三下五單元習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人教案

三下五單元習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人教案

1、三下五單元習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人教案

習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人

教學(xué)目標(biāo)

1. 能抓住身邊的人的特點(diǎn)進(jìn)行寫作。

2. 積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞語。

3. 與同學(xué)交流，評改習(xí)作。

教學(xué)過程

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)入新課

出示課件：

片段一：那烏黑亮麗的短發(fā)上總是戴著個(gè)發(fā)箍，她的臉是標(biāo)準(zhǔn)的瓜子臉，還白白凈凈的，彎彎的眉毛下是一雙水汪汪的大眼睛。真是一個(gè)十足的小美女啊。

片段二：表弟長著一個(gè)胖乎乎的小腦袋。那些稀疏的頭發(fā)，像剛出土的幼苗。那可愛的小臉蛋， 像熟透的蘋果，可討人喜歡哩！雙手胖乎乎的，十指又短又粗，真可愛。

教師口述：同學(xué)們，大家讀一讀這兩段文字，說說這兩段話是怎樣將人物的特點(diǎn)寫清楚的。這就是我們這次習(xí)作的主題：身邊那些有特點(diǎn)的人。

審題指導(dǎo)

出示課件：

小書蟲樂天派運(yùn)動健將智多星故事大王幽默王子熱心腸昆蟲迷小問號

1. 自由朗讀上面的詞語，體會這些詞語的意思。

預(yù)設(shè)：小書蟲指愛看書的人。預(yù)設(shè)：樂天派指積極樂觀的人。

2. 小組交流：上面的詞語讓你想到了誰？為什么會想到他？

預(yù)設(shè)：看見熱心腸，我想起了同桌，我給你們講一件事情

預(yù)設(shè)：昆蟲迷？這不是在說我表哥嗎？他在家里養(yǎng)了各種各樣的昆蟲

3. 相互交流：你還想到了哪些這樣的詞語？這些詞語可以用來形容哪些人？

預(yù)設(shè)：我還想到了害人精和剃頭大師這兩個(gè)詞語，這兩個(gè)詞語分別用來形容給別人帶來麻煩或不好的事情的人和剃頭技術(shù)高超的人。

4. 明確要求：圍繞以上問題和同學(xué)們交流，然后選一個(gè)人寫一寫。本次習(xí)作的重點(diǎn)是抓住人物的典型特點(diǎn)來寫，要求寫寫人的記敘文。

5. 思路導(dǎo)航：這次習(xí)作要求我們選擇身邊的某個(gè)人，運(yùn)用本單元學(xué)到的描寫人物的方法，寫出人物的典型特點(diǎn)。同學(xué)們要選擇典型事例，突顯人物某一方面的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象，還需要把事例寫好，尤其是要把事例中最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的地方寫好。

方法指導(dǎo)

1. 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元學(xué)過的寫作方法。

2. 小組討論：怎么樣才能寫好人物？

3. 教師點(diǎn)撥：這次習(xí)作的要求就是抓住人物的典型特點(diǎn)來寫一個(gè)人。所以選材時(shí)要注意選擇能體現(xiàn)人物性格、愛好特長、思想品質(zhì)等特點(diǎn)的素材，還要注意運(yùn)用多種描寫手法來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

（1） 抓住特點(diǎn)。有的人愛學(xué)習(xí)，有的人愛幫助別人，有的人愛看書，有的人愛吃零食，有的人喜歡昆蟲等等。愛學(xué)習(xí)愛幫助別人愛看書愛吃零食喜歡昆蟲就是這些人的主要特點(diǎn)。寫作時(shí)就要抓住這些特點(diǎn)來寫。特點(diǎn)抓得越準(zhǔn)確，事例寫得越具體，給讀者留下的印象就越深刻。如《我不能失信》就是抓住了宋慶齡誠實(shí)守信的性格特點(diǎn)，通過寫宋慶齡不去伯伯家看鴿子而在家等小珍的事，表現(xiàn)了她誠實(shí)守信的特點(diǎn)。

（2） 選好事例。寫人的文章，也要寫事，通過一個(gè)或幾個(gè)事例來表現(xiàn)出這個(gè)人的特點(diǎn)（最好用一、兩件事來寫一個(gè)人）。選擇事例時(shí)，要選那些能體現(xiàn)人物特點(diǎn)，能打動人、影響人、感染 人，讓人印象深刻的事例，也就是要選擇典型、新穎的事例。寫作時(shí)，最好不要用那些常見的， 大家都寫爛了的事例，這樣的事例寫在作文中，作文就成了人云亦云的大路貨，得不到高 分或老師的好評。一定要選擇那些容易吸引人、給人留下深刻印象的事例。而且所選的事例要 能充分表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

①材料的來源主要有兩個(gè)，一是從生活中選擇。親身經(jīng)歷的、親眼看到的、親耳聽到的事都可以當(dāng)作素材。二是從閱讀中積累。如選擇你從文學(xué)作品、報(bào)紙、雜志中積累的故事，當(dāng)作寫作素材。

②選材的標(biāo)準(zhǔn)主要有：第一，選材要真實(shí)，不寫虛假的。真實(shí)的材料有濃厚的生活氣息，有感 染力。第二，選材要典型，不寫一般的。典型的材料容易寫出具體的內(nèi)容和真實(shí)的感受。第三， 選材要新穎，不寫陳舊的。陳舊的材料很難激起讀者的閱讀興趣，新穎的材料才容易吸引別人。第四，選材要深刻，不寫空洞的。深刻的材料能引發(fā)讀者的思考，更有意義。

（3） 運(yùn)用多種描寫方法。要想把人物寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，就要運(yùn)用動作、語言、心理、神態(tài)、肖像等多種描寫方法。如《剃頭大師》中可他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。 這句話運(yùn)用動作描寫，把小沙的吃驚、害怕寫得惟妙惟肖。描寫要符合人物的年齡、身份和職業(yè)等。

（4）善用對比。對比是寫人作文中經(jīng)常用到的寫作方法?？梢阅米约耗骋环矫娴奶攸c(diǎn)、愛好、特長和他人對比，即橫向?qū)Ρ龋灰部梢跃湍骋环矫鎸戇^去和現(xiàn)在的不同，即縱向?qū)Ρ?。通過橫向、縱向?qū)Ρ?，能把一個(gè)人的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌、主要特點(diǎn)等突出形象地表現(xiàn)出來。

自由習(xí)作

1. 選擇你身邊的一個(gè)人，抓住其特點(diǎn)，完成習(xí)作。

2. 學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

3. 將習(xí)作與同學(xué)交流討論，并進(jìn)行修改。

第二課時(shí)

同學(xué)分享自己所寫的習(xí)作，根據(jù)反饋進(jìn)行修改。（難點(diǎn)）

評改習(xí)作

1. 自我修改：寫完后，輕聲朗讀自己的作文，從字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)等方面進(jìn)行修改，同時(shí)對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2. 同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換作文，用修改符號在文中進(jìn)行修改，可以在文章后面寫一寫修改建議或簡單的評價(jià)。

全班評議

1. 教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評作文。可以請學(xué)生把整篇作文讀完， 再開始評論，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一點(diǎn)請同學(xué)們評議。

2. 根據(jù)同學(xué)們的反饋，接受同學(xué)們的合理化建議，適當(dāng)刪補(bǔ)內(nèi)容，再次修改完善習(xí)作。

3. 范文展示。

佳作在線

品讀鑒賞

我的球迷爸爸

我的老爸個(gè)子高高的，長得很帥氣。他是一個(gè)足球迷，電視上的每場足球賽他都不肯放過，看球賽時(shí)還不時(shí)地為球隊(duì)吶喊，吵得全家都不得安寧。①

今晚又有一場足球賽，老爸也早早為看這場球賽做好了充分的準(zhǔn)備，他從超市里買來了咖啡、啤酒，早早地守在電視機(jī)旁， 等待觀看米蘭隊(duì)和西班牙隊(duì)的決賽實(shí)況轉(zhuǎn)播。②

①開篇直接點(diǎn)出爸爸的特點(diǎn)。

②從爸爸為看足球賽做的這些準(zhǔn)備可以看出爸爸喜歡足球，這屬于側(cè)面描寫。

比賽開始了，爸爸全神貫注地盯著屏幕，他把球隊(duì)的一舉一動盡收眼底。好球！快傳??！真沒用！臭球！ 爸爸的喊聲一聲高過一聲。米蘭隊(duì)隊(duì)員在禁區(qū)內(nèi)不慎用手觸球， 爸爸氣得怒吼道：真是個(gè)蠢貨！ ③

我對老爸說：沒搞錯(cuò)吧，看球也不用這么激動吧！老爸好像沒聽見一樣，繼續(xù)看他的球賽，嘴里還不斷地叫著、喊著。你說光喊也就罷了，誰知，他手腳都不閑著，沙發(fā)被他敲得咚咚作響，有時(shí)還興奮得從沙發(fā)上蹦起來。唉！可憐的沙發(fā)??！算了，反正讓他吵得我和媽媽也睡不著了，干脆陪他一起看吧！這樣他就更來勁了，還當(dāng)起了解說員。④

有一次，爸爸準(zhǔn)備看半夜的一場球賽，他提前定好了鬧鐘， 可是媽媽怕他身體受不了，影響第二天的工作，就趁他睡著了， 偷偷地關(guān)掉了鬧鐘，這一下可捅了馬蜂窩，第二天一大早， 爸爸就開始沖媽媽發(fā)火，好幾天都沒和媽媽說話。唉！真拿他沒辦法啊?、?/p>

在他這個(gè)超級球迷的帶動下，我和媽媽也漸漸愛上了足球。一個(gè)大球迷，帶得一家人都成了迷球。⑥

③這里的語言描寫、動作描寫突出了爸爸對足球的癡迷。

④爸爸這種瘋狂的表現(xiàn)和我 的不解，突出了爸爸看球時(shí)的投入。

⑤抓住因媽媽關(guān)掉鬧鐘，讓爸爸沒看成球賽而使兩個(gè)人鬧矛盾這一典型事例，突出了爸爸酷愛足球的特點(diǎn)。

⑥通過寫在爸爸的影響下我 和媽媽也成了球迷，再一次突出地表現(xiàn)了爸爸的特點(diǎn)，總結(jié)全文。

2. 自由朗讀，互相評價(jià)。

預(yù)設(shè)：本文作者不僅抓住了人物的外貌、語言、動作和神態(tài)進(jìn)行細(xì)致、生動的描寫，突出人物的特點(diǎn)，還將人物與其他人進(jìn)行對比，突出其特點(diǎn)，然后選擇典型事例進(jìn)一步表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。這樣人物的特點(diǎn)就非常鮮明、生動了。

課堂小結(jié)

通過日常生活中的觀察，我們初步了解了自己身邊的人，這有利于我們確定自己最想寫的人， 在此基礎(chǔ)上，列出寫作提綱，然后根據(jù)要表現(xiàn)的主要特點(diǎn)確定要選擇哪些材料，運(yùn)用哪些手法 進(jìn)行寫作。習(xí)作完成一定要后和同學(xué)進(jìn)行交流、評改，進(jìn)一步完善習(xí)作。

2、三年級下習(xí)作：奇妙的想象優(yōu)秀范文展示三篇

優(yōu)秀范文1：

最好玩的國王

晚上,我躺在床上,拿起一本書,津津有味地看起來。突然,我的眼前出現(xiàn)了一個(gè)身穿銀白色衣服的小精靈,小精靈的耳朵尖尖的,頂端還長了一簇絨毛。小精靈對我鞠了一躬,說:我是來自最好玩王國的精靈,我們的國王讓我來邀請你去我們的國家游玩。

還沒等我答應(yīng),只見小精靈抖了抖耳朵,眨眼間,我就來到了最好玩王國。哇,我被眼前的景象驚呆了!

首先映入眼簾的是一塊巨大的用奶酪做成的牌子,上面寫著:歡迎來到最好玩王國,你將開啟一段神奇之旅。這里的馬路是用巧克力鋪成的,光滑無比。路燈是用棒棒糖做成的,外面包裹著五彩斑斕的糖紙,發(fā)出淡淡的柔和的光?？諝庵袕浡鴿鉂獾奶鹣?我忍不住深深地吸了一口氣。沿著巧克力馬路往前走,我邊走邊看,心里嘀咕著:這位國王估計(jì)是位吃貨,尤其酷愛甜食。身邊的小精靈告訴我,他們的國王對國民很好,他們國家經(jīng)常舉辦各種賽吃大會。我不由得哈哈大笑,這位國王可真好玩。

在小精靈的帶領(lǐng)下,我來到了由各種零食做裝飾品的王宮,見到了這位國王。他坐在高背椅子上,挺著圓滾滾的大肚子,左手舉著一個(gè)裝滿果汁的杯子,右手抓著一塊蛋糕正往嘴里塞,一眼看過去,就像個(gè)球,我實(shí)在忍俊不禁。

不過國王很可愛,笑瞇瞇地望著我,對我說:歡迎你,遠(yuǎn)方來的小客人。我是這里的國王,你覺得我的國家怎么樣?

我回答道:尊敬的國王陛下,您的王國非常好。

那你就留下來吧,我們一起嘗遍美食,還有小精靈陪你到處逛逛。

謝謝您的盛情,但我更喜歡我的世界。

國王聽后點(diǎn)點(diǎn)頭,招待我品嘗了他們國家特有的美食,然后命令小精靈拿出一面鏡子。我按照小精靈的指示,用手輕輕觸摸了一下鏡面,一下子又回到了家里。

我低下頭看看自己圓溜溜的小肚子,心想:我也要注意抵制美食的誘惑了,否則變得像那位國王似的,就不好玩了。

優(yōu)秀范文2：

滾來滾去的小土豆

在一個(gè)人山人海的菜市場里,有一個(gè)圓滾滾的小土豆,每天躺在攤位上好奇地張望著熙熙攘攘的人流,日子過得非?？旎?。

這一天,有一位阿姨來買土豆,賣菜的人隨手就把它放進(jìn)了塑料袋里。小土豆往周圍一看,塑料袋里還有大白菜、黃瓜、西紅柿大家熱烈地議論了起來。

大白菜說:我們會被帶到哪里去呢?

新主人會讓我們做什么事呢?黃瓜也忍不住問了一句。

小土豆摸摸自己圓溜溜的腦袋,說道:新主人家是什么樣子呢?那里好玩嗎?

大家一時(shí)討論不出結(jié)果。

沒多久,阿姨回到家里,把塑料袋放到廚房的臺子上。

廚房里有一把大菜刀,躺在切菜板上,瞪著大眼睛看著塑料袋里的各種蔬菜,咧開嘴笑了,露出了白森森的牙齒。頓時(shí),蔬菜們明白了主人買它們回來的用意。它們瑟瑟發(fā)抖,害怕自己是第一個(gè)被切的。

過了一會兒,主人走進(jìn)了廚房,她一只手拿起了菜刀,一只手把黃瓜放到了切菜板上。只見菜刀寒光一閃,往下落,黃瓜被切成了兩半,接著菜刀又把兩半黃瓜切成了一個(gè)個(gè)小片。小土豆驚恐地看著被切成片的黃瓜,心想:到了這里,我們必死無疑了呀!這該怎么辦呢?

過了一會兒,其他的蔬菜都被切完了,只剩下小土豆了,它趁主人一個(gè)不注意,偷偷地滾了下去,躲在門縫里。主人一回頭:咦?小土豆哪兒去了?

她找了半天,也沒找到,最終便放棄了尋找。小土豆沖出了家門,獲得了自由。它向山坡滾了下去。一路上,小鳥向它問好,花兒向它微笑,小草熱情地和它握手,小土豆開心極了。

啊!大自然真美啊!小土豆情不自禁地贊嘆道。

因?yàn)樗鼜钠岷诘哪嗤晾锉煌诔鰜?就被裝進(jìn)麻袋運(yùn)到菜市場,從沒見過大自然的樣子。

快到晚上了,你快回家吧!一朵嬌艷的鮮花對它說,明天我們再一起玩吧。

對,我應(yīng)該回家了。小土豆說完,就準(zhǔn)備滾回菜市場,可轉(zhuǎn)念一想:我可不想再被買走,任人宰割了。于是它滾入了一塊肥沃的土地里,在那里生根發(fā)芽,長成了一棵土豆苗。在陽光的照耀下,它笑得那么燦爛,那么愜意。

優(yōu)秀范文3：

一本有魔法的書

從前,有一只小熊,名叫安東尼,他有一身棕色的皮毛、一對圓圓的耳朵、一條毛茸茸的短尾巴,還有一個(gè)圓鼓鼓的肚子。他在森林王國里快樂地生活著。

一天,他走在上班的路上,突然,有一本書從天而降,落在了他的腳邊。他撿起書,隨意地翻了幾頁,又看了看手表說:呀!快遲到了。怎么辦啊?如果能飛過去的話,那就好了。話音剛落,他就飛了起來,飛上湛藍(lán)的天空。

他嚇了一跳,還沒等反應(yīng)過來,他就感覺自己著陸了,再仔細(xì)一看,原來自己已經(jīng)到公司了。工作了好久,他感覺很累,腰酸背痛,心想:如果能早點(diǎn)完成工作就好了。突然,有人進(jìn)來說:安東尼,你今天的工作都已經(jīng)完成了。頓時(shí),他高興地跳了起來。第二天,安東尼的車壞了,天又在下雨,安東尼自言自語道:要是能有輛新車就好了。突然,他的面前出現(xiàn)了一輛新車,就這樣,安東尼開開心心地開著新車去上班了。

這幾天,安東尼生活中不時(shí)發(fā)生一些神奇的事情。他覺得這些變化就是從他撿到了那本書開始的,這一切都是那本書帶給他的。他拿著書走到屋外,天空正好下起了雨,安東尼輕輕地說:雨停下。頓時(shí),天空云收雨歇,還出現(xiàn)了一道絢麗的彩虹。

