲等，在我們了解的案例中，很多男孩子表現(xiàn)為對網(wǎng)絡(luò)游戲的狂熱迷戀。

　　情緒方面：表現(xiàn)為對某些課的厭惡，也可能泛化為對學(xué)習(xí)本身及學(xué)校情境的厭惡，家長一提到與學(xué)習(xí)或?qū)W校相關(guān)的話題，就會引發(fā)孩子強烈的負面情緒反應(yīng)；還有的學(xué)生情緒不穩(wěn)定，心理承受力差，因?qū)W習(xí)、家庭或外貌方面的原因缺乏自信。

　　人際交往：有的學(xué)生過于自我中心，與同學(xué)關(guān)系緊張；還有的學(xué)生雖然愿意與他人交往，但不知道如何交往；有些處于青春期的學(xué)生，一見到異性就緊張臉紅、手足無措。有些學(xué)生因為友誼破裂等問題而影響了學(xué)習(xí)和情緒。

　　上述現(xiàn)象都是學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出來的問題，這些問題互相影響，很多學(xué)生往往在幾個方面同時表現(xiàn)出問題。

　　二、我們看不到的———問題背后的原因

　　面對孩子，很多家長和老師的做法是針對已經(jīng)表現(xiàn)出的問題進行糾正或改善，如有的學(xué)生上課說話情況嚴重，老師希望通過糾正行為使學(xué)生上課說話的頻率下降，但是這些表面現(xiàn)象的背后都有錯綜復(fù)雜的原因，厭學(xué)、不自信、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等都是某些心理問題或社會問題的反應(yīng)，我們可以看看下面的案例：

　　案例A：某男生，16歲，高一，老師反映學(xué)習(xí)興趣極低，成績差。上課經(jīng)常說話，違反紀律，與同學(xué)關(guān)系差，并且總是用言語激怒其他同學(xué)，迫使同學(xué)先做出打人的行為，多次找家長談話，但效果不明顯。

　　我們對該學(xué)生的母親進行了訪談，了解到該學(xué)生從出生就一直和奶奶一起生活，上小學(xué)的時候，學(xué)習(xí)成績不好，老師對他的態(tài)度也不好。有一次和同學(xué)打架，老師在沒有問清楚原因的情況下，就嚴厲地懲罰了該學(xué)生，母親知道后心理十分不平衡，就到學(xué)校和老師大鬧了一場，從此以后，這個老師一直對該生有意見，并多次讓他轉(zhuǎn)學(xué)，還用一些傷害孩子的話侮辱他，在該老師做班主任期間，類似的情況還有幾次。

　　在和該學(xué)生交流的過程中，他說由于父母離異，自己很自卑，又加上學(xué)習(xí)不好，所以同學(xué)和老師都看不起他，從打架事件之后，他就厭惡學(xué)校和老師，覺得老師都像怪物。遇到和同學(xué)有矛盾，就用難聽的話激怒別人，報復(fù)別人，以求得心理平衡。

　　學(xué)生自身的心理問題：由于該生一直和奶奶一起生活，與父親感情淡薄，父母離異后，自卑感更加嚴重，愛與交流的需要得不到充分滿足，因此通過上課說話等行為引起老師和同學(xué)的注意，再加上對老師印象很差，所以做出一些違反紀律的行為進行報復(fù)。由于沒有性別認同和模仿的對象，所以采用母親教的一些處理沖突的方式，如用激烈的言辭罵人等。

　　老師處理方式不當帶來的問題：該學(xué)生老師在處理問題時有嚴重的偏差，不問原因就懲罰孩子，無疑會對孩子造成極大的心理傷害，由于離異家庭的孩子都比較敏感，因此對老師這樣的態(tài)度就更加在意。家長處理這件事的方式也不可取，但是老師不能把矛盾進一步轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，并用侮辱性的語言對學(xué)生進行報復(fù)，不斷激化學(xué)生和老師、同學(xué)之間的矛盾。

　　案例B：某女生，17歲，高二，學(xué)習(xí)成績中等，與同學(xué)關(guān)系不錯，主要問題是心理年齡與生理年齡不一致，有些行為經(jīng)常表現(xiàn)得像個12、13歲的孩子。

　　在對該生母親的訪談中了解到由于孩子父親工作很忙，在家的時間很短，所以母親從生了孩子之后，就全職在家照顧孩子。現(xiàn)在還每天接送孩子上學(xué)，孩子甚至自己沒有坐過公交車、日常的購物等簡單社交活動也沒有。孩子與同學(xué)交往，都要向她做詳細的匯報，和誰在一起，干什么，幾點回來等。該母親說就是擔心社會太亂，孩子又小，容易被別人帶壞了，所以一直不敢放手，但是也意識到自己的教養(yǎng)方式不正確，家長不可能照顧孩子一輩子，也曾經(jīng)試著讓孩子買東西，但孩子不知道怎么跟售貨員說。她現(xiàn)在也覺得自己的孩子各方面表現(xiàn)的都不像17歲的孩子，特別幼稚，可是不知道怎么放手，所以心理很矛盾。

　　家長的過度保護：由于現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，因此家長擔心孩子是可以理解的，但是孩子的成長需要從各種活動中獲得經(jīng)驗，并促進感知能力、思維能力等的發(fā)展，家長的過度保護，人為地剝奪了孩子參與各種活動、與人交往的機會，因此行為表現(xiàn)與心理成熟度都落后于實際的生理年齡也就不足為怪了。

　　家長存在的心理問題：該學(xué)生家長在交談過程中表現(xiàn)得十分理性，但同時也表現(xiàn)出了明顯的焦慮感和不安全感。這可能是由于她長期在家，失去自我，注意力全部集中在孩子身上，孩子成了她與世界聯(lián)系的主要渠道，所以她不愿意放手，因為這樣她可能就會失去對孩子的控制；但是她又覺得由于自己的過分保護，已經(jīng)對孩子的發(fā)展造成了一些問題，因此想放手，但不知道怎么辦。如果該家長不能解決好自身的問題，孩子的問題也無法徹底解決。

　　三、建議

　　家長首先要了解孩子，同時了解自己的問題。因為焦慮、恐懼、敵對等負面情緒和不良行為是可以傳遞的，家長的很多情緒會潛移默化地影響孩子，如果家長的問題不能解決，孩子的行為也無法徹底改善，因此，家長可以通過各種途徑尋求幫助。父親的角色對孩子的成長具有無法替代的作用，上面的兩個案例中，父親在家庭教育中都沒有太多的參與，對于男孩來說，是性別認同和模仿的對象，對女孩子而言，是學(xué)習(xí)與異性相處的途徑。

　　如果說家庭對孩子的影響奠定了孩子發(fā)展的基礎(chǔ)，那么孩子上學(xué)之后，學(xué)校和老師對孩子的影響也起著重要的作用，第一個案例中，老師對待學(xué)生的態(tài)度進一步加劇了他厭惡學(xué)校和老師以及學(xué)習(xí)的負面情緒，所以對于一些有問題的學(xué)生，教師應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)問題原因的角度入手，與家長進行良好的溝通，共同促進學(xué)生的良性發(fā)展。/郭啟榮摘