讓孩子擁有真正的假期的知識

讓孩子擁有真正的假期的知識

　　中小學(xué)生的雙休日、寒暑假被大量用于學(xué)業(yè)，是一個已討論了多年卻至今沒有解決的老問題。

　　即使學(xué)校的老師不再給學(xué)生布置大量的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)、習(xí)題，家長們也會把這些事情緊緊抓住不放，加上各種各樣的家教、培訓(xùn)，孩子們的雙休日、假期依然被沒完沒了的學(xué)習(xí)塞得滿滿的，甚至常常比平時的學(xué)習(xí)還要緊張，而這樣一種局面還根本看不見什么地方、什么時候是它的盡頭。那些在家庭中忙碌著、辛苦著的被孩子稱為爸爸媽媽的成年人，似乎什么都想到了、想過了、想明白了，惟獨沒有去想一下：一個沒有休息時間的孩子會變成什么樣，一個沒有假期的學(xué)生會變成什么樣，一個沒有自由時間的生命會變成什么樣。

　　這方面的結(jié)果現(xiàn)在已經(jīng)有了。最突出的是我們面臨的現(xiàn)實：缺少休息嚴(yán)重?fù)p害了孩子們的身心健康。上海市去年對2400名中小學(xué)生進(jìn)行的一次調(diào)查中，有20%的被調(diào)查學(xué)生有過自殺念頭，4%曾有過自殺行為。孩子們心理疾患的根源是不開心、厭學(xué)，感受不到讀書、學(xué)習(xí)的意義與樂趣。相關(guān)調(diào)查表明，小學(xué)生中喜歡學(xué)習(xí)的為8.4%，初中生為10.7%，高中生為4.3%，比率之低，令人難以置信。其次，是我們所看到的這一代在缺少休息與假期的歲月中長大的孩子，他們現(xiàn)在已在社會上工作，然而卻很難適應(yīng)社會。他們不了解社會，不知道自己要什么，不知道自己怎樣做才好，看不到有什么讓自己喜歡的事，莫名其妙的擔(dān)心、焦慮、恐懼、人云亦云地隨大流，一旦空閑，心就發(fā)慌。總之，他們正在為青少年時期缺失的東西經(jīng)受磨難，付出代價。再次，從社會和國家的層面上，我們也看到了結(jié)果。1979年6月，中國曾派團(tuán)去美國考察初級教育，回國后，該考察團(tuán)的研討結(jié)論是：美國的初級教育已病入膏肓，再用20年時間，中國的科技文化必將趕上和超過這個所謂的超級大國。因為據(jù)說他們看到了美國初級教育的大毛病--學(xué)生都趾高氣揚(yáng)，大有"我因我之為我而不同凡響"的意味；小學(xué)二年級學(xué)生，加減乘除還在掰手指頭，大字不識幾個，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造；重視音樂、體育、美育而輕視數(shù)理化；課堂幾乎處于失控狀態(tài)。作為回訪，那一年美國也派考察團(tuán)考察了中國的初級教育。美國人的結(jié)論是：中國的學(xué)生是世界上最勤奮的，在世界上是起得最早、睡得最晚的，他們的學(xué)習(xí)成績和世界上任何一個國家的同年級學(xué)生比較，都是最好的?？梢灶A(yù)測，再用20年時間，中國在科技和文化方面，必將把美國遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。26年過去了，事實表明兩個考察團(tuán)都錯了，這不只是說這26年中美國有五六十人得了諾貝爾獎而中國一個都沒有，而是從整體上看，中國與美國在科技、文化方面的差距比26年前更大。

　　為什么會有以上這些結(jié)果。原因雖然有不少，但中國的孩子、中國的學(xué)生缺少休息與假期，缺少自由時間，確實是一個重要的基本原因。"自由時間"是馬克思在研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)時提出的一個概念，它指人可以自由支配的時間，可以用于自由發(fā)展的時間，自由支配也好，自由發(fā)展也好，他們說的是同一件事即人的自由活動。與自由活動相對應(yīng)的是人的生存活動、謀生活動即為解決衣食住行而必須進(jìn)行，不得不進(jìn)行的的生產(chǎn)活動。所以，人的生命活動可以分為兩大部分，一部分是生存活動，這是不自由的，不想干是不行的，法律上叫做"不勞動者不得食"。還有一部分是自由活動，是可以用來做這些，也可以用來做那些的，是用來展示生命，豐富生命，發(fā)揮生命潛力，發(fā)揚(yáng)人的真善美品性，實現(xiàn)人的生命價值的，就是我們通常所說的人的全面發(fā)展，人生的意義與幸福。而自由活動的前提就是必須有自由時間。自由時間是完成了生存活動后剩下的時間，它完全由個人自主支配、自由支配，不能由別人作主，更不能被別人強(qiáng)制支配。

　　做父母的、做老師的，我們可以想想，我們所以要讓孩子受教育，就是為了使他們真正成為人，或者換句話說，使他們實現(xiàn)人的解放，真正成為人的資源，享有人的幸福，發(fā)出人的光芒。如果我們把孩子們的自由時間都弄沒了，不是在做南轅北轍的事嘛！

　　更讓人擔(dān)心的是，中國的父母們，并不是完全不知道不給孩子自由時間的害處，他們只是覺得這種害處與讀不好書、考不上好學(xué)校、將來找不到好工作相比，根本算不了什么。就是說，中國的父母們所做的是一種相當(dāng)自覺的"兩害相權(quán)取其輕"的選擇。這種選擇的現(xiàn)實合理性是明擺著的：城鎮(zhèn)的孩子面對著巨大的就業(yè)壓力和激烈的競爭壓力；農(nóng)村的孩子更有一個跳出農(nóng)村的"跳龍門"問題，一旦跳過了龍門，在城市里還有就業(yè)壓力與競爭壓力的問題。在應(yīng)試教育的體制約束下，成績成為一切一切的突破口，老師和父母們實在是無奈而又無奈，只能顧眼前而不能管長遠(yuǎn)了。其實，這樣的困惑和短視的選擇充斥于18世紀(jì)工業(yè)革命以來的社會現(xiàn)代化進(jìn)程，充斥于市場經(jīng)濟(jì)的競爭世界，充斥于消費(fèi)主義彌漫的社會生活。問題是我們不能被這些困惑和失誤的選擇所左右和壓倒。我們不但要為孩子的學(xué)習(xí)、工作著想，更要為孩子的身心、人生著想。我們既要顧及孩子的一時一事，更要顧及孩子的一生一世。

　　我們的父母們是需要重新考慮和選擇一下了：為了孩子一生的健康與幸福，是把休息與假期、把自由時間還給孩子，讓孩子擁有真正的假期，還是繼續(xù)擠占孩子的自由時間，讓孩子的生命走向枯萎與畸形。只要有一念之差，孩子的未來就會被引往完全不同的方向。