他看著手里的書說:這真是一本有魔法的書呀!我以后一定要好好利用這本書的魔法。

這一天,安東尼開著車去上班,但不巧的是他遇到了交通堵塞,馬路上汽車排成了長龍,一眼望不到頭,許多人焦急地按著喇叭。安東尼說:不要再堵車了。

頓時(shí),路上的車就全部開始動了起來,不一會兒道路就通暢了。安東尼邊開車邊聽著電臺的廣播,忽然發(fā)現(xiàn)前方有一幢樓著火了,許多人在忙著救火。安東尼見狀,連忙對著書大聲喊道:快把大火滅了。頓時(shí),天空下起了瓢潑大雨,大火立刻熄滅了。當(dāng)天晚上,電視臺報(bào)道這場大火因?yàn)橐粓鐾蝗缙鋪淼拇笥甓粨錅缌?但是沒有人知道這都是安東尼的功勞。

就這樣,安東尼利用這本魔法書為小鎮(zhèn)默默地做了許多好事,小鎮(zhèn)里發(fā)生了許多為人們所津津樂道的神奇故事。

3、三下第三單元綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)教案

綜合性學(xué)習(xí)活動《中華傳統(tǒng)節(jié)日》

教學(xué)目標(biāo)

1.展示活動成果。

2.通過交流傳統(tǒng)節(jié)日的資料，提高學(xué)生收集、處理信息的能力和語言表達(dá)能力，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生交流展示自己研究中國傳統(tǒng)節(jié)日的成果。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，直入題目：

1.這段時(shí)間，我們對感興趣的節(jié)日進(jìn)行了深入了解，相信大家很有收獲，現(xiàn)在我們就來在班中展示一下自己的成果吧！

2.板書課題，齊讀課題。（板書：中華傳統(tǒng)節(jié)日）

二、解決問題，匯報(bào)結(jié)果

（一）小組匯報(bào)交流

1．小組匯報(bào)研究的節(jié)日專題。下面先請各小組負(fù)責(zé)人舉起標(biāo)志牌，大聲宣讀一下你們組研究的節(jié)日專題。

2．全班交流。下面就以學(xué)習(xí)小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時(shí)提出。

哪個(gè)小組首當(dāng)其沖來展示你們的調(diào)查研究成果？（可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等）（板書：文字資料、圖片、照片、錄音片段）

除此以外，當(dāng)學(xué)生有個(gè)性化的展示時(shí)，教師應(yīng)予以鼓勵，充分肯定他們的創(chuàng)造力和想象力。如以下的展示形式：

A.寫一寫過節(jié)的過程。

（1）選一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，寫一篇習(xí)作?？梢詫懽约杭疫^節(jié)的過程，也可以寫節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事。

（2）把自己的習(xí)作展示給大家看。

示例：春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，也是一個(gè)團(tuán)圓日，我們會放煙花、放鞭炮、看春節(jié)聯(lián)歡晚會、吃年夜飯

大年三十這天一大早，我們一家人很早就起來了，爺爺和爸爸在貼春聯(lián)，我在旁邊遞東西，奶奶忙著剪窗花貼在窗戶上，媽媽忙著準(zhǔn)備團(tuán)圓飯。忙完這些，我們就坐著看電視，等待夜晚的到來。

　　夜晚終于來了，我和爸爸抬著煙花和花炮來到空曠的前坪燃放。我們首先放的是花炮，一條長長的花炮放完之后，我們就放煙花，把引線點(diǎn)燃后，煙花就開出了花兒，那時(shí)的天空全部被花兒遮住了，漂亮極了。煙花一個(gè)一個(gè)放完了，我們就心滿意足的進(jìn)屋，觀看一年一度的春節(jié)聯(lián)歡晚會，一家人其樂融融!

過年真開心呀!要是天天都像過年一樣就好了!

B.展示活動成果

民間工藝組的制作展示：現(xiàn)場剪窗花，贈送個(gè)人作品等。

　　民族藝術(shù)組的表演展示：現(xiàn)場寫一幅春聯(lián)，現(xiàn)場畫一幅圖畫等等。

　　詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，節(jié)日詩詞表演，對詩等等。

　　民俗風(fēng)情組的話題展示：教大家包粽子、包餃子。

　　神話故事組的趣味展示：我來演，你來猜！

　　節(jié)日美食組的多方位展示：現(xiàn)場贈送月餅、粽子、餃子等。

　?。ò鍟好耖g工藝組 民族藝術(shù)組 詩詞賞析組 民俗風(fēng)情組 神話故事組 節(jié)日美食組 ）

3．同學(xué)們，聽了這個(gè)專家組的匯報(bào)，你們有什么感受或疑問嗎？能不能對他們再繼續(xù)充實(shí)資料提點(diǎn)建議？

4．教師予以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，提示學(xué)生未研究到的點(diǎn)。

5．教師總結(jié)本次活動的情況，以鼓勵為主，根據(jù)學(xué)生個(gè)體專題小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類小獎?wù)?。如：最佳表演獎，最新?chuàng)意獎，同心協(xié)力獎等。

　　三、整理歸納，教師小結(jié)

1．學(xué)生將自己所搜集的專題資料整理成冊。（教師幫助整理，幫助鏈接。）

2．通過這次活動，你有什么收獲？請把它寫下來。

3．指名讀自己的感受。

4.教師小結(jié)

　　你們個(gè)個(gè)都是愛動腦筋的小專家，愿你們在傳統(tǒng)節(jié)日文化這座寶庫里，繼續(xù)探索，愉快地遨游！

　　說明：為今后更好地開展綜合性學(xué)習(xí)，我們設(shè)計(jì)了調(diào)查表。（表附后）

　　語文綜合性學(xué)習(xí)《中華傳統(tǒng)節(jié)日》調(diào)查表

　　姓名：___________

　　你是否愿意參加這次語文綜合性學(xué)習(xí)？

　　你和小組的小伙伴合作愉快嗎？

　　通過這次綜合性學(xué)習(xí)你學(xué)會收集資料的哪些方法？

　　你喜歡祖國的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？

　　你喜歡你們小組的展示匯報(bào)形式嗎？

　　你愿意繼續(xù)探究祖國的傳統(tǒng)節(jié)日并將她發(fā)揚(yáng)光大嗎？

　　你能為我們這次語文綜合性學(xué)習(xí)下一步的開展提點(diǎn)什么建議？

四、提出希望

師：同學(xué)們，中國傳統(tǒng)節(jié)日不僅是中華民族生活習(xí)性、民族心理的有力體現(xiàn)，還是中華民族的文化符號與象征。我們要熱愛中華傳統(tǒng)文化，努力探究它！

4、三年級語文上冊習(xí)作：寫日記優(yōu)秀范文三篇

三年級語文上冊習(xí)作：寫日記優(yōu)秀范文三篇

優(yōu)秀范文一：

2012年10月24日 星期三 天氣 晴

我家小院里栽了一片向日葵，我天天去看它，就為了等它成熟好一飽口福。可是今天，我卻發(fā)現(xiàn)了向日葵的一個(gè)重大秘密。

今天早上，我起來的時(shí)候像往常一樣：站在屋檐下看像向日葵，那一盤盤的向日葵正對著我，咧開大嘴，笑得好甜。

下午放學(xué)回來，吃了晚飯，我又站在屋檐下看向日葵，咦！怎么向日葵都背對著我呀？是不是生氣了呢？爸爸聽到了我的話，開心地笑了，問我：你想想，它為什么叫向日葵呀？向日葵向日葵對了，向是向著，日是太陽，向著太陽的葵花！我高興地叫了起來。這時(shí)太陽在西邊，它就向著太陽開，怪不得不理我呢！

我發(fā)現(xiàn)了向日葵的秘密，它是向著太陽開放的。

優(yōu)秀范文二：

周末，我在整理房間，發(fā)現(xiàn)紅領(lǐng)巾臟了，心想，媽媽干家務(wù)太辛苦了，我長大了應(yīng)該做些力所能及的事了，我決定自己來洗紅領(lǐng)巾。

　　說干就干，我先在水龍頭底下放了半桶水，把紅領(lǐng)巾放進(jìn)盆里浸濕，接著在紅領(lǐng)巾上均勻地涂了一遍肥皂，然后細(xì)心地把紅領(lǐng)巾的每一塊地方反復(fù)的搓。只見紅領(lǐng)巾上涌出了許多雪白雪白的泡泡，好像無數(shù)淘氣的小精靈晃動著腦袋。一滴滴又黑又紅的水從我的指縫留下來。我以為紅領(lǐng)巾洗干凈了，展開一看，紅領(lǐng)巾的兩個(gè)角還是黑黑的。我重新在兩個(gè)尖角上肥皂，費(fèi)了九牛二虎之力，才把尖角洗干凈，我把紅領(lǐng)巾放在盆里漂洗。盆里的水頓時(shí)黑里帶紅，這時(shí)媽媽走過來對我說;在水里放點(diǎn)鹽可以防止褪色。我按照媽媽的去做連續(xù)換了兩次水，果然清了。我把紅領(lǐng)巾擰干，把它晾在陽臺上。鮮艷的紅領(lǐng)巾隨風(fēng)飄揚(yáng)，好像在說謝謝你，小主人，給我洗了一個(gè)舒服的澡。

　　我學(xué)會了洗紅領(lǐng)巾，我成功了，高興得一磞三尺高。

優(yōu)秀范文三：

4月15日 星期一 天氣：晴

我的文具盒，是用海綿和硬紙板制成的。在文具盒的盒蓋上，畫著一只金黃色的小梅花鹿，樣子十分可愛。它的一對烏黑的大眼睛，好像在對我說：小主人，你要好好學(xué)習(xí)，我就做你忠實(shí)的好朋友。所以每當(dāng)我一看到它，心里就充滿了克服困難的信心。

打開我的文具盒的磁鐵小開關(guān)，在盒蓋里面插著我的課程表，在課程表的下邊是一個(gè)桔黃色的小窗簾。打開這個(gè)小窗簾，呵！我的小助手們正在香甜地睡著大覺呢！它們都各自躺在自己的小臥室里。你看，我的鉛筆和鋼筆，躺在兩張長條形的小床里，誰也碰不著誰。我的橡皮躺在一個(gè)正方形的小床里。我的長條將軍格尺，正在舒舒服服地躺在那張專門為它特制的大床里。??！它們已經(jīng)勞累了一天了，讓它們好好休息吧！筆是學(xué)習(xí)中的一桿槍，沒有了筆，我便無法學(xué)習(xí)。而我的文具盒，幫助我保管好了它們。

每當(dāng)我考試取得好成績時(shí)，我總是高興地看著我的文具盒，因?yàn)楹贸煽兝镆灿兴囊环莨诎。∥叶嗝锤屑に剑?/p>

5、三年級語文上冊習(xí)作：我有一個(gè)想法優(yōu)秀范文2篇

三年級語文上冊習(xí)作：我有一個(gè)想法優(yōu)秀范文2篇

優(yōu)秀范文一：

現(xiàn)在，共享單車十分流行，每天都有很多人去騎。有很多品牌的共享單車展現(xiàn)在我們眼前，它們各式各樣、五顏六色的，真是惹人喜愛。共享單車給人們的出行帶來了便捷，但是也出現(xiàn)了許多問題。

走到大街上，一眼望去，用一個(gè)成語來形容這些共享單車的現(xiàn)狀再確切不過了，那就是泛濫成災(zāi)！它們擠滿了人行道、公交站旁、小區(qū)門口、辦公樓門口它們排放雜亂，讓城市的形象大打折扣。

為什么會出現(xiàn)今天這種現(xiàn)象呢？我覺得我們的廣大用戶才是造成這種現(xiàn)象的問題所在。人們在享用共享單車帶來的便捷時(shí)，卻沒有做到文明使用。為了圖方便，就將車輛隨意停放，也不管是否影響到他人。

所以，我個(gè)人有幾點(diǎn)建議。首先，發(fā)行共享單車的商家應(yīng)該承擔(dān)起對車輛的管理責(zé)任，合理投放車輛。積極配合政府相關(guān)部門的管理，使社會上的共享單車得到合理的使用。其次，政府相關(guān)部門也應(yīng)該出臺一些關(guān)于共享單車的管理辦法，擔(dān)起監(jiān)督的責(zé)任，對社會上出現(xiàn)的共享單車泛濫成災(zāi)的現(xiàn)象采取相應(yīng)的措施。同時(shí)，正確引導(dǎo)人們文明使用共享單車，減少共享單車帶來的不良影響。

只要大家心往一處想，勁往一處使，相信我們這個(gè)大家庭會變得更加和諧、美好。

優(yōu)秀范文二：我有一個(gè)關(guān)于房子建設(shè)的想法。

①我覺得現(xiàn)在自己住的小區(qū)里，設(shè)計(jì)不合理的地方就是沒有一個(gè)像郵箱一樣的收取快遞的箱子，如果有這樣的箱子對我們來說真的是很實(shí)用的一個(gè)設(shè)計(jì)。

②因?yàn)榘滋斓臅r(shí)候，我們上學(xué)，父母上班，家里都沒有人在，快遞員只好把快遞送到物業(yè)保管。有的時(shí)候回家晚了，物業(yè)也就關(guān)門了，我們只有等到第二天的時(shí)候才能去拿。 有的時(shí)候，媽媽給快遞師傅說，將快遞放在我們家的門口就好，可是師傅為難的說，按照規(guī)定這樣子做是不被允許的，還是要放在物業(yè)。

③所以我想，要是家門口有一個(gè)帶鎖的能夠放快遞的箱子，師傅就可以直接把快遞放進(jìn)去，然后我們回到家就可以拿，這是一件多么方便的事情啊。

④我希望在房子建設(shè)的時(shí)候，能夠在每家每戶的門口，都設(shè)計(jì)一個(gè)快遞箱。

6、三年級語文上冊習(xí)作：這兒真美優(yōu)秀范文2篇

三年級語文上冊習(xí)作：這兒真美優(yōu)秀范文2篇

優(yōu)秀范文一：

啊!這兒真美！??！這兒真美！

春姑娘的腳春姑娘的腳步離我們越來越近 ，春光明媚，春色滿園，這時(shí)正是小桃園最旺盛的時(shí)候。那里的景色如詩如畫，簡 直 就是世外桃源。在那里你會覺自己都飄飄欲仙了。

小桃園座落在城墻下，剛走進(jìn)門口就有一個(gè)龐大的石塊。上面刻著幾個(gè)鋼筋有力的大字小桃園。在往深處走的時(shí)候，你會看到一條條蜿蜒的小路，到處回蕩著孩子們的歡聲笑語，旁邊還有一條溝渠，在藍(lán)天的映襯下，顯得很清澈。眺望一看，還有許多的運(yùn)動器材，其中，我最喜歡叢林迷宮。那時(shí)，我和閆魯林，湯研，徐子冉，本該閆魯林抓，我們跑了一會兒，累了，坐在椅子上休息，而閆魯林 以為我們還在里面在里面跑，跑得累死了。那里的草地很寬敞可以做游戲。

小桃園呀！小桃園！重要的還是桃花，桃花的形狀千姿百態(tài)，有的露出了笑臉，有的綻開了花苞，香味很迷人，當(dāng)我走進(jìn)小桃園時(shí)就聞到了一股清新的香味。顏色有紅的，有粉紅，有紫的等等。

這兒的景色非常美真是無法形容了，下次我還要來，我都有點(diǎn)不想回家了！

優(yōu)秀范文二：

我的家鄉(xiāng)特別的美，因?yàn)檫^年的時(shí)候，我們有的去山上摘草莓、有的去釣大魚，拜年的時(shí)候，我最喜歡說：年年有魚、萬事如意了。

　　我最喜歡去河里，拿河里的河蚌，然后用鮮艷的顏色涂起來，再拿到鎮(zhèn)上去賣，也可以賣二十多元一個(gè)呢!有一些游客以為是外國進(jìn)口的，來買的都要靠搶才可以買到。

　　過年我最喜歡放鞭炮和打雪仗了，就說打雪仗吧，我一個(gè)人能打五個(gè)人，他們都不是我的對手，因?yàn)槲蚁茸隽艘粋€(gè)雪人，然后再用雪球去扔五個(gè)人，他們打不過我就全部輸了。

　　放鞭炮我都是朝天對著月亮打的，因?yàn)槲蚁氚言铝链蛳聛?，我想看看月亮整體是長什么樣子的，對于這個(gè)問題我想了很久。

　　我愛我的家鄉(xiāng)。

7、四年級下冊第一單元習(xí)作：我的樂園教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生寫自己的樂園，寫出真情實(shí)感。

2.引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中去發(fā)現(xiàn)自己的樂園的美好，激發(fā)熱愛生活的情思。

3.互相評價(jià)習(xí)作，提出修改建議，修改作文。

教學(xué)重點(diǎn)

寫出自己樂園的樣子，以及帶給自己的快樂。

教學(xué)難點(diǎn)

能描繪出自己樂園的樣子。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，體驗(yàn)游戲。

出示動物樂園圖片，看，動物們在自己的樂園里，生活的多么快樂呀！我們的生活更是充滿了歡樂，你的樂園在哪里呢？今天，我們來寫一篇作文，題目是《我的樂園》（板書：我的樂園）

二、掌握技巧，寫好作文

1.課本上已經(jīng)給你們提供了一些題目，任由你選擇，你要選擇哪一個(gè)？你想怎樣寫呢？

（1）滿是玩具的房間

（2）班級圖書角

（3）自己家的院子

（4）村頭小河邊的草地

（5）我的樂園

（6）學(xué)校的籃球

（7）爺爺?shù)牟说?/p>

2.欣賞經(jīng)典，感悟?qū)懛ā?/p>

我的樂園

我家的院子是我的樂園。

我家的院子非常美麗。我最喜歡的兩棵樹，在院子的西南方。一棵是玉蘭樹，一棵是櫻花樹。三月是它們最美時(shí)的季節(jié)。櫻花開了，粉若云霞；玉蘭抽葉了，碧綠如翡翠。它們的枝條互相交織在一起，大概在院子里相對得久了，成了好朋友，惺惺相惜吧？從遠(yuǎn)處看，就像兩朵巨大的棉花糖。

