可憐天下父母心又一篇

可憐天下父母心又一篇

　　第七個(gè)誤區(qū)，家庭教育中忽視心理健康教育。我看了很多的數(shù)據(jù)都說，中小學(xué)生當(dāng)中，有15％到20％存在不同程度的心理健康問題，這個(gè)心理不健康不一定造成心理疾病，但是他心理不健康會(huì)影響孩子的方方面面，我們有時(shí)候家長往往把心理問題，是非問題，道德問題混為一談，其實(shí)不是一回事兒。

　　我想講一個(gè)例子，這個(gè)也是發(fā)生在離我們不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小女孩上初二，長得很漂亮，學(xué)習(xí)委員，老師跟她交代，你是學(xué)習(xí)委員，要把咱們班的學(xué)習(xí)搞上去，她特別當(dāng)一回事兒，高度重視，每天給同學(xué)補(bǔ)課，考試之前最忙的就是她，結(jié)果他們班學(xué)習(xí)成績還上不去，最后這孩子怎么辦呢？她就急了，她形成一種焦慮，心理有毛病，她就在日記本上寫，她說，如果下一次考試成績?cè)偕喜蝗?，我就要采取最后一條措施了，她要自殺，老師也不知道，同學(xué)也不知道，她形成焦慮了，但是她跟她媽媽很親，她就跟她媽媽說，她說，媽媽我告訴你，我不想活了，這孩子把心里話說了，結(jié)果她媽媽不懂這個(gè)，不懂得孩子有心理問題，媽媽說，你胡說八道什么呢，咱們家條件這么好，這兩個(gè)還是知識(shí)分子，有三居室，你是學(xué)習(xí)委員，你胡說什么，就把她給堵了，她就沒言語。轉(zhuǎn)天吃飯的時(shí)候，她又說，她說，媽媽，我真的不想活了，她媽媽說，你怎么又來了，胡說八道，又給堵了。第三次她又說，她說，媽媽，我前兩次說得都是真的，我不想活了，她媽媽就很生氣，你這孩子真不像話，竟胡說八道。這孩子把碗筷撂下，爬到八樓上跳下來，粉身碎骨，這么好的一個(gè)孩子就這樣沒了。在埋葬的時(shí)候，她的姥姥在墳前說了一句話，說孫女你的死就是我們教育的失誤，如果這個(gè)家長明白，孩子可能有心理問題，大人都可能有心理問題，是不是，這時(shí)候問一問孩子，你為什么呀，孩子就會(huì)說，我們班學(xué)習(xí)上不去，我作為學(xué)習(xí)委員有責(zé)任，這孩子她這時(shí)候年齡她偏激，她全歸她自己身上，媽媽說這么一句話就行了，你肯于負(fù)責(zé)任太好了，你想過沒想過，你們班有多少老師有責(zé)任沒有，有班主任，有課任老師，每個(gè)孩子還有家長，他們有責(zé)任沒有，你們班，還有別的班干部有沒有責(zé)任，一下子她就會(huì)緩解了，這件事就不會(huì)出來了，那當(dāng)然我舉的是這么一個(gè)極端的例子，一般的情況下，孩子可能輕微的焦慮，交往障礙，本來平常比較活躍忽然就比較悶了，等等就出現(xiàn)一種反常的現(xiàn)象，所以我想，這個(gè)要把關(guān)注孩子心理健康提上日程，這也是現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代特別需要提醒的。

　　這是第八個(gè)誤區(qū)，家庭教育中四重四輕的現(xiàn)象。大家看四重四輕指的是什么，重智育，輕德育，一想就想到學(xué)習(xí)的事兒，我開始舉的那個(gè)例子，而對(duì)孩子整個(gè)的人格、品格的成長注意得不夠。重知識(shí)，輕能力，現(xiàn)在我們教育方針就是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，所以輕能力，將來這社會(huì)是能力社會(huì)，重文憑，輕素質(zhì)，覺得文憑重要，大家想一想現(xiàn)在文憑重要不重要，但是現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)我覺得是學(xué)歷加能力的社會(huì)，沒能力不行，現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生競(jìng)爭很激烈，去年2003年大學(xué)畢業(yè)生是212萬，到年底沒找到工作還有30％，60萬左右，今年大學(xué)畢業(yè)生是280萬，到年底你想又增加了六十幾萬，肯定有更多的一下找不著工作。那能不能找到工作，能不能適應(yīng)這社會(huì)，跟能力非常有關(guān)。重成才，輕成人，光想著成了專業(yè)人才如何如何，但是成人這塊沒有考慮。