過了幾天，櫻花落了，與之前的玉蘭花瓣混雜在一起，像鋪上了一層花色地毯，走上去沙沙響，很好聽。院子的東南角是個(gè)大池塘，池水清澈見底。底下鋪著一層細(xì)沙和一些小石頭。對了，池底還有幾塊磚。它們向來是微生物的樂園。掀開磚一看，上面有些不知名的小蠕蟲在爬動。一條金魚和幾條鯽魚在池子里無憂無慮地游動，從來不管今夕是何夕。它們互相追逐玩耍，吐著泡泡，一副不問人間俗世的模樣。池子里還曾養(yǎng)過一只大河蚌呢！它是棕黑色的，閃著藍(lán)光。對于它的到來，我曾經(jīng)非常欣喜，天天來看它。可它太嬌氣，不久就一命嗚呼了。為此，我還傷心了很久呢！院子的西北邊有一棵枇杷樹。它每年大約四月會結(jié)果。每到四月時(shí)，爸爸經(jīng)常爬上梯子，剪下果子遞給我，而我把它放入媽媽拎的小籃子里。有時(shí)候嘴饞了，我還會趁著空檔兒，剝開外皮塞進(jìn)嘴里，酸酸甜甜，滿嘴生津，自己家種的果樹果然好吃。院子的東北邊，就是關(guān)狗的地方了。兩只金毛犬正在換毛期，狗毛四處亂飛，讓人不勝其擾。這里還有一個(gè)破布袋，是我扔給它們當(dāng)玩具的。結(jié)果那個(gè)袋子的碎片被它們拖來拖去，整個(gè)院子里隨處可見碎片，真是太不講衛(wèi)生了。更讓人生氣的是，這兩只二貨還亂咬花草，媽媽辛辛苦苦種下的花草大部分都難逃他們的魔爪！媽媽恨恨地責(zé)罵它們，想把它們送人，被我苦苦哀求后才勉為其難地留下了這兩只狗狗。

正值春天，經(jīng)常能看到蝴蝶在院子里飛。有一種種蝴蝶的顏色是淡紫色，又有點(diǎn)兒藍(lán)。當(dāng)它們把翅膀閉和上時(shí)，就仿佛出現(xiàn)了一只大眼睛。還有一種蝴蝶，是黃色的，帶著金粉，在陽光下極為耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶隨意地飛，魚兒歡快地游，狗狗悠閑地走。怎么樣？我家的這個(gè)院子美嗎？偷偷地告訴你，我家有個(gè)巧手媽媽，所有的一切都是媽媽親手布置的哦！

我家的院子給了我無窮無盡的快樂，你喜歡我家的院子嗎？

3.結(jié)合例文講解寫作技巧。出示：

《我的樂園》作文寫作技巧

樂園是什么樣子的。

在樂園里，你最喜歡做些什么？

這個(gè)樂園給你帶來了怎樣的快樂？

寫出真情實(shí)感。

（板書：樂園的樣子 做些什么 給我的快樂）

4.理清自己作文的思路：首先要選擇作文的題目，再合理進(jìn)行選材，確定文章結(jié)構(gòu)先寫什么再寫什么、分清主次，抓住側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的敘述。（板書：我的樂園）

寫之前仿照課本上的例子，填表格寫一下簡單的提綱。

比如上文的提綱如下：

村頭小河邊的草地

草地上有綠草、野花、昆蟲鵝群放風(fēng)箏、看天空變化的晚霞在大自然中自由玩耍，真快樂！

我家的院子

院子里有玉蘭樹和櫻花樹，有池塘，里面有魚兒、蠕蟲、河蚌。院子里有一條金毛犬?？春w，魚兒游，狗狗走院子給了我無窮無盡的快樂，喜歡自己的院子。

5.教師巡視指導(dǎo)。（注意看學(xué)生的作文情況，記下典型的不同類型學(xué)生）

三、習(xí)作交流，用心修改

1.大家把自己的作文讀給自己聽，讀給同座同學(xué)聽吧?。ò鍟鹤x）

2.我還想請幾個(gè)同學(xué)大膽起來讀一讀自己寫的文章，其余的同學(xué)注意聽，提出自己的建議。

指名朗讀自己的作文。（師聽學(xué)生作文情況，及時(shí)給予評價(jià)和指導(dǎo)。

3.用修改自己的習(xí)作。

課堂小結(jié)及拓展延伸

四、領(lǐng)悟?qū)懛?，課堂小結(jié)。

想一想，怎樣寫好景物一類的習(xí)作？

1.預(yù)設(shè)：寫出景物的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)景物寫，寫出在景物里做些什么，帶給自己怎樣的快樂，寫出自己對景物的贊美和喜愛之情。

2.小結(jié)：今天的作文課上我看到了同學(xué)們愉快的笑容，大家在作文的過程中體驗(yàn)到了樂趣，懂得了寫作的一些技巧。其實(shí)，在平常的生活中，只要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽見的、看見的、想到的進(jìn)行合理的整理，把自己想說的話寫出來就行了。只要我們努力，堅(jiān)持，我想大家也都會喜歡上作文的。

8、四年級語文下四單元習(xí)作：我的動物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1.觀察一種動物的外形和生活習(xí)性,抓住它的特點(diǎn)寫下來。

2.寫出對動物的喜愛之情,激發(fā)熱愛動物的情感。

教學(xué)過程：

一、播放視頻,導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,在我們的生活中,還有這樣一群朋友:他們有的在天上飛,有的在地上跑,有的在水里游;他們有的高大強(qiáng)壯,有的小巧玲瓏;有的兇猛,有的溫順。它們與我們共同生活在這個(gè)美麗的地球上,你們知道它們是誰嗎?(動物)

2.在這一單元里,我們認(rèn)識了老舍筆下性格古怪可愛的貓、負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的母雞,豐子愷筆下高傲的白鵝,葉諾索夫筆下具有海軍上將派頭的白公鵝。

3.今天老師給大家介紹更多的動物朋友,首先大家一起來看個(gè)視頻,觀看過程中注意觀察它們的特點(diǎn)。(播放動物視頻)

4.這節(jié)課,我們就來寫一寫我們的動物朋友,讓更多的人來認(rèn)識它們,了解它們。

二、明確習(xí)作要求。

1.寫文章首先要審題,只有明確習(xí)作要求,才能按要求選材。

2.學(xué)生讀要求。提問:你想提醒大家注意什么?(選一個(gè)自己喜歡的動物,突出這種動物的特點(diǎn)。)

3.習(xí)作內(nèi)容:齊讀課題我的動物朋友,突出朋友。

4.聯(lián)系實(shí)際,說說你的動物朋友是誰,你為什么把它當(dāng)作朋友。

三、習(xí)作指導(dǎo)。

1.大家想知道我的動物朋友是誰嗎?(出示小狗的圖片)你們想了解我的動物朋友的哪些方面呢?(外形特點(diǎn)、生活習(xí)性等)

2.觀察小動物的外形時(shí),我們可以按照什么順序?(從整體到部分、從部分到整體、從上到下、從頭到尾等)

3.我們要怎樣介紹小動物的外形才能更加生動形象?(介紹外形時(shí)要多運(yùn)用各種形容詞,如油光發(fā)亮的毛、大大的眼睛、尖尖的牙齒、靈敏的鼻子等;還可以運(yùn)用比喻手法,如眼睛圓溜溜的,像兩顆黑珍珠等。)

4.觀看小狗吃食、嬉戲、休息的視頻。在描寫小動物的生活習(xí)性時(shí),要抓住什么來寫才能突出它的特點(diǎn)?(動作,準(zhǔn)確的動作描寫可以很好地突出小狗的特點(diǎn)。)

5.小結(jié):動物的生活習(xí)性包括很多方面,同學(xué)們在描寫時(shí)可以抓住某一個(gè)方面來寫具體,也可以寫兩到三個(gè)方面,寫多個(gè)方面時(shí)要注意分清主次、有詳有略。

6.觀察動物的活動情況,想象會發(fā)生哪些事情?

7.通過剛才的介紹,你對這個(gè)動物朋友產(chǎn)生了什么感受?

四、自由表達(dá)。

1.通過剛才的交流,我覺得我的動物朋友更可愛了!每一種動物的外形、生活習(xí)性各不相同,介紹不同的動物要抓住不同的特點(diǎn)。你能像剛才介紹我的動物朋友這樣介紹一下你的動物朋友嗎?

2.小組交流:可以拿著你的動物朋友的照片來介紹。

3.小組內(nèi)可從以下方面進(jìn)行交流:

(1)你的動物朋友是誰?

(2)為什么喜歡這個(gè)動物朋友?

(3)它有什么與眾不同的特點(diǎn)?

(4)它有哪些生活習(xí)性?

(5)你和它之間發(fā)生過哪些有趣的事情?

4.學(xué)生自主習(xí)作,把自己喜歡的動物朋友寫下來。

五、習(xí)作點(diǎn)評。

1.欣賞自己的作品。

學(xué)生朗讀自己的作文,在覺得自己寫得好的地方畫上波浪線。

2.選出兩篇優(yōu)秀習(xí)作,集體點(diǎn)評,再次強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求。

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行修改完善。

六、課堂小結(jié)。

這節(jié)課,同學(xué)們通過介紹自己熟悉的動物朋友,從外形、生活習(xí)性和共同經(jīng)歷的事情等方面來寫,突出了動物的特點(diǎn),表達(dá)了對動物朋友的喜愛之情。

七、拓展延伸。

1.以小組為單位,互相朗讀自己的習(xí)作。組員之間,互相評一評,看誰寫得更精彩,哪個(gè)地方值得大家學(xué)習(xí),哪個(gè)地方還要修改。

2.小組推選寫得好的習(xí)作讀一讀,讀出感情來。

我的動物朋友

外形 生活習(xí)性 經(jīng)歷

事情 順序 特點(diǎn)

教學(xué)反思：

1.指導(dǎo)學(xué)生寫好動物的外形。在課堂上,先出示一種動物的圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序觀察:從整體到部分、從部分到整體、從上到下、從頭到尾等。再運(yùn)用優(yōu)美恰當(dāng)?shù)男稳菰~和比喻等修辭手法,生動形象地寫出動物的外形特點(diǎn)。

2.學(xué)生平時(shí)對動物的觀察不夠仔細(xì),詞語積累不夠豐富,所以在描寫動物特點(diǎn)時(shí),顯得不那么清楚、具體。

9、五年級下第二單元習(xí)作：寫讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.幫助學(xué)生認(rèn)識讀后感這種文體，明確讀后感的基本要求，初步掌握寫讀后感的寫法。

2.按照要求完成習(xí)作，在習(xí)作中感情要真實(shí)具體，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，激發(fā)學(xué)生寫讀后感的興趣。

3.通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認(rèn)識事物的能力。

4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動與他人交換修改習(xí)作。

5.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀好書好讀書的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識讀后感這種文體，明確讀后感的基本要求，初步掌握寫讀后感的寫法。

2.按照要求完成習(xí)作，在習(xí)作中感情要真實(shí)具體，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，激發(fā)學(xué)生寫讀后感的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

在習(xí)作中感情要真實(shí)具體。

教學(xué)過程

一、交流激趣，導(dǎo)入課題。

1.引導(dǎo)回憶：同學(xué)們最近在課內(nèi)或課外讀了哪些書籍或者文章？印象最深的是什么？

2.學(xué)生自由發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行評議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。

3.教師小結(jié)：從交流中可以看出，有人讀《冬陽童年駱駝隊(duì)》會被深深感動，有人讀《紅樓夢》會潸然淚下，有人讀武松打虎則敬佩之情油然而生這些都是同學(xué)們真實(shí)感情的流露。

這節(jié)習(xí)作課我們就根據(jù)自己的體會，聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫讀后感。（板書：寫讀后感）什么是讀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結(jié)。）

4.什么是讀后感

我們讀書看報(bào)往往會產(chǎn)生自己的閱讀感受，有時(shí)一些人物會給你留下很深的印象，有時(shí)一些情節(jié)或細(xì)節(jié)會讓你受到觸動，有時(shí)一些精彩的語句還會讓你過目不忘。把具體感受或者獲得的啟示寫下來，就是讀后感。寫讀后感可以幫助我們深入理解和思考讀過的內(nèi)容。

通過談話交流，一方面激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動的興趣，另一方面在談話中使學(xué)生初步接觸了讀和感。

二、閱讀范文，了解寫法。

1.呈現(xiàn)讀后感例文。2.學(xué)生自由朗讀范文。給每個(gè)自然段標(biāo)上序號, 邊讀邊思考每個(gè)段落主要寫了什么內(nèi)容？用簡潔的語言概括一下。

3.小組交流：閱讀范文，從寫作方面來說，你感受最深的是什么？

4.小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評議相機(jī)引導(dǎo)。

（1）每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是什么？

①用一句凝練的話寫出自己最深的一點(diǎn)感受。（板書：介紹篇目，點(diǎn)明感受）

②緊扣感受，用簡練的語言概括故事的主要情節(jié)。（板書：概括內(nèi)容，緊扣感受）

③自己的體會和認(rèn)識。（板書：圍繞感受，詳談體會）

④聯(lián)系自己的生活或者是結(jié)合社會現(xiàn)象來談讀書以后的深刻感悟。（板書：聯(lián)系生活，再談感受）

⑤與開頭呼應(yīng),進(jìn)一步來強(qiáng)調(diào)總結(jié)感受。（首尾呼應(yīng)，總結(jié)感受）

（2）具體寫作中要注意什么問題？

①介紹內(nèi)容時(shí)不能過多的重復(fù)原文。

②圍繞著文章來具體寫自己的體會和感想。

三、選擇材料，嘗試命題。

1.選擇材料。（1）簡介文章內(nèi)容

（2）選擇一兩個(gè)片段

（3）寫出自己的感想。

2.命題指導(dǎo)。

題目可以是讀《xxx》有感或《xxx》讀后感，也可以將它作為副標(biāo)題，再自擬題目。

四、獨(dú)立習(xí)作，教師巡視。

1.明確習(xí)作要求。

2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生格式要正確。

五、全班交際，師生評議。

1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯(cuò)別字。

2.以小組為單位，每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀，小組同學(xué)互相評議，提出修改意見。選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。

3.小作者讀習(xí)作，其他學(xué)生認(rèn)真聽讀。

4.集體評議，說說習(xí)作好在哪里，也可以提出修改意見。

5.根據(jù)交流情況學(xué)生再次修改自己的習(xí)作，并把修改后的習(xí)作認(rèn)真謄抄在作文本上。

六、教師小結(jié)，鼓勵積累。

同學(xué)們，中華民族的語言文字博大精深、寓意深厚，很多文章讓我們讀了或明白道理、或深受啟發(fā)。今后，希望同學(xué)們選擇適合自己閱讀的書籍或文章進(jìn)行閱讀，讀書時(shí)，請同學(xué)們時(shí)常拿起筆，寫一寫自己的感受，做一個(gè)不動筆墨不讀書的人。

10、五下第六單元習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能借助提示,按事情發(fā)展的順序?qū)懸粋€(gè)探險(xiǎn)故事。

2.能展開豐富的想象,把遇到的困境、求生的方法寫具體。

教學(xué)重點(diǎn)：

能借助提示,按事情發(fā)展的順序?qū)懸粋€(gè)探險(xiǎn)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

能展開豐富的想象,把遇到的困境、求生的方法寫具體。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，拓寬探險(xiǎn)視野。

1.出示小說《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》片段，學(xué)生閱讀，說說感受?？梢試@以下問題展開交流：去了哪里探險(xiǎn)，遇到了哪些險(xiǎn)情，怎樣解決的。

2.出示探險(xiǎn)一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的釋義為到從來沒有人去過或很少有人去過的艱險(xiǎn)地方去考察(自然界情況)。

小結(jié)：由此可見,探險(xiǎn)有一定的目的,過程非常艱辛,而且有一定的危險(xiǎn)性。而驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn),一定是更具挑戰(zhàn)性和危險(xiǎn)性的。

3.教師與學(xué)生交流哥倫布的探險(xiǎn)經(jīng)歷，深化探險(xiǎn)經(jīng)歷。

4.從以上故事中，想一想他們?yōu)槭裁慈ヌ诫U(xiǎn)？如探尋奧秘、發(fā)掘?qū)毑?、拯救生命、保護(hù)環(huán)境; 去了什么樣的地方？可以去深山、大漠、海洋、荒島。

5.以上交流讓我們對探險(xiǎn)有了一定的認(rèn)識，接下來就讓我們編一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事吧，板書題目神奇的探險(xiǎn)之旅。

（設(shè)計(jì)意圖：要通過形式多樣的交流,喚醒學(xué)生已有的積累,拓寬學(xué)生探險(xiǎn)的視野,激起學(xué)生寫探險(xiǎn)故事的興趣,并幫助學(xué)生明確本次習(xí)作的內(nèi)容。）

二、借助教材提示，展開合理想象。

1.打開課本89頁，學(xué)生閱讀教材。思考：你希望和誰一同去探險(xiǎn)?從下面兩列人物中各選一個(gè),和你一起組成一支探險(xiǎn)小隊(duì)。

板書 人物

2.探險(xiǎn)團(tuán)隊(duì)成立了，再想一想去哪兒探險(xiǎn)，打算帶上哪些裝備，可能會遇到什么險(xiǎn)情？板書 場景 裝備 險(xiǎn)情

可以直接在書上畫出來，也可以發(fā)揮想象寫出教材提示之外的情況。

3.同桌交流自己的探險(xiǎn)想法，可以互相提提建議，互相補(bǔ)充。教師巡視指導(dǎo)。

4.以其中一個(gè)為例，引導(dǎo)學(xué)生打開習(xí)作思路。和經(jīng)驗(yàn)豐富的探險(xiǎn)愛好者、心細(xì)而膽小的同學(xué)前往幽深的洞穴探險(xiǎn)，攜帶的裝備有引用水、食物、地圖、睡袋、手電筒、應(yīng)急藥品、繩子、刀子，可能遇到的險(xiǎn)情是迷路、找不到出口，依靠探險(xiǎn)愛好者的經(jīng)驗(yàn)和同學(xué)的細(xì)心觀察，最終成功脫險(xiǎn)。

5.把自己的想法整理在提前準(zhǔn)備的習(xí)作單上。

三、指導(dǎo)把過程寫具體，突破此次習(xí)作重難點(diǎn)。

1.看著自己整理的習(xí)作單，想一想遇險(xiǎn)之后發(fā)生了哪些事，依靠現(xiàn)有的準(zhǔn)備和人員怎樣脫離險(xiǎn)境，解決問題的過程中又會發(fā)生什么事？板書 經(jīng)過 方法

2.回顧《田忌賽馬》《跳水》課文中遇到問題時(shí)，人物的思維過程。

3.舉例交流，展開想象。在幽深的洞穴迷路時(shí)，根據(jù)地圖發(fā)現(xiàn)距離出口還有很長一段距離，而此時(shí)的彎道較多，地圖上這一段標(biāo)注不明，好像轉(zhuǎn)了幾圈又返回到原地，大家不由地恐慌起來，心細(xì)的同學(xué)想到了用刀子在走過的彎道上刻下痕跡，探險(xiǎn)愛好者憑借自己的經(jīng)驗(yàn)帶領(lǐng)大家找到了前行的方向。

4.關(guān)注心理，聚焦神奇。探險(xiǎn)過程中還會有怎樣的心理變化。

四、完成習(xí)作。

對照自己的習(xí)作單，動筆書寫習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)

神奇的探險(xiǎn)之旅

人物

場景

裝備

險(xiǎn)情 （經(jīng)過、方法）

第二課時(shí)

一、直接導(dǎo)入，明確目的。

這節(jié)課我們進(jìn)行習(xí)作講評，請同學(xué)們拿出自己的習(xí)作，放在桌面上。

二、借助語文園地，學(xué)習(xí)修改方法。

1.打開課本91頁，學(xué)生閱讀例文。要求：看看葉圣陶先生在哪些方面作了修改，一邊讀一邊批注。

2.梳理葉圣陶先生的修改方法。

修改用得不準(zhǔn)確的詞語;修改寫得不通順的句子;把長句子改成短句子;刪去重復(fù)啰唆的語句;增添語句,使意思更準(zhǔn)確;改正錯(cuò)別字和用法不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號;合理劃分了段落(相同的內(nèi)容合并)

3.看看修改后的文章有什么特點(diǎn)？（語言更準(zhǔn)確，意義更連貫，條理更清晰。）

4.此次習(xí)作重點(diǎn)是什么呢？（遇到的險(xiǎn)情、求生的辦法要寫具體。）

板書 遇到的險(xiǎn)情 求生的辦法

三、修改習(xí)作。

1.使用文中修改符號，修改自己的習(xí)作。教師巡視指導(dǎo)。

2.選兩篇有代表性的文章，全班展示，給予評價(jià)意見。關(guān)注遇到的困境、求生的辦法有沒有寫具體，有沒有人物心情的變化。

3.對照板書，同桌互相修改。

4.根據(jù)同桌的意見再次修改自己的習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)

神奇的探險(xiǎn)之旅

遇到的險(xiǎn)情

寫具體

求生的辦法

11、五年級下冊第八單元習(xí)作：漫畫的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1 .了解漫畫和其他圖畫有什么不同 ， 把握漫畫的特點(diǎn) 。

2 . 仔細(xì)觀察漫畫 ， 體會畫家用意 ， 可從不同的角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的看法和想法 。

3. 明確漫畫作文的要求 ， 激發(fā)學(xué)生寫漫畫作文的興趣 ， 初步掌握漫畫作文的寫法 。

4. 養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣 ， 并能主動與他人交換修改習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)： 步掌握漫畫作文的寫法 ， 學(xué)會表達(dá)自己的想法和看法。

教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣 ， 并能主動與他人交換修改習(xí)作。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)1 . 了解漫畫和其他圖畫有什么不同 ， 把握漫畫的特點(diǎn) 。（ 重點(diǎn) ）

2 . 仔細(xì)觀察 ， 聯(lián)系生活實(shí)際表達(dá)自己的看法和想法 。（ 重點(diǎn) ）

3 . 明確漫畫作文的要求 ， 激發(fā)學(xué)生寫漫畫作文的興趣 。（ 重點(diǎn)）

教具準(zhǔn)備課件資源

教學(xué) 過程

一、導(dǎo)入新課

1 . 欣賞漫畫 。

（ 1 ） 同學(xué)們 ， 這是老師搜集的漫畫 ， 請四人一個(gè)小組交流討論 ， 選擇自己感興趣的一幅漫畫 ， 說說漫畫的內(nèi)容 、 作者的用意 ， 以及自己的思考 。

（ 2 ） 小組交流 ， 小組長記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言 。

（ 3 ） 全班交流 ， 教師評議 。

2. 了解漫畫 ：漫畫是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時(shí)事的圖畫 。畫家從生活現(xiàn)實(shí)中取材 ， 通過夸張 、 比擬 、 象征等手法 ， 來諷刺 、 批評或表揚(yáng)某些人和事 。漫畫能讓我們會心一笑 ， 也能讓我們有所思考 ， 獲得生活的啟示。

3 . 談話導(dǎo)題 ：同學(xué)們一定看過不少漫畫吧 ， 這次習(xí)作 ， 讓我們寫一寫從漫畫中得到的啟示 。

二、出示 畫

1 . 課件出示課本上的兩幅漫畫 。

2 . 選擇小組同學(xué)普遍感興趣的一幅漫畫 ， 認(rèn)真觀察 ， 相互交流 。

3 . 小組派代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言 ， 師生評議 ， 教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié) 。

4. 交流漫畫 《 等著乘涼 》 。

（ 1 ） 誰能說說這幅漫畫畫的是什么 ？（ 一棵剛栽的小樹下坐著一個(gè)人 ， 一個(gè)準(zhǔn)備澆樹的人問那個(gè)人 ： 你干什么 ？ 那人回答說 ： 等著乘涼 。 ）

（ 2 ） 作者畫這幅畫是想諷刺什么 ？（ 《 等著乘涼 》 是中國著名漫畫家華君武的一幅作品 。這是一幅帶有強(qiáng)烈諷刺性和幽默性的漫畫 ， 諷刺了那些想不勞而獲 、 坐享其成的人 。）

（ 3 ） 說說自己欣賞漫畫后的感受 。（ 人生活在社會中 ， 固然總是需要依靠社會創(chuàng)造的財(cái)富來滿足自己的需要 ， 但是每個(gè)人如果都不肯付出自己的心血和勞動 ， 創(chuàng)造財(cái)富 ， 那自我滿足就會是無源之水 ， 無本之木 ， 個(gè)人對社會的責(zé)任和貢獻(xiàn)是社會尊重和滿足個(gè)人需求的基礎(chǔ)和源泉 。）

5. 交流漫畫 《 假文盲 》 。

（ 1 ） 誰能說說漫畫上畫的是什么內(nèi)容 ？（ 幾個(gè)身材高大 、 神情冷漠的男人擠占了 母子上車處 , 一位母親抱著孩子無奈地站在一邊張望 。）

（ 2 ） 作者畫這幅畫是想諷刺什么 ？（ 《 假文盲 》 是中國著名漫畫家華君武的一幅作品 。這幅漫畫 ， 辛辣地諷刺了那些不講文明 、 不講秩序 、 毫無同情心和廉恥心的人 。）

（ 3 ） 說說自己欣賞漫畫后的感受 。（ 學(xué)生自由發(fā)言 ）

（ 4 ） 同學(xué)們 ， 生活中還有哪些類似 假文盲 的現(xiàn)象呢 ？當(dāng)你看到這些現(xiàn)象時(shí) ， 會有什么想法呢 ？請同學(xué)們暢所欲言 ， 把你獨(dú)特的感受說出來與同學(xué)們交流 。

三、思路導(dǎo)航

要想把從漫畫中受到的啟示寫清楚 ， 首先要看看漫畫上畫的是什么內(nèi)容 ， 弄懂漫畫是什么意思 ， 然后清晰地寫下來 。具體而言 ， 要做到 ：

1 . 仔細(xì)觀察 ， 理解漫畫內(nèi)容 。

2 . 展開合理想象 ， 完善漫畫內(nèi)容 。

3 . 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn) ， 寫出漫畫帶來的啟示 。

注意 ：

1. 看圖要全面 。要仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容 ， 如 ， 圖上都畫了什么 ？有幾個(gè)人 ？這些人有什么特點(diǎn) ？他們在什么地方 ？做些什么 ？他們的動作 、 神態(tài)是怎樣的 ？看看可笑之處在哪里 。

2 . 積極地思考 。聯(lián)系實(shí)際 ， 展開豐富的想象 ， 補(bǔ)充漫畫中沒有畫出來的環(huán)境 、 人物的心理等 ， 把漫畫內(nèi)容寫具體 。針對漫畫反映的主題 ， 借助漫畫的標(biāo)題或簡單的文字提示 ， 聯(lián)系生活中的人或事 ， 思考漫畫的含義 ， 獲得啟示 。

3 . 清楚地表達(dá) 。先寫清楚漫畫的內(nèi)容 ， 再寫出自己的思考 。寫完后 ， 讀給同學(xué)聽一聽 ， 然后認(rèn)真修改完善

四、寫法點(diǎn)撥

1 . 談?wù)剰穆嬛蝎@得的啟示 。

2 . 學(xué)生自由發(fā)言 ， 小組交流 。

3 . 全班交流 ， 教師小結(jié) 。

第一 ：仔細(xì)觀察漫 畫 ，把握 畫面 內(nèi) 容 。

看圖作文的首要環(huán)節(jié)在于觀察 ， 例如 ， 在觀察 《 假文盲 》 這幅漫畫時(shí) ， 需要思考以下問題 ：

（ 1 ） 這是發(fā)生在什么地方的事 ？

（ 2 ） 從人物衣著看 ， 這件事發(fā)生在什么季節(jié) ？

（ 3 ） 圖畫上有哪些人 ？他們之間有什么關(guān)系 ？

（ 4 ） 幾位男子怎么會在 母子上車處 等候上車 ？

（ 5 ） 假文盲 是什么含義 ？

第二 ：展開 合 理 想 象 ， 豐 富 畫面 內(nèi) 容 。。

展開合理想象 ， 是把文章寫具體的關(guān)鍵 。根據(jù) 《 假文盲 》 這幅漫畫 ， 我們可以從以下幾方面展開想象 ：

（ 1 ） 從漫畫上人物的衣著看 ， 這天的天氣怎樣 ？會有什么影響呢 ？

（ 2 ） 四位男子怎么會在 母子上車處 等候上車 ？他們心里可能會想些什么 ？

（ 3 ） 那位抱著孩子的中年婦女看到四位男子站在 母子上車處 ， 可能會對他們說些什么 ？四位男子又是如何回答她的 ？

（ 4 ） 周圍的旅客看到四位男子站在 母子上車處 ， 可能會議論些什么 ？四位男子聽到人們的議論會怎么想 ？怎么做 ？

（ 5 ） 四位男子最后是在 母子上車處 上車的嗎 ？他們或許會被車站的工作人員勸走 ， 或許在聽到人們的議論后不好意思站在那里了 ， 或許

第三 ：要 寫出 自 己 的真 實(shí) 看 法 和 想法 。。

針對四位男子站在 母子上車處 的不文明行為 ， 你有何感想 ？生活中有這樣的假文盲嗎 ？對此類現(xiàn)象你有什么看法 ？可以把這些看法和想法寫下來 。

五、課堂小 結(jié)

今天大家學(xué)習(xí)了寫漫畫作文的方法 。但是文無定法 ， 你還可以去嘗試不同的寫作方法 ， 只要你的作文符合習(xí)作要求 ， 寫出了真情實(shí)感 ， 就是一篇好文章。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1 . 欣賞范文 ， 掌握漫畫作文的寫法 。（ 重點(diǎn) ）

2 . 養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣 ， 并能主動與他人交換修改習(xí)作 。（ 難點(diǎn)）

教具準(zhǔn)備 課件資源

教學(xué) 過程

一、課前導(dǎo)入

這次習(xí)作要求我們仔細(xì)觀察兩幅漫畫 ， 讀懂漫畫的內(nèi)容 ， 理解其含義 ， 體會漫畫給我們的啟示 ， 并能有條理地寫下來 。本次習(xí)作的重點(diǎn)是看懂漫畫 ， 寫出從中受到的啟示 。今天讓我們在上節(jié)課的基礎(chǔ)上欣賞范文 ， 并獨(dú)立習(xí)作。

二、欣賞范文

佳作在線

寫法品析

假文盲

今天 ， 我看到了一幅漫畫 ， 令我大吃一驚 ， 也讓我感到很氣憤 。①

在一個(gè)車站的上車處 ， 有一個(gè)專用通道 ， 旁邊豎著一塊牌子 ， 上面寫著 ：母子上車處 。這是專門為母子準(zhǔn)備的便捷通道 ?？赡缸由宪囂幍淖o(hù)欄內(nèi) ， 竟然站著四個(gè)男人 ！第一個(gè)人 ， 雙手插在口袋里 ， 瞇著眼睛 ， 沉著冷靜的樣子仿佛在告訴別人 ， 此處就應(yīng)該是他等車的地方 。他后面的人 ， 穿著大衣 ， 戴著帽子 ，閉著眼睛 ， 一副毫不在意的樣子 。第三個(gè)人倒像是個(gè)知識分子 ，他的鼻子上架著眼鏡 ， 眼睛卻看著地下 ， 顯然是假裝沒看見那塊牌子 。最后那位倒是有點(diǎn)明白這里不是他等車的地方 ， 他仿佛害怕被人認(rèn)出來 ， 戴著口罩 ， 眼神里充滿了不安 。②

這幾個(gè)男人倒是方便了 ， 可在牌子的旁邊 ， 站著一位抱著孩子的母親 。凜冽的寒風(fēng)呼嘯著 ， 蜷縮在一旁的母親 ， 不禁打了個(gè)寒戰(zhàn) ， 抱緊了手中的孩子 ， 無奈地看著他們 。看看懷中不懂事的孩子 ， 母親卻只能眼看著原本屬于自己的地方被別人占領(lǐng) ， 這對母子是多么可憐呀 ！

那些男人真的是文盲嗎 ？他們難道沒有看見那塊牌子嗎 ？他們沒有注意到牌子旁邊那對可憐的母子嗎 ？不是的 ， 那些男人的文化水平看起來一個(gè)比一個(gè)高 ， 但他們的道德修養(yǎng)卻一點(diǎn)兒也不高尚 。在生活中 ， 也有許多像他們一樣的 假文盲 ，

這些人對社會公德視而不見 ， 永遠(yuǎn)只考慮自己的利益 。這些人不是知識上的文盲 ， 而是道德上的文盲 ， 心靈上的文盲 。

可悲的心靈文盲們 ， 你們不會受到良心的譴責(zé)嗎 ？

① 開篇點(diǎn)出作者要寫的是一幅漫畫 ， 而且漫畫反映的是一件令人氣憤的事 。

② 詳細(xì)寫了漫畫的內(nèi)容 ， 通過人物的穿著合理想象 ， 猜測人物的心理 ， 刻畫出人物的丑態(tài)

③ 對漫畫中母子的描寫非常細(xì)致 ， 表現(xiàn)了母子的可憐 、無奈 、 無助 。

④ 運(yùn)用設(shè)問的句式 ， 加重了語氣 ， 闡明了自己的看法 ，道出了問題的要害 。

⑤ 用肯定的語氣寫出這些 假文盲 是道德文盲 、 心靈文盲 。

⑥ 以反問的句式 ， 結(jié)束全文 ，表明了自己的觀點(diǎn)

三、獨(dú)立 習(xí)作

1 .明確習(xí)作要求 。

（ 1 ） 觀察 ：看看漫畫畫的是什么內(nèi)容 ， 可笑之處在哪里 。

（ 2 ） 思考 ：借助漫畫的標(biāo)題或簡單的文字提示 ， 聯(lián)系生活中的人或事 ， 思考漫畫的含義 ， 獲得啟示 。

（ 3 ） 撰寫 ：先寫清楚漫畫的內(nèi)容 ， 再寫出自己的思考 。

（ 4 ） 修改 ：寫完后 ， 同學(xué)互換習(xí)作讀一讀 ， 看看從漫畫中獲得的啟示是不是寫清楚了 ， 再根據(jù)同學(xué)的建議 ， 認(rèn)真修改 。

2 . 獨(dú)立構(gòu)思, 完成初稿 。

學(xué)生選擇自己最感興趣的漫畫 ， 運(yùn)用學(xué)到的寫作方法 ， 獨(dú)立構(gòu)思 ， 并完成習(xí)作 。

3 . 教師巡視 ， 個(gè)別指導(dǎo) ， 提醒學(xué)生認(rèn)真書寫 。

四、師生評議

1. 習(xí)作完成后自己閱讀并修改 ， 保證句子通順 ， 沒有借別字 。

2 . 以小組為單位 ， 每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀 ， 小組同學(xué)互相評議 ， 提出修改意見 。也可以大家一起修改 ， 并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作 。

3. 課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀習(xí)作 。

（ 1 ） 學(xué)生自由閱讀 。

（ 2 ） 自由發(fā)言 ， 進(jìn)行評議 ， 發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn) ， 學(xué)習(xí)借鑒 。尤其是富有個(gè)性的 、 與眾不同的習(xí)作應(yīng)給予充分肯定 。在評議的過程中 ， 注意引導(dǎo)學(xué)生明辨是非 ， 感悟生活。

12、六年級第二單元習(xí)作：寫作品梗概教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1. 能選擇自己讀過的一本書，寫作品梗概。

2.與同學(xué)分享自己寫的梗概，并根據(jù)反饋進(jìn)行修改。

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)入新課

話題導(dǎo)入：有時(shí)候我們需要向別人推薦一本喜歡的書，這就需要我們對書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以 梗概的形式，用簡練的語言介紹出來。這次習(xí)作，就要求寫作品梗概，注意把書的大意介紹清楚。讓我們自由選擇教材第 36 頁中提供的三種情境中的一種，說說自己將如何向他人介紹書的內(nèi)容。

思路導(dǎo)航

1．你最喜歡的是哪一本書？你想介紹它哪些方面的內(nèi)容？你喜歡的這本書最難忘的內(nèi)容是什么？通過這本書，你最想告訴大家什么？

引導(dǎo)學(xué)生回憶那些令自己印象深刻或受益匪淺的書籍，說說自己喜歡這些書籍的原因，以及想要推薦的內(nèi)容。鼓勵學(xué)生暢所欲言。

2．誰來告訴大家，你喜歡的這本書最難忘的內(nèi)容是什么？

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿紙上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。