　　下邊我有一個(gè)公式，大家看一下，這一個(gè)人按照現(xiàn)在社會(huì)要求來講，應(yīng)該是人格，加知識(shí)，加能力，加健康等于貢獻(xiàn)，加財(cái)富，那么人格是打頭的，這是素質(zhì)的核心，人格不良什么都談不上，所以從小人格培養(yǎng)非常重要，家長又最能起作用，你看這四項(xiàng)人格、知識(shí)、能力、健康，家長最能起作用的是人格、能力、健康，這是我講的走出家教誤區(qū)，感謝大家的支持。

　　今天我們?cè)谶@里交流一下信息時(shí)代我們?cè)趺礃幼黾议L，或者說怎么樣進(jìn)行家庭教育這樣一個(gè)問題。那么在北京師范大學(xué)，我是帶著一個(gè)家庭教育專業(yè)培訓(xùn)班，經(jīng)常跟家長們打交道，經(jīng)常聽到家長們聲淚俱下的這樣一種訴說，現(xiàn)在很多孩子不聽話，學(xué)習(xí)成績不好，出現(xiàn)各種各樣的心理問題，家長們非常著急，因?yàn)楝F(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子出了問題都是天大的事。所以跟家長們打交道的過程中，就深深體會(huì)到那樣一句老話，可憐天下父母心。但是我也很想跟家長們講這樣一句話，可憐天下孩子心，因?yàn)槲覀兒⒆痈改钢g缺乏真正有效的溝通，所以兩代人經(jīng)常的發(fā)生沖突，發(fā)生戰(zhàn)爭，這是一個(gè)沒有贏家的戰(zhàn)爭，這是一個(gè)兩敗俱傷的戰(zhàn)爭。那么在這么多年進(jìn)行家教研究和實(shí)踐的過程中，我就反復(fù)體會(huì)到一個(gè)道理，就是觀念決定命運(yùn)，那么什么是觀念呢？我認(rèn)為先進(jìn)的觀念是濃縮了時(shí)代精華的思想。觀念不一定非得是什么新詞兒，也可以是老話，但是它一定包含了新時(shí)代的新道理，觀念不同于一般的知識(shí)和方法，它是一個(gè)高層次的東西，知識(shí)和方法僅僅能夠解決一招一式的具體問題，而觀念能夠從根本上改變一個(gè)人。

　　說觀念決定命運(yùn)，是這個(gè)時(shí)代發(fā)生的事情。過去不是觀念決定命運(yùn)，過去我們可能是財(cái)富決定命運(yùn)，門第決定命運(yùn)，后來是出生決定命運(yùn)，再后來就是學(xué)歷、學(xué)位決定命運(yùn)，但是今天我要講是觀念決定命運(yùn)。我們可以打一個(gè)比方，比如說一個(gè)門棟里住了兩戶人家，一戶人家夫妻兩個(gè)都是大學(xué)生，養(yǎng)了一個(gè)孩子；另外一戶人家沒有接受過高等教育，但是也許就是因?yàn)檫@個(gè)沒有接受過高等教育的夫妻兩個(gè)，他接受了時(shí)代的觀念，他按照這個(gè)觀念去改變自己，去教育孩子，也許他的教育效果要比都是大學(xué)生的知識(shí)分子家庭要教育得更好，結(jié)果更好，因?yàn)檫@樣的情況我們見過的很多很多。其實(shí)在當(dāng)代社會(huì)很多知識(shí)分子家庭教不好孩子，大學(xué)的老師教不好孩子，這是非常多的，所以我認(rèn)為不是高學(xué)歷就能解決一切問題，關(guān)鍵是不是你的思想方法跟得上這個(gè)時(shí)代。那么我想說，在信息社會(huì)父母最大的責(zé)任，就在于你為孩子的教育選擇了什么樣的觀念，我們?yōu)楹⒆幼鲞@個(gè)，做那個(gè)，做了很多，但是也許效果并不那么好，也許我們花的那些錢，我們流的那些汗水都起不到你想達(dá)到的那個(gè)效果，那個(gè)目的，為什么？我們就沒有從根本上下這個(gè)工夫，就是去認(rèn)識(shí)，去選擇信息時(shí)代正確的教育觀念。我認(rèn)為這個(gè)問題比起方法問題，比起教育技巧的問題都要重要得多，所以今天我們專門來討論這個(gè)問題。