3．通過這本書，你最想告訴大家什么？

引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。

寫作方法

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》中的梗概的寫作方法：

小組討論：怎么樣才能寫好一本書的梗概？

2.小組交流，并派代表進(jìn)行匯報(bào)。

3. 怎么樣才能寫好一本書的梗概？總結(jié)寫作品梗概的方法：

（1）讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。

（2）篩選概括，合并成段。保留主干，去除枝葉。用簡明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

（3）錘煉語言，連貫表達(dá)。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。

概括作品主要內(nèi)容的方法

概括作品主要內(nèi)容有以下幾種方法：

1. 要素歸納法。弄清楚記敘六要素，綜合起來，再整理好語序，就是作品的主要內(nèi)容。

2. 內(nèi)容合并法。先把作品分成幾部分，概括出每一部分所寫的內(nèi)容，再把幾個(gè)部分的內(nèi)容合并起來， 作品的主要內(nèi)容就概括出來了。

3. 摘錄句段法。有些作品結(jié)構(gòu)上的總起句、過渡句、總結(jié)句或內(nèi)容上的中心句就體現(xiàn)了作品的主要內(nèi)容。

4. 取主舍次法。對寫幾件事的作品，先分清事件的主次，然后根據(jù)主要事件來概括其主要內(nèi)容。

自由習(xí)作

1. 選擇你最近讀的一本書寫梗概。學(xué)會對書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式，與同學(xué)交流討論， 并進(jìn)行修改。

2. 學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)

第 二 課 時(shí)

評改習(xí)作

1. 自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)符號等，同時(shí)對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2. 同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細(xì)節(jié)，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價(jià)。

全班評議

1.教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評作文?？梢哉垖W(xué)生把整篇作文讀 完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一處請同學(xué)們評議。

2.評議的重點(diǎn)。

（1）書籍內(nèi)容的基本框架是否理清，要點(diǎn)是否全面。

（2）是否用簡明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

（3）語言是否簡練，語意是否清晰，表達(dá)是否清楚連貫。

（4）哪些部分寫得最精彩。

3．根據(jù)同學(xué)們的反饋，接受同學(xué)們的合理建議，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，再次修改完善習(xí)作。

4．范文展示。

一個(gè)初春，尼爾斯的父母上教堂去了，他在家里因?yàn)樽脚艘粋€(gè)小狐仙而被其變成了一個(gè)拇指大的小人兒。后來，一群大雁從空中飛過，家中一只雄鵝也想展翅跟隨大雁飛行，尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，緊緊抱住雄鵝的脖子，不料被

雄鵝帶上了高空。從此他騎在鵝背上，跟隨著大雁走南闖北，周游各地，歷時(shí) 8 個(gè)月才返回家鄉(xiāng)。他騎在鵝背上看到了自己祖國的奇峰異川、旖旎風(fēng)光，學(xué)習(xí)了祖國的地理、歷史，聽了許多故事傳說，也飽嘗了不少風(fēng)險(xiǎn)和苦難。在漫游中，他從旅伴和其他動物身上學(xué)到了不少優(yōu)點(diǎn)，逐漸改正了自己的缺點(diǎn)，培養(yǎng)了勇于舍己、助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)他重返家鄉(xiāng)時(shí)，他不僅變成了一個(gè)高大漂亮的男孩子，而且成了一個(gè)溫柔、善良、樂于助人且勤勞的好孩子。

（1）自由朗讀。

（2）小組交流。

①范文運(yùn)用了哪種方法展開作品內(nèi)容？

②梗概概述了尼爾斯經(jīng)歷的哪幾件事？用小標(biāo)題的形式列出來。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何寫作品梗概，學(xué)習(xí)了寫梗概的幾個(gè)要點(diǎn)，當(dāng)我們以后再遇見長篇的作品時(shí)，也能清晰地說出文章的大致內(nèi)容了。

關(guān)于細(xì)節(jié)的名句：

1. 天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。老子

2. 泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深。 李斯

3. 夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。 歐陽修

13、六下一單元習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗500字范文三篇

家鄉(xiāng)的風(fēng)俗范文一：

正月十五是元宵節(jié)，是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，早在兩千多年前的西漢就有了。元宵節(jié)有很多習(xí)俗，如：舞龍、舞獅、跑旱船、踩高蹺、放煙花、猜燈謎......還有啊，就是要吃湯圓。

　　俗話說八月十五云遮月，正月十五雪打燈，今年的元宵節(jié)雖然天氣很冷，但是沒有下雪，絲毫不影響大家的心情，到了晚上，很多人都走出家門，到廣場看放煙花，賞燈，猜燈謎。

　　煙花還是像往年一樣好看，今年是在淄博體育中心集中燃放，天剛黑下來，這里已經(jīng)聚集了很多很多人，周邊的道路都封閉了。七點(diǎn)半，焰火晚會正式開始了，隨著噼噼啪啪的鞭炮鳴響，夜空變成了一塊美麗的畫布，各色禮花騰空而起，競相綻放，似流星，似蝴蝶，似花冠，似奔騰的駿馬，似奔流而下的瀑布......展示出一幕幕流光溢彩，火樹銀花不夜天的人間勝景。我們?nèi)滩蛔g呼起來，真是太美了!

　　回來的路上，媽媽給我講他們小時(shí)候怎么過元宵節(jié)，那時(shí)候的節(jié)目可多呢，一般從正月十四持續(xù)到正月十六，每天上午聽到鑼鼓聲一響，大人孩子都聚集到馬路兩旁，等著扮玩的隊(duì)伍，那喧天的鑼鼓聲，整齊的高蹺隊(duì)伍，讓人精神振奮的舞龍舞獅，最傳統(tǒng)的打鐵花......是他們兒時(shí)最愛看的節(jié)目。

　　媽媽說她小時(shí)候最怕的是扮玩隊(duì)伍里騎小毛驢的，那些人化妝的像小老太太一樣，歪戴著帽子，嘴里叼著大煙袋，嘴角還點(diǎn)著一顆大黑痣，晃晃悠悠晃晃悠悠，后面的人拿小鞭子一抽，他就撒歡一樣往人群里亂竄，一不小心就來到你面前，嚇得大人孩子們直往后退，大呼小叫的，也給人們帶來了無數(shù)的歡笑聲，哈哈!

　　我也想看那樣的節(jié)目，爸爸幫我問了好多地方，這些傳統(tǒng)的節(jié)目大都被彩車彩燈代替了，太遺憾了。

家鄉(xiāng)的風(fēng)俗范文二：

百里不同風(fēng)，千里不同俗。雖然我們的大中華地大物博，風(fēng)俗千千萬，但我最喜歡的還是她春節(jié)，一個(gè)千家萬戶團(tuán)圓的好節(jié)日，她是我們家鄉(xiāng)最傳統(tǒng)的風(fēng)俗，更是我們?nèi)f千炎黃子孫傳承的好節(jié)日。

春節(jié)，每年大年初一，家家戶戶都?xì)g歡喜喜貼春聯(lián)，轟轟烈烈放鞭炮，高高興興吃年夜飯。

傳說，每年大年初一，山中有一只怪獸，叫做年，會從山上下來到村莊里吃牲畜，不僅如此，連人也不放過。所以人們都躲在家里不敢出來。許多勇敢的人去和年斗爭，但都一去不復(fù)返了。有一次，一個(gè)人躲在家里用竹子烤火，突然竹子爆裂，發(fā)出巨響，驚動了外面的年。人們見狀紛紛點(diǎn)燃竹子，最終成功把它嚇跑了。后來人們發(fā)現(xiàn)，年獸害怕聲響，每到大年初一便點(diǎn)燃爆竹，從此再也沒有收到過年的攻擊。這一天，人們歡聚于一堂，放鞭炮，貼春聯(lián)，人們稱之為過年，又叫過春節(jié)。

除夕，春節(jié)前的一天，大人們貼春聯(lián)，上燈籠。他們買來對聯(lián)，貼在家門口，婦女們在家里打掃衛(wèi)生，把一年的塵埃都掃去，孩子們則幫大人們做助手這一天，大家都忙完了，晚上一家人圍坐在一起：在外辛苦工作的爸爸媽媽回來了，在外求學(xué)的孩子們回來了，還有些一年不見的親人們都回來了，只為在這一天吃上一頓團(tuán)圓飯，盡訴一年對家人的相思。這個(gè)晚上，看春晚也成了必不可少的節(jié)目，一家人圍坐在電視機(jī)前，時(shí)而大笑，時(shí)而感動

星星跟著月亮走了，終于迎來了我們最期盼的日子，春節(jié)這天早晨，孩子們紛紛向大人們拜年，說一些吉祥的話，大人們便拿出壓歲錢給孩子們，孩子們欣喜若狂，這天，鞭炮聲不斷，好不熱鬧。中午，家家戶戶都聚在一起吃飯，說說笑笑，把一年的成績和收獲都分享給大家。下午，老人們聚在一起打牌，大人們則陪同孩子們玩耍

春節(jié)是最熱鬧的，也是最令人開心的一個(gè)節(jié)日。年雖然只是一個(gè)傳說，卻給人們帶來了無限的樂趣，無限的溫暖，無限的期盼，無限的夢想

家鄉(xiāng)的風(fēng)俗范文三：猜燈謎

一邊是紅，一邊是綠，一邊春風(fēng)，一邊喜雨。（打一字）猜到了嗎？這是一個(gè)秋字的燈謎。正月十五是中國傳統(tǒng)的元宵節(jié)，那天晚上我們?nèi)腋吒吲d興地開車去南湖公園看燈展，猜燈謎。

走進(jìn)南湖公園正門，里面已是人山人海，我們好不容易擠了進(jìn)去，抬頭一看，上面懸掛著許許多多的彩燈。每個(gè)彩燈下面都掛著一張寫著燈謎的紙條，紙條下圍著很多人。我見此迫不及待地?cái)D到人群的前面，看看這個(gè)不會，看看那個(gè)也不會，怎么回事呢？是我來晚了嗎？容易的已經(jīng)猜沒了，還是自己知識太少？我繼續(xù)尋找，還是找不到會的，氣得我直跺腳。就在我要放棄的時(shí)候，眼前忽然一亮，這道燈謎的謎面是：山西省一日游。（打一字）我想了想，啊，對了！山西省的別稱是晉，一日游就是把晉上面的一橫和下邊的日去掉，最后只剩下一個(gè)業(yè)，所以我認(rèn)為謎底應(yīng)該是業(yè)，于是我以最快的速度扯下了這張燈謎，又開始去尋找另外的燈謎。啊，有了，有了！是爸爸的聲音。又找到什么燈謎了啦我和媽媽幾乎是異口同聲地問。爸爸指著一張燈謎對我們說：你們看！謎面是：駝背公公，力大無窮，愛馱什么？車水馬龍。（打一物）我絞盡腦汁，想了好一會兒，也沒有想出來。爸爸見此，炫耀地說：這都猜不出來，不是橋嘛！我和媽媽一聽，同時(shí)拍了一下腦門，這才恍然大悟。

后來我們又猜對了好幾個(gè)謎語，拿著戰(zhàn)利口心滿意足地回家了。

我真是太喜歡猜燈謎這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗了。這次猜燈謎不但使我獲得了獎品，還讓我明白了在生活中只要勤于思考，善于動腦，就沒有什么做不到的事。

14、習(xí)作：多彩的活動寫作指導(dǎo)及優(yōu)秀范文三篇

習(xí)作：多彩的活動寫作指導(dǎo)及優(yōu)秀范文三篇

一、審題指導(dǎo)

本次習(xí)作的主題是多彩的活動，要求寫自己參加過的一次校內(nèi)外活動，這個(gè)活動可以是室內(nèi)的，也可以是室外的；可以是個(gè)傳統(tǒng)活動，也可以是個(gè)新活動。重點(diǎn)是運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的手法寫好活動場面。

需要大家理清自己作文的思路：首先要確立作文的主題，再合理進(jìn)行選材，確定文章結(jié)構(gòu)先寫什么再寫什么、分清主次，抓住側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的敘述?？梢宰プ∫粋€(gè)場面；可抓人物動作、語言、神態(tài)、表情；可以抓自己心理變化；可以抓活動給你的感悟。

這次習(xí)作的關(guān)鍵是觀察積累的生活素材進(jìn)行巧妙的加工創(chuàng)造，從而寫出精彩場面，成就自我記敘佳作。

寫一次活動，要注意以下幾點(diǎn)：

1、要把各種環(huán)節(jié)寫清楚?；顒佣加幸粋€(gè)發(fā)展變化的過程，作文時(shí)只有把這個(gè)過程交代清楚了，讀者才能有身臨其境的感覺。

2、把不同的反映的寫清楚。寫活動時(shí)，許多同學(xué)往往只寫活動過程，沒有寫出活動中自己或別人的內(nèi)心感受，因此文章寫得不生動，不感人。

3、寫活動的過程，把印象深刻的部分作為重點(diǎn)來寫。記敘過程要有詳有略，寫活動時(shí)，許多同學(xué)都寫成流水帳，從活動開始到活動結(jié)束，平鋪直敘，不分主次。讀這樣的作文就顯得平淡乏味。

4、把你在這次活動中的體會寫下來。如，應(yīng)遵守規(guī)則，伙伴間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，遇事要勇敢果斷、堅(jiān)持到底

二、選材立意

1、選材：可以寫學(xué)校運(yùn)動會、拔河比賽、籃球比賽等體育活動，也可以寫六一兒童節(jié)演出、詩詞大會、詩歌朗誦等文藝活動，還可以寫植樹、收集廢舊電池、看望孤寡老人等公益活動。要選擇讓自己印象深刻的、有感觸的活動來寫。

多彩的活動作文500字（一）：

　　下課了，同學(xué)們在操場上高高興興地玩起了老鷹捉小雞。

　　他們玩得可開心了。有一個(gè)同學(xué)扮演兇惡的老鷹，有一個(gè)同學(xué)扮演偉大的母雞，剩下的同學(xué)扮演可愛的小雞。母雞和小雞排成了一個(gè)長長的隊(duì)伍，母雞在前面，小雞們在后邊。當(dāng)老鷹沖向小雞們的時(shí)候，母雞會展開雙翅，拼命地保護(hù)小雞們。

　　小雞們心驚膽戰(zhàn)地躲在母雞的后面，生怕老鷹捉到他們。只見他們手拉著前面小雞的衣服，一會兒躲到母雞的右翅后面，一會兒躲到母雞的左翅后面，隊(duì)伍就像一條彎彎扭扭的蛇一樣扭來扭去。蛇的身體一會兒斷開，一會兒很快的合攏，一點(diǎn)兒也不給老鷹進(jìn)攻的機(jī)會。

　　可惜百密總有一疏。老鷹的眼睛十分尖，突然它找到了一個(gè)進(jìn)攻的機(jī)會。有一只小胖雞折騰了半天，累壞了，動作開始緩慢起來，呼哧呼哧地直喘氣，有點(diǎn)跟不上隊(duì)伍了。老鷹瞅準(zhǔn)機(jī)會，敏捷地?fù)淞诉^去。只聽到啊!的一片驚叫聲，小胖雞最終不偏不倚地被老鷹逮了個(gè)正著。它懊惱地直跺腳，老鷹卻開心地手舞足蹈，因?yàn)樗罱K能夠扮回小雞了。

　　可是，我喜歡當(dāng)老鷹，不喜歡扮小雞。因?yàn)樾‰u太膽小了，老是被人抓。老鷹能夠主動出擊，最終獲得成功。我想，做人也應(yīng)當(dāng)進(jìn)取主動，才會獲得成功。

以多彩的活動作文600字篇2

今天，我校舉辦第二屆趣味運(yùn)動會拉開了序幕。首先是開幕式。你看，這邊跳舞，那邊表演。呵!這里還有幾只小白兔跳起了舞。

輪到四(1)班了，我欣 賞了他們的節(jié)目之后，覺得壓力很大，但我還是放松自己。輪到我們了，我們手舉鮮花，排成2008年北京奧 運(yùn)會會徽標(biāo)志。隨著一、二、一的口令，邁著整齊的步伐，走向主席臺。到了主席臺，我們喊著有力的口 號，顯得非常精神。所有班級到操場之后。由領(lǐng)導(dǎo)宣布：第二屆趣味運(yùn)動會開幕。啪、啪、啪。震耳欲聾 的鞭炮聲一個(gè)接著一個(gè)響，同學(xué)們的歡呼聲，一浪高過一浪。最精彩也是最感人的就是四百米。第一個(gè)出場的是鄒前。當(dāng)烏黑的發(fā)令槍舉起來時(shí)，大家都準(zhǔn)備好 了。呯的一聲，運(yùn)動健將們用盡全身力氣向前沖去。唉呀!怎么倒數(shù)第二呀!我們都為鄒前捏了一把汗。鄒前 卻為了省力氣，準(zhǔn)備沖刺。最后一百米時(shí)，其他選手已經(jīng)體力不支，鄒前卻還有很多力氣。

沖刺了，十米， 五米，一米。唉!被兩位同學(xué)超過了，得了全校第三，年級第一。我太高興了，為他祝賀。下面是女子四百米，王同學(xué)參加。有的同學(xué)異想天開，想讓王齊越長出翅膀，飛向終點(diǎn)?？梢婚_始，她 還是第二個(gè)，可她并不是跑步能手。一會兒，就被甩到了后面。同學(xué)們在場下狂喊加油，不要倒數(shù)第一就 行，我看下去，王齊越快沒力氣了。但她聽到吶喊助威聲，使出渾身解數(shù)，咬緊牙關(guān)，拼命向前沖。好 啊!超過一個(gè)，在跑快點(diǎn)，超過去。同學(xué)們大喊。但還是倒數(shù)第二。在她到終點(diǎn)的時(shí)候，我哭了，雖然她 什么名次都沒有，但我覺得，她永遠(yuǎn)是第一名。我們的運(yùn)動會有趣、刺激、感人、豐富多彩。快來加入吧。

15、五年級下習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級下習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

1.通過這次習(xí)作,培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷。

2.學(xué)生學(xué)會自主搜集資料、整理資料,為自己感興趣的事物多問為什么,多研究探討。

3.我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于國家的歷史、文物等方面接觸較少,對于古詩詞的積累也很少,以后要重視這方面知識的積累。

16、五年級下習(xí)作：形形色色的人教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級下習(xí)作：形形色色的人教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.選擇一個(gè)人，能運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

2.能與同學(xué)交流習(xí)作，并根據(jù)建議進(jìn)行修改。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

圖片

第一課時(shí)

一、猜猜人物，引出主題

①起初，他精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

他是（聰明、機(jī)靈）的小嘎子

②他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗; 臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤小時(shí)候在樹下睡覺， 被驢啃了一口。

他是（相貌普通）的祥子

（富有生氣）

③他笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

他是（神機(jī)妙算）的諸葛亮

讀著上面的片段，我們能很快猜出人物，那是因?yàn)槠伟讶宋锏奶攸c(diǎn)寫得很具體。把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體正是我們這次習(xí)作主題喔！

二、審清題意，討論選材

1.出示習(xí)作內(nèi)容

從上面的習(xí)作要求中，你捕捉到了哪些要點(diǎn)？

2.選取典型事例。

（1）課本范例看一看

如果讓你來寫叔叔記憶力超群的特點(diǎn)，你打算選哪幾個(gè)事例？為什么？

（我們來看事例1：他讀了一本故事書，就把所有的細(xì)節(jié)都記下來。

我想問問你，你能讀完一本書后記住故事中所有的細(xì)節(jié)嗎？反正我是做不到。大多數(shù)人讀完一本故事書后，也只是基本了解故事的主要情節(jié)，至于故事中的一些細(xì)節(jié)，大概都不會記得那么清楚。你瞧，這個(gè)事例就能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點(diǎn)。這是一個(gè)典型的事例。

最后，我們來看事例4：那幅地圖他只看了一遍，就能一點(diǎn)兒不差地畫下來。

哇喔，叔叔竟然能畫地圖，而且只看一遍，就能一點(diǎn)兒不差地畫下來，能做到這一點(diǎn)的人，真是少之又少啊。這個(gè)事例，也能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點(diǎn)。這也是一個(gè)典型事例。因此，在作文中，你只有選擇了事例1和事例4，才能更好地寫出叔叔記憶力超群的特點(diǎn)。）

小結(jié)：選取的最典型的事例必須最能體現(xiàn)出人物的特點(diǎn)，體現(xiàn)不了人物特點(diǎn)的直接去掉。

（2）習(xí)作例文學(xué)一學(xué)

①默讀習(xí)作例文《我的朋友容容》，文章主要寫了我的朋友容容的什么特點(diǎn)？

②為了突出容容這一人物的特點(diǎn)，作者選取了哪兩件典型事例呢？

容容幫我取報(bào)紙忠于職守

容容給我寄信天真、重視友誼

（2）自己動手試一試（出示事例：媽媽特別喜歡購物）

上面的這些事例哪些才能更好體現(xiàn)媽媽特別喜歡購物的點(diǎn)，自己試著分析分析，你一定會選出典型事例喔！

比如事例1，雙十一媽媽開啟了瘋狂購物模式，家里的角角落落都堆滿了快遞箱，以至于鄰居以為我們家是快遞站點(diǎn)，可以想象媽媽購物的數(shù)量可見一斑，這樣事例就能很鮮明地體現(xiàn)人物特點(diǎn)，是典型事例。比如事例2，媽媽每次到菜市場買菜都會買很多。作為上班族的媽媽，不可能天天上街，上菜市場買菜買得多也在情理之中喔，這個(gè)事例就不能很好地體現(xiàn)媽媽愛購物的特點(diǎn)。同學(xué)們，老師幫你們分析了事例1和事例2，事例3和事例4你們可以學(xué)著老師，自己試著來分析喔！最后，你會發(fā)現(xiàn)能突顯媽媽特別喜歡購物這一特點(diǎn)的典型事例是事例1和事例4。

3.這次習(xí)作你想寫哪個(gè)有特點(diǎn)的人呢？（愛嘮叨的媽媽、幽默的爸爸、膽小的同桌、愛學(xué)習(xí)的弟弟、我們班的體育健將）

除了上面提到的，你還可以寫寫其他人。但首先想好你要寫的是誰，他（她）的特點(diǎn)是什么？我想寫哪兩個(gè)典型事例？試著完成下面的寫作素材卡喔。

17、五年級下習(xí)作：寫讀后感教學(xué)說課稿課案

五年級下習(xí)作：寫讀后感教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

1.了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本要求和寫法。

2.運(yùn)用所學(xué)知識寫讀后感，加深對課文的理解，培養(yǎng)對讀物的評價(jià)能力。

3.培養(yǎng)并提高閱讀和表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)讀后感的一般寫法，結(jié)合實(shí)際表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在分析、思考的基礎(chǔ)上，選擇最值得發(fā)表、感受最深、見聞新穎獨(dú)到，最有針對性和現(xiàn)實(shí)感的感受來寫作。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)(第一課時(shí)重在寫作指導(dǎo)，第二課時(shí)完成學(xué)生寫作，集體評議)

教學(xué)步驟：

一、精彩導(dǎo)入

高爾基說：書籍是人類進(jìn)步的階梯。在人生漫漫長河中，書籍就像永不熄滅的圣火，照亮了我們蒙昧的心靈，指引著人生的航程?，F(xiàn)代社會中，我們幾乎每天都離不開閱讀。當(dāng)我們獲取知識，增長信息時(shí)，當(dāng)我們讀完一本書、一篇文章、一首詩、一段語錄，當(dāng)我們看完一幅畫后，我們的心靈會產(chǎn)生一些共鳴和震蕩。當(dāng)我們把這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感想記下來的時(shí)候，便成了一篇讀后感。

二、例文引路

(一)例文評析：陪伴，是最明亮的溫情一一讀《傅雷家書》有感

(二)讀《我的叔叔于勒》有感

(三)佳作欣賞：嘆為觀止《紅樓夢》

三、寫作指導(dǎo)

(一)認(rèn)知讀后感

讀后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根據(jù)自己的感想所寫的文章(如果是看了某部影片或戲劇后所寫的感想，叫觀后感，與讀后感的性質(zhì)相同)。

讀后感作文屬于議論文的范疇，但又不同于一般的議論文。

一般議論文，要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)典型，論證嚴(yán)密;而讀后感最突出的特點(diǎn)是讀和感的緊密結(jié)合。感是重點(diǎn)。讀，指讀了何人、何文，文中有何事、何觀點(diǎn);感，是指讀后有何感受。讀是感的基礎(chǔ)，感是讀的升華。

(二)寫好讀后感的三點(diǎn)要求(課文摘要)：

1、適當(dāng)引述。要在充分理解原文的基礎(chǔ)上，對自己感觸較深的部分直接引述，也可以對原文加以概括，間接引述。

2、感受力求深入。讀完原文后，或許你會產(chǎn)生很豐富的感觸，但比較平常、淺顯，直接寫下來，可能是蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影式的。這就要反復(fù)思考、提煉，把自己的感受明晰化、條理化。寫作時(shí)，還可以從多個(gè)角度或?qū)哟蝸硭伎寂c表述。

3、聯(lián)系閱讀積累及生活經(jīng)驗(yàn)。寫作中，應(yīng)該聯(lián)系自己的閱讀積累，來印證或深化當(dāng)前的閱讀感受，還可結(jié)合生活經(jīng)歷中的類似體會來寫。這樣才能使讀后感內(nèi)容豐富，容易獲得讀者的認(rèn)同。

(三)讀后感的一般寫法根據(jù)以上要求，讀后感的一般寫法可概括為四個(gè)字：

1、引，概括地引述原文觀點(diǎn)或具體文字的內(nèi)容。

2、議，以所引內(nèi)容為基點(diǎn)生發(fā)展開，發(fā)表議論。

3、聯(lián)，在所引原文的基礎(chǔ)上聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的現(xiàn)象或問題。

4、結(jié)，提出看法，小結(jié)全文。

當(dāng)然，任何文章的寫法都不應(yīng)該受某種框框的局限，以上所講的寫法只是給同學(xué)們提供一個(gè)參考的內(nèi)容和思路。具體寫起來應(yīng)靈活掌握。

(四)確定閱讀材料，擬好題目。

某篇課文、某部名著或指定的某材料，是閱讀材料;閱讀材料確定后，要根據(jù)閱讀的材料和感悟來擬題。題目可以直接寫《》讀后感，也可以采用主副標(biāo)題的形式：主標(biāo)題是概括自己的感受或評價(jià)，副標(biāo)題是讀《》有感;分兩行，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題，如《方法比知識更重要〈事物的正確答案不止一個(gè)〉讀后感》《金錢重于親情讀〈我的叔叔于勒〉有感》等。標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一個(gè)人擁有一雙明亮的大眼睛一樣。注意標(biāo)題一定要結(jié)合感點(diǎn)，否則會弄巧成拙，貽笑大方。

(五)克服常犯的毛病

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，最常見的毛病有四點(diǎn)：

1、大量引述原文。讀后感，顧名思義，主要是寫感，引述是為寫感服務(wù)的，但有些同學(xué)偏偏忘記了這一條，本末倒置，大量抄錄或復(fù)述原文，結(jié)果犯了以引代感、代聯(lián)的毛病。

2、脫離原文空寫感。任何事物都非憑空而生，都有個(gè)由來。讀是感的基礎(chǔ)，感由讀而生發(fā)。只寫感想而不交代其來由，不知感從何來，使感成了無本之木、無源之水，讓人感到莫名其妙，不知就里。因此，寫感應(yīng)當(dāng)與原文自然結(jié)合起來。

3、內(nèi)容雜亂無中心。寫出的讀后感無中心，是犯了作文之大忌，也不符合寫讀后感應(yīng)抓要領(lǐng)突出重點(diǎn)的要求。因此，一定要確定好中心，不可漫無邊際地想到什么寫什么。

4、感受認(rèn)識太膚淺。讀后感要求寫個(gè)人在感情上最受觸動，在認(rèn)識上最受啟發(fā)的內(nèi)容。因此，一定要聯(lián)系和對照生活現(xiàn)實(shí)和個(gè)人實(shí)際，寫與個(gè)人真情實(shí)感相結(jié)合的內(nèi)容。但是，在不少同學(xué)的讀后感中，看不到作者讀后的動情點(diǎn)和深刻的啟示點(diǎn)，內(nèi)容浮淺雜亂。

讀后感是一種重要的作文形式，只要同學(xué)們多讀、多想、多練，不斷總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，就一定會把讀后感寫好的。

四、真題練兵

閱讀下列材料，按要求作文。

光武帝劉秀建立東漢政權(quán)后，白天處理國事，晚上還經(jīng)常閱讀經(jīng)史，和大臣談?wù)撝螄牡览?，很晚才睡。太子覺得父親太辛苦，就對劉秀說：您做這么多事情，不勞累嗎?劉秀回答道：這是我喜歡做的事情，當(dāng)然就不覺得疲勞。我雖然做了皇帝，卻要更加小心謹(jǐn)慎，虛心求教，還要以史為鑒，不斷反思，才能治理好天下啊。這就是樂此不疲這個(gè)典故的由來。由于劉秀夜以繼日的努力，終于出現(xiàn)了歷史上著名的光武中興。

這個(gè)故事至少給我們這樣一些啟示：只有喜歡一件事，從中找到樂趣，才能把它做好;成功之后，更要戒驕戒躁;借鑒、反思有助于把事情做得更好。

請根據(jù)以上材料，自選角度，寫一篇文章。

要求：①所寫文章主旨必須從所給材料中提煉，但不要對材料擴(kuò)寫、續(xù)寫和改寫，不要套作，不得抄襲。

②立意自定，題目自擬，文體自選(詩歌、戲劇除外)。

③不少于500字。

④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。

真題解說：寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復(fù)述，應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，力求用有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。有關(guān)光武帝劉秀的歷史記載，文字不多，內(nèi)容卻包含不少。如經(jīng)常閱讀經(jīng)史，和大臣談?wù)撝螄牡览黼m然做了皇帝，卻要更加小心謹(jǐn)慎，虛心求教還要以史為鑒，不斷反思，才能治理好天下都是動筆之前讀的好材料。而下文道出的故事啟示只有喜歡一件事，從中找到樂趣，才能把它做好成功之后，更要戒驕戒躁借鑒、反思有助于把事情做得更好，則明確地提出了幾個(gè)方面很好的感點(diǎn)?；诖耍喿x這則材料以后的作文就有了十足的底氣了。當(dāng)然，不要對材料擴(kuò)寫、續(xù)寫和改寫，也不要套作，只要對上述眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，從中找出自己感受最深、角度最新、寫來又覺得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文就行了。值得指出的是，聯(lián)系實(shí)際時(shí)現(xiàn)實(shí)針對性要強(qiáng)，議論和抒情要言出心聲，力避空喊口號。總之，寫好這篇讀后感，首先要進(jìn)行獨(dú)具匠心的構(gòu)思，剪輯材料，選準(zhǔn)感點(diǎn)，其次要注意有先聲奪人的開頭，有理有據(jù)的主體和意猶未盡的結(jié)尾。

五、寫作實(shí)踐

一就本學(xué)期學(xué)過的某篇課文，寫一則隨感。200字左右。

18、五年級下習(xí)作：寫讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級下習(xí)作：寫讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能初步了解寫讀后感的基本方法。

2.能選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感，清楚、具體地表達(dá)讀后感想。

教學(xué)重點(diǎn)：

能選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感。

教學(xué)難點(diǎn)：

清楚、具體地表達(dá)讀后感想。

課前準(zhǔn)備：

自己讀過的印象深刻的一本書或一篇文章。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生共鳴。

1.交流讓你印象深刻的一篇文章或一本書？說說理由。

2.出示教材第一段，師生共讀，板書課題。

（設(shè)計(jì)意圖：明確什么是讀后感，喚起學(xué)生的閱讀記憶，引發(fā)學(xué)生的共鳴，為習(xí)作選文打開思路。）

二、自主閱讀，明確習(xí)作內(nèi)容。

1.默讀教材第二自然段，用筆勾畫此次習(xí)作寫哪些內(nèi)容？

2.交流讀后感寫什么內(nèi)容？先寫什么，再寫什么？哪些內(nèi)容具體，哪些內(nèi)容簡略？

板書 簡寫內(nèi)容（印象、感觸最深） 祥寫感想（積累 經(jīng)驗(yàn) 引用）

（設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生默讀勾畫相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，結(jié)合交流與板書幫助學(xué)生明確本次習(xí)作內(nèi)容。）

3.出示習(xí)作例文片段，學(xué)生默讀并思考：例文片段寫了什么內(nèi)容？是從哪個(gè)角度寫感想的？

4.小結(jié)：閱讀中印象最深的內(nèi)容，可以寫對人物、主題或事情的看法與評價(jià)，或從中受到的啟示，感想要真實(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合例文片段，幫助學(xué)生更深入地明確習(xí)作內(nèi)容，打開習(xí)作思路。）

5.拿出提前準(zhǔn)備好的一本書或一篇文章。在本子上寫下自己的感想。

6.交流，師生共評：感想是否具體，從哪個(gè)角度寫的？

（設(shè)計(jì)意圖：寫出自己的感想是新的要求，對學(xué)生來說有一定的難度，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)非常必要。）

三、學(xué)習(xí)擬題目，動筆寫讀后感。

1.出示帶副標(biāo)題的習(xí)作例文，思考：兩個(gè)標(biāo)題是怎么來的？

2.小結(jié)：正標(biāo)題就是讀后感中心思想的概括提煉。

3.完成自己的習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：通過例文展示，學(xué)生很容易理解哪部分是正標(biāo)題，哪部分是副標(biāo)題。進(jìn)而對自己的習(xí)作進(jìn)行擬題 ，做到準(zhǔn)確簡練。）

板書設(shè)計(jì)：

寫讀后感

簡：文章或書內(nèi)容（印象、感觸最深）

祥：感想（積累 經(jīng)驗(yàn) 引用）

第二課時(shí)

一、自己評改習(xí)作。

1.拿出自己的習(xí)作，讀一讀，檢查語言是否通順，感想是否表達(dá)清楚。

2.教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣。教師巡視進(jìn)行方法指導(dǎo)，把修改落到實(shí)處，從中選擇特點(diǎn)突出的兩篇習(xí)作，全班示范批改。）

二、教師示范批改。

1.學(xué)生自己修改時(shí)，教師選出兩篇有代表性的習(xí)作，示范批改。

2.批改示范：好的地方用紅筆畫出波浪線，標(biāo)出星號獎勵；需要修改的地方用橫線標(biāo)出，并提出修改意見。

①題目是否恰當(dāng)。

②書或文章內(nèi)容是否簡略。

③感想是否真實(shí)（能否打動人）、具體。

（設(shè)計(jì)意圖：教師示范批改有針對性，評改要求板書提示，好的地方給予表揚(yáng)，不足之處提出修改建議，讓學(xué)生習(xí)作有提升。）

三、學(xué)生互評，再次修改習(xí)作。

1.同桌交換習(xí)作，按上述方法進(jìn)行評改。

2.根據(jù)同桌的建議，再次修改習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)老師評改的方法互評習(xí)作，既可以提高自己的鑒賞水平，也有利于提高習(xí)作水平。）

板書設(shè)計(jì)：

寫讀后感

題目恰當(dāng)

文本內(nèi)容簡略

感想真實(shí)、具體

19、五年級下習(xí)作：他_了教學(xué)說課稿課案

五年級下習(xí)作：他_了教學(xué)說課稿課案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.用合適的詞語把題目補(bǔ)充完整，把事情的前因后果寫清楚。

2.借助例文，通過表格梳理等方式，學(xué)習(xí)運(yùn)用動作、神態(tài)、語言等多種描寫方法來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

3.采用多種評改方式，如自評自改、小組合作賞評互改等，體驗(yàn)好文章是改出來的。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、游戲熱身，補(bǔ)充題目

熱身游戲《言行不一》

師：在剛才的游戲中，同學(xué)們體驗(yàn)了不同的心情。出示圖片，體會人物當(dāng)時(shí)的狀態(tài)、情緒。我們在生活中，在各種場景中也會有不同的情緒體驗(yàn)，你還能想到哪些詞？今天我們要學(xué)習(xí)的習(xí)作是一篇半命題作文《他___了》，你想把哪個(gè)詞語填進(jìn)去呢？