　　我認(rèn)識(shí)一個(gè)家庭，女孩子小名叫多多，那么在我們辦的這樣一個(gè)家庭教育的訓(xùn)練班上，母親就帶著孩子來了，這個(gè)母親應(yīng)當(dāng)說水平是很高的，觀念很先進(jìn)。在我們的研討會(huì)上，這個(gè)家長就滔滔不絕地發(fā)言，講她的育兒體會(huì)，她的孩子也真的發(fā)展非常全面。那么有的家長就有點(diǎn)奇怪了，因?yàn)橛械募议L是帶著問題來的，他是需要解決這個(gè)問題來的，他就問這個(gè)多多的媽媽，說好像陳老師講的問題，你都很明白，甚至你有些方面比陳老師講得還好，你為什么要來這個(gè)培訓(xùn)班呢？多多的媽媽就講了一句話，她說，我認(rèn)為并不是要家里出了問題，我們才來抓家庭教育，我覺得沒有問題的時(shí)候抓家庭教育效果最好，我非常贊同多多的媽媽這樣一個(gè)看法，實(shí)際上真的是這樣，家庭教育不是說，孩子出了問題你才意識(shí)到，我們要考慮一下家庭教育的問題了，家庭教育是伴隨著孩子從出生到長大整個(gè)一生的事情，是每天每時(shí)都在發(fā)生的事情，不是要專門去解決一個(gè)問題，或者說去補(bǔ)救一個(gè)問題，沒有問題的時(shí)候也要考慮到家庭教育。

　　在過去的時(shí)代，也許孩子的教育完全交給學(xué)校教育就可以了，因?yàn)槟鞘且粋€(gè)模具制造、批量生產(chǎn)人的這樣一個(gè)時(shí)代，我們把孩子交給學(xué)校，接受學(xué)校的塑造，孩子就大致可以成為一個(gè)合格的勞動(dòng)者，那么今天僅僅靠這條腿是不夠的，為什么？因?yàn)闀r(shí)代發(fā)展得太快了。我認(rèn)為學(xué)校教育有幾件事情做得特別好，是其他的教育形式、教育機(jī)構(gòu)不能替代的：一件事情就是系統(tǒng)的文化知識(shí)的傳授，這個(gè)學(xué)校抓得非常好；第二件事情就是基本的技能、技巧的培養(yǎng)很好；第三件事情，因?yàn)閷W(xué)校有一個(gè)班集體，那么集體意識(shí)的培養(yǎng)，基本的功名道德的培養(yǎng)，學(xué)校里抓得都很好。因?yàn)槲覀儗W(xué)校從近代學(xué)校體制建立以來，學(xué)校教育有了這么幾百年的歷史，它是一個(gè)非常成熟完善的體系，那么它為工業(yè)化培養(yǎng)人才，這個(gè)功能發(fā)揮得很好，但是到了信息社會(huì)情況發(fā)生了很大變化，很多我們現(xiàn)在急需的教育資源，學(xué)習(xí)方式，學(xué)校不能很好地提供。比如說我們現(xiàn)在倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)，我們倡導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，我們倡導(dǎo)即時(shí)的學(xué)習(xí)，像這些東西，這些需求，學(xué)校教育作為一個(gè)體系，作為一個(gè)制度，它還不能提供完備的服務(wù)。怎么辦？這個(gè)時(shí)候就要依靠家庭教育。實(shí)際上自古以來，在中國的教育傳統(tǒng)里頭，家庭教育的作用都是很重要的，特別是在孩子的非智力因素，人格養(yǎng)成方面，家庭的作用非常重要。

　　那么我想進(jìn)入信息時(shí)代以后，家庭教育的功能作用會(huì)不斷地增強(qiáng)，家庭再一次成為學(xué)習(xí)的中心，所以我們倡導(dǎo)建立學(xué)習(xí)型家庭。在學(xué)習(xí)型家庭里頭，每一個(gè)家庭成員都是學(xué)習(xí)者，都是學(xué)習(xí)上的交流者，大家彼此都是學(xué)生，也都是老師。所以我們的結(jié)論就是在信息社會(huì)孩子的發(fā)展，按照孩子的培養(yǎng)要兩條腿走路，一條腿就是接受正規(guī)的學(xué)校教育，另外一條腿就是把自己的家庭建設(shè)成學(xué)習(xí)型家庭，讓孩子在學(xué)習(xí)型家庭里頭從零歲開始就得到很好的養(yǎng)護(hù)和教育。