二、嘗試選材，初寫片段

1.把這個(gè)詞語填進(jìn)去之后，你馬上想到了什么人的什么事呢？

2.學(xué)生交流。

3.指導(dǎo)確定習(xí)作人物。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們想到的他都是我們身邊熟悉的人，有父母、親人、同學(xué)、老師等，的確，這些人與我們的關(guān)系最為密切，我們對他們也最為了解，最適合成為我們筆下的他。

4.指導(dǎo)習(xí)作選材。有同學(xué)想寫同桌生氣了，他選了這么幾個(gè)素材，大家?guī)兔x選，看哪個(gè)比較合適。

（1）他走路摔了一跤。

（2）他的筆不見了。

（3）他被老師批評了。

（4）他的作業(yè)本不見了。

5.明確選材要求。同學(xué)們判斷的理由就是有豐富的故事情節(jié)這件事與我有關(guān)。

三、借助例文，建構(gòu)方法

1.同桌互評初寫片段。

2.挑選習(xí)作，全班展評，交流。

3.例文引入，明確多角度寫人的方法。

4.教師小結(jié)。通過兩篇例文，我們發(fā)現(xiàn)可以從多個(gè)角度來描寫人物，在事情發(fā)生的過程中，人物的心理可以不斷起伏變化，一波三折才能讓你的敘述更有吸引力。

四、運(yùn)用方法，嘗試修改

1.試著運(yùn)用學(xué)到的方法，把剛才的片段寫具體、寫生動，表現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動。

2.反饋修改。在小組內(nèi)輪流閱讀自己寫的段落，根據(jù)同學(xué)的評議修改文稿。

第二課時(shí)

一、串鏡成文，課堂練筆

1.梳理事件，理清寫作順序。我們依舊以《他生氣了》這個(gè)素材為例子，把它用分鏡頭的形式呈現(xiàn)，再請你揣摩一下人物的狀態(tài)。

2.學(xué)生交流后，按照表格把自己所寫的事情也用分鏡頭加人物狀態(tài)的形式梳理一遍，小組內(nèi)相互修改。

3.學(xué)生在梳理表格的基礎(chǔ)上，把文章寫完整。

4.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

二、例文引路，現(xiàn)場評改

（出示例文課件）

1.說說你最喜歡的鏡頭是哪一個(gè)。

2.說說你喜歡的原因。你自己的習(xí)作中有沒有類似的描寫？

3.自評自改習(xí)作。

三、總結(jié)收獲，分享文章

1.本次習(xí)作課有哪些收獲？

2.課后把文章讀給他聽，交流感受，修改完善。

20、五年級下習(xí)作：他_了教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級下習(xí)作：他_了教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能選擇某人給自己留下深刻印象的事情,把經(jīng)過寫清楚。

2.能從多個(gè)角度把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體,反映出人物的內(nèi)心。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激起習(xí)作欲望。

1.復(fù)習(xí)：本單元幾篇課文的學(xué)習(xí)，讓你印象深刻的地方是什么？

通過閱讀描寫人物語言、動作、神態(tài)的語句感受到了人物的內(nèi)心世界。

2.導(dǎo)入：學(xué)習(xí)的目的是為了更好的應(yīng)用，接下來是我們大顯身手的時(shí)候了。打開課本65頁。板書課題。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的文章，讓學(xué)生有感觸、有想法，激發(fā)學(xué)生寫的欲望，為課堂教學(xué)做好鋪墊。）

二、喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，打開習(xí)作思路。

1.學(xué)生閱讀教材第一段，思考此次習(xí)作內(nèi)容寫什么？

2.交流反饋，預(yù)設(shè)：

①題目中橫線上可以填哪些詞語？ 陶醉 生氣 傷心 高興 害怕 委屈

小結(jié)：與內(nèi)心活動有關(guān)的詞。

②內(nèi)容要把當(dāng)時(shí)發(fā)生的事寫清楚，寫清楚事情的前因后果，寫清楚人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)。

3.思考：與本次習(xí)作題目相關(guān)的哪件事出現(xiàn)在你的腦海里，人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？

4.全班交流。教師引導(dǎo)打開習(xí)作思路。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)散思考，通過交流，學(xué)生之間的想法相互碰撞，幫助學(xué)生打開習(xí)作思路。）

三、借助示例和提示，學(xué)習(xí)習(xí)作方法。

1.學(xué)生閱讀教材第二部分示例。

2.說說從中感受到了人物怎樣的狀態(tài)。

3.從哪些地方感受到的？

4.小結(jié)：示例抓住人物與平時(shí)不一樣的神態(tài)、動作和語言來描寫這個(gè)人的表現(xiàn)。

板書 神態(tài) 動作 語言

5.學(xué)生閱讀教材第三部分。

6.將人物的表現(xiàn)寫具體可以運(yùn)用哪些方法呢？

板書 面部表情 不尋常 說什么

（設(shè)計(jì)意圖：從教材示例與提示中，引導(dǎo)學(xué)生梳理習(xí)作方法，給予學(xué)生習(xí)作方向的指導(dǎo)。）

四、動筆完成習(xí)作。

1.學(xué)生動能思考，補(bǔ)充題目，列習(xí)作提綱，教師巡視指導(dǎo)。

2.完成整篇習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：列習(xí)作提綱給學(xué)生提供了習(xí)作路徑，讓習(xí)作流程更加流暢。）

板書設(shè)計(jì)：

他_____了

神態(tài) 面部表情

動作 不尋常

語言 說什么

第二課時(shí)

一、范文引領(lǐng)，梳理修改方法。

1、出示一篇優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生閱讀。

2、小組交流：這篇文章好在哪兒？

3、小結(jié)：從多個(gè)角度把人物當(dāng)時(shí)的樣子寫具體了，反映出了人物的內(nèi)心，事情的前因后果交代清楚了。

板書 多角度 寫具體 反映內(nèi)心 前因后果 交代清楚

（設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)秀習(xí)作的展示，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的不足之處，為習(xí)作的提升起到很好的示范引領(lǐng)作用。）

二、運(yùn)用修改方法，評價(jià)修改。

1.對照板書，同桌互相批改對方的習(xí)作，在你認(rèn)為不好的地方，提出自己的修改建議。

2.根據(jù)同桌的建議修改自己的習(xí)作。

3.修改后，抽兩篇（一篇修改較好，一篇還有需要修改的地方。）有代表性的習(xí)作全班展示。

4.教師引領(lǐng)全班同學(xué)對照板書進(jìn)行批改。好的地方給予星級獎勵，不足之處提出修改建議。

5.全班交流，說說自己的習(xí)作修改后有沒有提高，是否還可以再提高。

6.再次修改自己的習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：好文章都是改出來的，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，有利于提高習(xí)作水平。）

板書設(shè)計(jì)：

他_____了

多角度 寫具體

反映內(nèi)心

前因后果 交代清楚

21、五年級下習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅課文讀后感

五年級下習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅課文讀后感

高山聳立，細(xì)水長流，再一次拜臨安吉，再一次看到那副蒼秀的面容。水，匯在群山懷抱中；山，屹立在澄澈湖水邊；路，交織在蜿蜒水墨中。

站在亭臺之中，看水平如鏡，仿佛一顆水珠便能攪碎這泊靜湖織起的一簾清夢。徐徐一陣風(fēng)，水波蕩漾，倒映出亭臺微顫；青山靜躺，又是一幅動人心弦的俊美畫卷！

云霧在碧綠山峰間穿梭，踩著泥濘的小路，雖然心中忐忑，但也抑制不住興奮，情不自禁去追逐飛向山頂?shù)镍B兒。山路崎嶇蜿蜒，卻擋不住山下秀色風(fēng)光，山雖不高，但向下望去還真有君臨天下之感，山坡上密林層層疊疊，好像綠色海浪一般，十分奪目。我們大喊著，聲音與山峰撞擊著，與密林交匯著，目光下移，是一片片民居鱗集，依山傍水，真是愜意！

下山時(shí)，路遇一片竹林，手觸竹竿，頓生涼入骨髓之感，卻日久生溫，看著一片片在寒冷中茂盛生長的竹子，實(shí)在令人驚嘆，同時(shí)更感嘆竹子那不畏霜雪、不懼雷電、不怕風(fēng)雨的精神。心中感觸，不禁脫口而出清代鄭燮的《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

安吉，恍若矜持少女，如同大家閨秀，好似天真孩童。百變安吉，如珍珠般璀璨，似水晶般徹亮，像琥珀般魅力絕代，這里遺留歲月，這里鑲嵌歷史，這里遍布探尋的足跡，好一個(gè)印象安吉！

22、五年級下習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅教學(xué)說課稿課案

五年級下習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅教學(xué)說課稿課案

［教學(xué)目標(biāo)］

1.通過習(xí)作，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對生活，對大自然的好奇心和探索欲望。

2.圍繞探險(xiǎn)編一個(gè)故事，做到語句通順，故事情節(jié)完整、內(nèi)容具體。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

習(xí)作中故事情節(jié)完整，內(nèi)容做到具體、生動。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，融入生活。

課同學(xué)們，千百年來，出現(xiàn)了一批又一批勇敢的探險(xiǎn)家，他們上天入地，走南闖北，打開了自然界一扇扇緊閉的門窗，讓我們知道了世界上的許多秘密。你喜歡探險(xiǎn)嗎？想不想來一次驚險(xiǎn)而刺激的探險(xiǎn)？這次習(xí)作就讓我們一起走進(jìn)探險(xiǎn)的世界吧！

二、審題指導(dǎo)

1.審要求：本次習(xí)作要寫的是探險(xiǎn)故事，這個(gè)故事可以融入你的親身經(jīng)歷，也可以是想象的內(nèi)容。要描寫想象中的探險(xiǎn)經(jīng)歷，讓讀者在驚險(xiǎn)的故事中，感受刺激的情境、受到啟發(fā)。

2.審重點(diǎn)：探險(xiǎn)故事首先要突出一個(gè)探字，探是尋求、探索的意思。要寫清楚探什么，怎么探，探的結(jié)果如何？二是要突出一個(gè)險(xiǎn)字，要有意制造險(xiǎn)象，使故事情節(jié)一波三折，從而使探險(xiǎn)經(jīng)歷具有傳奇色彩。

3.擬題思路：題目是文章的眼睛，好的題目可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。本文的題目可以根據(jù)探險(xiǎn)的人物或探險(xiǎn)的場景來擬題，也可以兩者結(jié)合，想一個(gè)具有新意的題目。如，《荒島探險(xiǎn)記》《南極冰川歷險(xiǎn)記》《膽小鬼探險(xiǎn)記》《鬼洞的秘密》。

三、選材指導(dǎo)，構(gòu)思點(diǎn)撥

今天我們要寫的是探險(xiǎn)故事，你們想寫哪方面的內(nèi)容？怎樣選材？

1.確定探險(xiǎn)的場景。

無論是寫親身經(jīng)歷的探險(xiǎn)，還是想象的探險(xiǎn)，都要選擇具體的、有特點(diǎn)的地方。要選自己最熟悉的、最感興趣的地點(diǎn)來寫，如果你對火星一無所知，就不要去選擇火星探險(xiǎn)來寫。

2.設(shè)置好險(xiǎn)情。

寫想象的探險(xiǎn)，要有意制造一些現(xiàn)象，可以寫環(huán)境的危險(xiǎn)，景物的奇特，也可以寫野獸的兇猛。寫前要列一個(gè)情節(jié)線索，把故事梗概寫下來，想好在哪一部分會出現(xiàn)怎樣的險(xiǎn)情，是怎樣排除險(xiǎn)情的？

3.突出中心，注重立意。

寫前要想好寫故事的目的是什么，整個(gè)故事要圍繞這個(gè)中心展開。如以環(huán)保為主題的探險(xiǎn)，就要設(shè)置保護(hù)環(huán)境、解決環(huán)境問題的情節(jié)。

四、寫法引路

（一）善用環(huán)境描寫烘托氣氛

突出險(xiǎn)字，可以通過描寫環(huán)境的奇特來表現(xiàn)。我們可以根據(jù)情節(jié)設(shè)置一些奇特的景物。會吃人的草木、長著眼睛的古樹、令人不寒而栗的鳥叫、四處逃竄的大蛇如果能把這些罕見的景物寫得具有特色，就能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。

（二）自由大膽的想象，要善于運(yùn)用人格化的寫法。

1.自由大膽的想象。

編寫探險(xiǎn)故事要善于自由、大膽的想象，通過想象、幻想、夸張等手段來塑造形象，反映生活。故事中的食物可以不完全遵循自然的法則和科學(xué)的規(guī)律，但在描寫語言、動作、心理活動時(shí)要符合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，符合生活常理，符合事物的特點(diǎn)，使想象合情合理。

2.萬事萬物人格化。

我們所說的人格化的手法，簡單的說就是把動物、植物、學(xué)習(xí)工具等一切事物當(dāng)作人來寫。讓他們成為我們探險(xiǎn)的伙伴、友情的見證者。讓危險(xiǎn)的陷阱或故事主人公具有人的語言和思想。

五、探險(xiǎn)故事，你說我說

現(xiàn)在，請同學(xué)們以小組為單位，敞開心扉說探險(xiǎn)，把你構(gòu)思的探險(xiǎn)故事給同學(xué)們說一說，看誰講得最生動、有趣。

3.課文回顧

引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)的課文，想想他們是怎么寫的，借鑒到本次習(xí)作的過程中。

六、開心練筆

教師指導(dǎo)學(xué)生對自己探險(xiǎn)的內(nèi)容進(jìn)行試寫，注意要把求生的方法、曲折的過程寫具體。能力較好的同學(xué)還可以把自己心情的變化寫出來。

教學(xué)過程

一、開心點(diǎn)評

這一節(jié)課是點(diǎn)評上節(jié)課交流的材料，重點(diǎn)點(diǎn)評可借鑒的地方，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

二、指導(dǎo)修改

這是提高習(xí)作質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，教師針對本次習(xí)作的要求制訂修改目標(biāo)和方法，放心地讓學(xué)生自改、互改，教師巡視。

1、是否有中心，有重點(diǎn)。

2、內(nèi)容是否具體，語句是否通順。

3、事情的經(jīng)過是否清楚。

三、學(xué)生按要求修改自己的習(xí)作，謄抄到作文本上

23、五年級下習(xí)作：漫畫的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級下習(xí)作：漫畫的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能寫清楚漫畫的內(nèi)容和可笑之處。

2.能借助標(biāo)題或提示語，聯(lián)系生活，寫清楚從漫畫中獲得的啟示。

教學(xué)重點(diǎn)：能借助標(biāo)題或提示語，聯(lián)系生活，寫清楚從漫畫中獲得的啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：能寫清楚漫畫的內(nèi)容和可笑之處。

教學(xué)過程

一、賞畫激趣，明確要求

（一）欣賞漫畫，激發(fā)興趣

師生欣賞漫畫作品，感受漫畫的風(fēng)趣幽默。

（二）聚焦內(nèi)容，明確要求

教師引導(dǎo)：請你讀一讀書，看看我們今天的習(xí)作要求是什么？

二、觀察畫面，看懂內(nèi)容，獲得啟示

（一）整體觀察與發(fā)現(xiàn)

1.教師引導(dǎo)：請你認(rèn)真觀察漫畫《假文盲》，說一說畫中都有什么？

2.師生交流中明確漫畫內(nèi)容。

（二）聯(lián)系畫面與文字，看懂內(nèi)容

1.教師引導(dǎo)：讓我們把剛才觀察到的聯(lián)系起來看一看，想一想這幅漫畫講了一件什么事？

2.師生交流中明確。

（三）再次聯(lián)系，獲得啟發(fā)

1.教師引導(dǎo)：這幅漫畫是華君武先生1984年創(chuàng)作的，請你把漫畫中的文字與畫面再次聯(lián)系起來看一看，想一想作者想通過漫畫告訴我們什么呢？2.師生交流中明確。

3.教師引導(dǎo)：像漫畫中的假文盲，你在生活中有沒有看到過？

4.師生交流。

5.教師引導(dǎo)：通過我們的交流，你獲得了哪些啟示？

6.師生交流。

三、寫清畫面內(nèi)容，獲得啟示

1.教師引導(dǎo)：讓我們一起來聽一位小作者是怎樣寫這幅漫畫的，請你一邊聽一邊想：他是如何寫清楚漫畫的內(nèi)容和自己所獲得的啟示的？

2.師生交流中明確。

3.教師小結(jié)。

4.結(jié)合剛才所學(xué)，請你觀察漫畫《等著乘涼》，說一說你看懂了什么？又獲得了什么啟示？

四、共賞漫畫，提升認(rèn)識

1.師生欣賞不同題材的漫畫，提升認(rèn)識。

2.教師小結(jié)。

五、布置課后作業(yè)

1.自選漫畫，自擬題目，再完成習(xí)作，寫好后自己讀一讀，改一改。

2.與你的同學(xué)互換習(xí)作讀一讀，再根據(jù)同學(xué)的建議改一改。

24、五年級習(xí)作： 即景寫作指導(dǎo)

五年級習(xí)作： 即景寫作指導(dǎo)

第一步：審題。

即景的意思是眼前的、當(dāng)下的景物，要求所寫的景物是較短時(shí)間內(nèi)所見的，并且要有一定的變化。

1. 觀察一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，重點(diǎn)觀察景物的變化，寫下觀察所得。

2. 根據(jù)自己的觀察對象，把題目補(bǔ)充完整。學(xué)習(xí)按照一定的順序描寫景物。

3. 對自己的習(xí)作進(jìn)行檢查，對不滿意的地方進(jìn)行修改。

第二步：立意。

表達(dá)對所寫自然現(xiàn)象或自然景觀的感情。

第三步：思維導(dǎo)圖。

第四步：方法。

1.抓住特點(diǎn)，仔細(xì)觀察。大自然中的自然現(xiàn)象和自然景觀形形色色，千姿百態(tài)，只有仔細(xì)觀察，才能抓住它們的特點(diǎn)，才能把景象寫得真實(shí)，給人如臨其境的感覺。所以同學(xué)們在確定好描寫對象之后，一定要認(rèn)真觀察，切實(shí)把握景物特點(diǎn)。