　　這一條是學(xué)習(xí)狀態(tài)決定學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)過程決定學(xué)習(xí)結(jié)果。那么這里出現(xiàn)了三個(gè)概念，叫做學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)狀態(tài)。孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果誰關(guān)心呢？家長跟老師都關(guān)心，孩子考試回來了，爸爸媽媽要問，兒子怎么樣，考得怎么樣，考多少分，看看，90分，100分。我們很關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果，我們通常對(duì)孩子的教育、管教是通過孩子交回來的試卷那個(gè)結(jié)果展開的。但是我們要問，學(xué)習(xí)結(jié)果是由什么決定的，學(xué)習(xí)結(jié)果是由學(xué)習(xí)過程決定的，沒有好的學(xué)習(xí)過程，哪來好的學(xué)習(xí)結(jié)果呢？那么誰管學(xué)習(xí)過程，一般在學(xué)校里頭是由老師來控制，所以老師在孩子的全面發(fā)展方面也發(fā)揮著重要的作用。但是我們還要問一個(gè)問題，又是什么決定了學(xué)習(xí)過程？那么我們認(rèn)為是學(xué)習(xí)狀態(tài)決定了學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)狀態(tài)是什么呢？我打一個(gè)比方大家就知道了，比方說上課鈴響了，孩子們匆匆地從操場(chǎng)上跑回來了，那么在鈴響以前，孩子們還在踢足球，他是帶著踢足球那時(shí)候的那股興奮勁，滿頭大汗，滿臉通紅地跑進(jìn)教室來。但是我們的學(xué)習(xí)過程并不管他這一段，我們只管孩子跑進(jìn)教室，上課鈴響以后發(fā)生的事情，進(jìn)了教室你才進(jìn)入了學(xué)習(xí)過程，那么這個(gè)時(shí)候老師才開始負(fù)責(zé)任，我們并不去問孩子跑進(jìn)教室以前發(fā)生了什么事兒，而那個(gè)時(shí)候的事情正好是出現(xiàn)了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　那么我想這里特別要強(qiáng)調(diào)，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，以及通過這個(gè)學(xué)習(xí)過程取得好的學(xué)習(xí)結(jié)果非常重要，可惜的是家長也好，老師也好，我們真的沒有人去管學(xué)習(xí)狀態(tài)，誰在管學(xué)習(xí)狀態(tài)，誰在管上課打鈴以前發(fā)生的事兒，或者說是孩子們進(jìn)學(xué)校校門以前發(fā)生的事，我們都沒有去管。但是正好是都沒有人去管的那個(gè)東西，在孩子的學(xué)習(xí)中，發(fā)揮著最重要的作用。所以在這里我要提醒我們家長，就是不要只重視孩子卷面的成績，卷面的成績它只是一個(gè)結(jié)果，影響這個(gè)結(jié)果的后頭有很多很多原因，不能只重果不重因，你要想重因的話，你就得調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，激勵(lì)孩子。

　　那么前兩天有一個(gè)家長帶著孩子來向我咨詢一些問題，這個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上有一些問題，在人際交往方面有一些問題，那么家長對(duì)孩子非常不滿意，當(dāng)時(shí)就在跟我說話的時(shí)候，他還忘不了回過頭去對(duì)著孩子用手指頭點(diǎn)點(diǎn)他，你怎么樣怎么樣，你怎樣不聽話，怎樣不爭氣。后來這個(gè)家長就問我，他說，陳老師，你看，孩子這么一個(gè)情況，我怎么辦才好。我當(dāng)時(shí)就跟他說，我說，孩子的問題是一個(gè)系統(tǒng)的問題，我們需要進(jìn)行系統(tǒng)的思考和系統(tǒng)的解決，但是現(xiàn)在我只能給你先出一個(gè)最簡單的建議，就是把這個(gè)指頭變成這個(gè)指頭。什么意思呢？就是把戳戳點(diǎn)點(diǎn)、批評(píng)責(zé)備、絮絮叨叨變成鼓勵(lì)、表揚(yáng)、賞識(shí)，就是我們對(duì)于孩子的教育首先要賞識(shí)孩子，你要熱愛他，你要欣賞他。

　　那么在我看來，我們對(duì)孩子不僅是一個(gè)熱愛的問題，我覺得我們要敬重孩子，因?yàn)楹⒆右唤瞪聛恚砹舜笞匀粷饪s的智慧，我們要很敬重孩子。孩子的生命力，孩子的學(xué)習(xí)能力，常常是我們成人達(dá)不到的，而且常常是我們無法想像的，非常驚人，大自然在創(chuàng)造人的時(shí)候，所預(yù)設(shè)下來的所有心靈的窗口在孩子那里都是敞開的，而在成人那里很多窗口都關(guān)上了，所以要教育好孩子，首先要賞識(shí)孩子，特別是在信息時(shí)代。孩子們的學(xué)習(xí)能力比我們成人更強(qiáng)，我們叫做文化反哺現(xiàn)象。就是很多在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)生的事情，孩子們做得比我們更好，好像互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)就特別偏愛孩子，無論是作為大自然的精華，還是作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)者，我們都應(yīng)當(dāng)向孩子們學(xué)習(xí)，用一種賞識(shí)的心態(tài)來看待孩子，要把食指變成拇指。