2.按照一定的順序描寫。在寫作時(shí)，一般來講，寫一種自然現(xiàn)象，可以按時(shí)間順序來寫，如寫觀日出，可按日出前、日出時(shí)、日出后的順序來寫；寫一處自然景觀，可按空間順序來寫，如窗外即景可按由遠(yuǎn)及近的順序來寫。

3.抓住變化，展示形態(tài)。任何一種自然景物，都不是靜止不動的，它每時(shí)每刻都處于運(yùn)動變化之中。因此，我們在描寫時(shí)，一定要抓住它的形態(tài)變化，這樣寫出來的景才會活潑生動，使人有身臨其境之感。

4.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽魇址?。為了把自然現(xiàn)象或自然景觀寫得具體生動，我們可以展開豐富的聯(lián)想，在聯(lián)想的基礎(chǔ)上運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男稳菰~和比喻、擬人等修辭手法，這樣寫出來的自然現(xiàn)象或自然景觀才會具體、形象，從而深深地感染讀者，給人美好的感受。

如何描寫：

1、描寫景物需要繪形、繪色、繪聲，仿佛使人看得見，摸得著，聽得到。

如：我們看時(shí),那竹窗簾兒里果然有了月亮,款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來,出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的,爬著那竹簾格兒,先是一個(gè)白道兒,再是半圓,漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。

2、情景交融。一切景語皆情語。要在寫景的字里行間，自然滲透感情，寓情于景。做到情景交融，物我一體。

如：冬天的夜晚，大街顯得冷清而美麗。一排排的路燈，像一串串耀眼的珍珠項(xiàng)鏈;白皚皚的雪地在路燈下閃閃發(fā)亮，散發(fā)出柔和的光。那深藍(lán)的帷幕上綴滿了一顆顆閃閃發(fā)光的寶石，像一雙雙智慧的眼睛，不停地閃動，那就是月亮媽媽的無數(shù)的孩子滿天的星星。

3、適當(dāng)?shù)?、正確地引用名人的詩詞歌賦，可以為作文增色。

25、四下第二單元習(xí)作：我的奇思妙想100字范文

四下第二單元習(xí)作：我的奇思妙想100字范文

范文1：

人的想象是多奇多彩的，我們小孩也不例外。今天，我的腦子里突然閃過一個(gè)念頭，發(fā)明一種針對新冠的靈丹妙藥

前年，我們原以為擁有一個(gè)放飛自我的寒假，殊不知惡魔 卻悄然已至，神州大地上肆虐著一種新型冠狀病毒。這種病毒很厲害，它的外形看上去像花冠，傳播性非常強(qiáng)，已經(jīng)危及到我們?nèi)祟惖纳踩恕?/p>

面對疫情，眾人束手無策，我苦思冥想，查閱了眾多偏方，終于研制了一種藥到病除的神藥。這個(gè)神藥是專門用來給感染新冠肺炎的病人服用的，他呈橢圓形。像一顆明亮的鵝卵石，大概有1cm長，淺灰色。為了讓小朋友們吃這種藥感覺不到苦澀，我把它制作成了低糖型凝膠糖果，它的配方主要來自于火龍果，藍(lán)莓，獼猴桃等幾十種水果。

因?yàn)樾鹿诓《镜亩拘詷O強(qiáng)，很多人被一步步的逼向死亡了?？梢哉f是達(dá)到了無藥可救的地步，但我這種神丹妙藥可厲害了。當(dāng)病人正在發(fā)熱的時(shí)候，吃下去，幾分鐘的功夫就會汗流浹背，立馬頭腦清醒；正在咳嗽的時(shí)候吃下去，不一會兒咳嗽停止，而且還會精神百倍，容光煥發(fā)。當(dāng)然，沒有被新冠病毒傳染到的人，吃了這種藥就會起到防護(hù)的作用，永遠(yuǎn)不會被這個(gè)惡魔纏身。

我發(fā)明的這種藥，非常神奇吧？我相信在風(fēng)雨過后依然會春滿人間。

范文2

過去，學(xué)生們總是因?yàn)闀环浪?、太沉重等等而煩惱?？勺罱?，學(xué)生們再也沒有這個(gè)煩惱了，這是為什么呢？因?yàn)槲野l(fā)明了一款神奇的書包。

這款神奇書包解決了學(xué)生們的煩惱。它外觀上分為上下兩部分，上面的部分是淺綠色，下面的部分是淡米色。整個(gè)書包顏色偏素。

瞧！書包的側(cè)面有一個(gè)粉色按扭，你只需要輕輕按一下，書包就會自動起飛，升到合適的高度以后，你就可以用遙控器掌控書包的方向。這樣一來，學(xué)生們再也不用背著沉重的書包了，可以輕松的蹦跳了。

這款書包可不是只有這一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，它還有很多讓你意想不到的特點(diǎn)，比如可以變幻顏色、隨意調(diào)解溫度、變大變小等等。

現(xiàn)在這款書包，不僅可以根據(jù)你的愛好而變幻顏色，而且還具備太陽能的功能，在太陽的照射下，也可以自動變幻顏色。

炎炎夏日，它可以自動感覺到溫度變高，然后，書包自己的溫度就會自動調(diào)節(jié)降低，讓你感覺到?jīng)鏊?。冬天就更不用說了，它會變成爐子，為你送來溫暖。

怎么樣？我設(shè)計(jì)的這款神奇書包很奇妙吧?

26、四年級語文下冊習(xí)作：我的樂園優(yōu)秀范文3篇

四年級語文下冊習(xí)作：我的樂園優(yōu)秀范文3篇

范文1

樂園是生活的一滴水，雖然很渺小，但是它能夠凝聚期望。

每逢雙休日，我都會去放松一番。那個(gè)地方猶如仙境！那里是我最喜歡去的地方，也是我的秘密基地。

映入眼簾的是兩塊石頭，我常常坐在那里欣賞美景。有時(shí)會下去抓魚抓蝦。記得兒時(shí)與伙伴抓蝦的情景：我與伙伴相邀來到那里。挽起褲腳，脫下臟兮兮的鞋子，走進(jìn)水中。呀！好涼，好舒服啊！我情不自禁地叫道。搬開石塊，有許多蝦，忙得我手腳不停，不亦樂乎，把蝦一個(gè)接著一個(gè)往瓶子里裝。偶爾會遇到螃蟹，揮舞著大鉗子保衛(wèi)著自己的家園，可威武了，活像一個(gè)大將軍。倘若你用手指輕輕地碰一下，準(zhǔn)會哇哇大叫。情緒不好的時(shí)，我便會坐在石頭上撿起小石子往水里扔，隨著撲通一聲沉入水底，蕩起一片片漣漪，濺起一朵朵浪花。此時(shí)此刻，壞情緒仿佛也隨之跌入低谷。

繼續(xù)往前走，那里有很多石頭，有凸出來的，有凹進(jìn)去的。在水面最前方，有一塊石頭凸了出來，像鱷魚頭似的。周圍全是高低不平，形狀各異的石頭，搖身一變，就變成一座水上樂園。我經(jīng)常與伙伴在假山中捉迷藏，可搞笑啦！假山周圍長了一圈水草，成為了最美的點(diǎn)綴。附近還有一個(gè)池塘，在池塘里有一塊石頭像翹起來的大拇指，仿佛正在稱贊我們：十分好！身旁有一棵柳樹，柳枝垂到平靜的水面上，顯出了幾分少女的羞澀。一陣風(fēng)吹來，柳樹舞動著枝條，好像在向我們招手示意。

不必說奇形怪異的石頭，也不必說優(yōu)雅的柳樹，單是草坪一帶就讓我流連忘返。這塊草坪不算大，小草長得很密，像一塊毛茸茸的地毯。乍一看，這塊地毯上有很多像鉆石似的小顆粒。如果仔細(xì)一看，卻是野花，美極了！蔚藍(lán)的天空，白云飄飄，真是無比愜意！扒開草叢，會望見螞蟻們成群結(jié)隊(duì)地搬運(yùn)著糧食，蟋蟀們悠閑地唱著悅耳的歌曲，小胡須一動一動的，真是可愛極了！知了在枝頭不停地叫，青蛙們呱呱地叫著，一蹦一跳地捕捉著害蟲，進(jìn)行著一場熱鬧非凡的音樂會。在這塊草坪上有一塊石頭，十分窄，我和好朋友在上面坐著背靠著背，肩挨著肩，一起閑聊，一起觀看迷人的風(fēng)景。

那里，春天開滿桃花，百花爭艷，無比芬芳，無比清香，小鳥在那里安巢；夏天，知了不停地叫著，碩大的果樹為我們遮陰，享受著甜蜜蜜的桃子；秋天，樹葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來，猶如一只只蝴蝶翩翩起舞，落在地上又轉(zhuǎn)成了金色地毯；冬天，大雪紛飛，銀裝素裹，成為了一副秀麗的雪景。

我愛我的樂園，為我創(chuàng)造這么完美的環(huán)境。我很快樂，樂園陪伴著我；我很幸福，因?yàn)橛袠穲@的存在；我很開心，我愛我的樂園！

范文2：廣場樂園

我家樓下有一個(gè)休閑廣場。從我記事起，我就經(jīng)常在廣場上玩，它可以稱得上是我的樂園了。

廣場中央有一座花壇。春天，花壇里盛開著各種各樣鮮艷的花朵，引來了蝴蝶翩翩起舞，也引來了我和小伙伴駐足觀賞。我們最熱衷的事就是在花壇里尋找四葉草，這個(gè)時(shí)候，你會看到我們一個(gè)個(gè)趴在花壇邊上，瞪大了眼睛，聚精會神地盯著花壇里的三葉草草叢。誰要是發(fā)現(xiàn)了四葉草，就會興奮地大喊：在這里，我找到了，今天我是最幸運(yùn)的！然后我們一群孩子都會聞聲跑去，對著那片小小的四葉草許下我們的心愿。

傍晚時(shí)分，我和小伙伴經(jīng)常約著來廣場玩捉迷藏。我們的藏身之處五花八門。有的藏身在保安亭附近，有的隱在花壇后面，有的躲在樹后還有的則會進(jìn)行巧妙的偽裝。有戴上帽子，背朝外坐在昏暗處的長椅上的；有混進(jìn)跳舞的人群，有模有樣地跟著擺動身體的；還有擠在大爺們聊天的人堆里，鬼鬼祟祟觀望周圍動態(tài)的我們經(jīng)常玩到天黑才依依不舍地回家。

休閑廣場承載著我的歡笑，承載著我的快樂，是我永遠(yuǎn)的樂園。

范文3

每個(gè)人都有自己的樂園，有的是娛樂園，有的是校園的操場。我的樂園是與眾不同的，它就是我釋放的天地書房兼臥室。

我的樂園并不大，只有十幾平方米，但它的里面卻放著我日常所需的東西，與我的生活息息相關(guān)。房間的墻是粉紅色的，窗戶的上方掛著有小貓圖案的窗簾，窗戶身旁是我的大書桌，上面整整齊齊地?cái)[放著許許多多的書，還有一盆小花，一盞臺燈。臺燈的基座上有一個(gè)小鬧鐘，上面的秒針滴答滴答地走著，仿佛在說：小主人，你要認(rèn)真學(xué)習(xí)，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生!我的房間里還有我的小床，衣柜等，構(gòu)成了我的安樂窩!

房間是我失敗時(shí)的加油站。記得那是六年級上冊的第二次質(zhì)檢，我的語文考砸了。當(dāng)試卷發(fā)下來的時(shí)候，我怎樣也不相信自己的眼睛，可那鮮紅的分?jǐn)?shù)的確是真的56我史無前例的分?jǐn)?shù)。我的心像刀絞一般，強(qiáng)忍著眼淚，拖著沉重的腳步回到家，回到了我的房間。一進(jìn)房間，淚水就像斷了線的風(fēng)箏似的掉下來，我在內(nèi)心責(zé)備自己：為什么不把作文要求讀清楚？突然，我瞥見了書桌上的書《閃閃的紅星》，主人公冬子也跟我差不多大，他不畏艱險(xiǎn)，北上找紅軍，最后當(dāng)上了解放軍戰(zhàn)士。而我呢，遇到一點(diǎn)點(diǎn)挫折就放棄，我不能被挫折和困難打倒，我要堅(jiān)強(qiáng)起來，找到原因，改正，再努力！想到這兒，我擦干了眼淚，拿出試卷，認(rèn)真地分析起來

我的樂園，謝謝你！是你給了我力量，是你給了我信心！

27、四年級下習(xí)作：我的奇思妙想課文讀后感

四年級下習(xí)作：我的奇思妙想課文讀后感

人間，是一個(gè)充滿奇思妙想的世界。20世紀(jì)，智慧、勤勞的科學(xué)家，用自己的聰明才智，創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)，令人意想不到的事情。我相信，每個(gè)地球人，都有自己的奇思妙想。那你們知道我的奇思妙想嗎？就讓我來告訴你吧！

那我最想發(fā)明的是一個(gè)魔法棒。細(xì)細(xì)的棍是它瘦長的身體。上面還有一顆閃閃發(fā)光的小星星。它可不是普通的魔法棒喲！它時(shí)時(shí)刻刻都有一副很好的狀態(tài)。那有人問，它會沒電嗎？高科技產(chǎn)品，當(dāng)人不會咯！它只要靠空氣，就可以一直工作。那你們知道它的功能嗎？說出來嚇你一跳。它的主要功能是助人為樂哦！每當(dāng)世界各地的人，遇到困難時(shí)，它頭頂上的那顆小星星，會發(fā)出紫色的光。說明有人遇到困難了，它就會穿越時(shí)空，趕到現(xiàn)場支援。每當(dāng)山區(qū)、災(zāi)難現(xiàn)場。都回有它那豆芽般的身影。

當(dāng)支援成功時(shí)，它看到人們露出了燦爛的笑容，感動的眼淚時(shí)，它頭上的小星星，都會發(fā)出黃色的光。任務(wù)成功了，它總是默默離開，向雷鋒一樣，做好事不留名。慢慢的回到主人身邊。

這就我心中的奇思妙想。大家心中的奇思妙想永遠(yuǎn)不止這些，爆發(fā)我們的小宇宙，努力學(xué)習(xí)，刻苦讀書，把我們心目中的一切的奇思妙想，統(tǒng)統(tǒng)變成現(xiàn)實(shí)吧！讓它們出現(xiàn)在我們的生活中。我也相信，那一天，我們心中的奇思妙想，不再是夢。

28、四年級下習(xí)作：我的奇思妙想教學(xué)說課稿課案

四年級下習(xí)作：我的奇思妙想教學(xué)說課稿課案

各位老師好：

非常的惶恐，但更多的是激動和開心，今天能跟大家借《中國教師報(bào)》的平臺分享課例?！段业钠嫠济钕搿肥墙y(tǒng)編版教材四年級下冊第二單元的單元習(xí)作，這個(gè)單元關(guān)于習(xí)作能力的要求就是展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。這個(gè)單元大家并不陌生，因?yàn)樵谛陆滩膭倓傞_始用的時(shí)候，第二單元（四年級、五年級）都是閱讀策略單元。既然這個(gè)單元如此的注重閱讀策略，特別是這一單元是提問題的策略，那么這一單元的習(xí)作教學(xué)該如何做呢？我們做了這樣一個(gè)思考：

部編版四年級下冊第二單元的習(xí)作在習(xí)作教學(xué)的序列性中是非常重要的一環(huán)，在統(tǒng)編教材習(xí)作中，同樣是介紹一種事物，但它的目標(biāo)是螺旋上升的。二上第三單元習(xí)作《我喜愛的玩具》要求寫玩具的樣子和玩法。本次習(xí)作要求將自己想象的事物的樣子和功能描寫清楚。今天因?yàn)槭钦故菊n只有4050分鐘的時(shí)間，所以我們?nèi)掏锤類?，把樣子這一部分割掉了，今天只寫奇妙的功能。這個(gè)單元的習(xí)作又為五年級上冊第五單元的習(xí)作單元《介紹一種事物》做了鋪墊，要求學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法把某一件事物介紹清楚。在二年級學(xué)習(xí)了介紹一個(gè)現(xiàn)實(shí)中存在的事物的基礎(chǔ)之上，本次習(xí)作要求介紹一個(gè)現(xiàn)實(shí)中沒有的想象的事物，所以激發(fā)孩子的想象力，抓住這個(gè)事物的樣子和功能介紹清楚是我們本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。將事物介紹清楚，五年級上冊第五單元要求使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，而本單元四年級安排的教材中像《琥珀》《納米技術(shù)就在我們身邊》也使用了舉例子、作比較等，這個(gè)要求低于五年級上冊的第五單元。

所以本次習(xí)作，它是一個(gè)學(xué)生從未知走向有知的過渡，是本次習(xí)作的難點(diǎn)。針對教材編排，我們做了這樣的努力，大家可以看一下：

第一句話：生活中，我們常常會有一些奇思妙想，想發(fā)明一些神奇的東西。這是習(xí)作的主題，從下面的幾個(gè)例子，還有下面這段文字告訴了我們本次作文的選材，是要寫樣子和功能，下面的思維導(dǎo)圖，這也是統(tǒng)編版教材第一次出現(xiàn)思維導(dǎo)圖，要求大家寫清楚、突破難點(diǎn)。最后一句話，提倡同學(xué)們互相進(jìn)行評改。所以這堂課是從這四個(gè)方面進(jìn)行編排，讓孩子們拾級而上。下面，我就從這四個(gè)方面跟大家分享：大膽想、想奇妙、寫清楚、善評改。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生大膽想。

統(tǒng)編版教材對寫作教學(xué)要求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生樂于表達(dá)，易于動筆，要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。《我的奇思妙想》這一習(xí)作是基于學(xué)生以觀察身邊的事物、對生活的一些思考為出發(fā)點(diǎn)來大膽想象的，針對這一目標(biāo)，我在上課伊始使用孩子們最親切熟悉的哆啦A夢這個(gè)動漫形象來導(dǎo)入，激發(fā)孩子們對奇思妙想這個(gè)詞語的初步感悟。通過這個(gè)導(dǎo)入讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際再說一說，如果是你，你會有怎樣的發(fā)明？為了打開孩子們的思維，在與孩子們的交流過程中，我有意的引導(dǎo)孩子們聯(lián)系自己平時(shí)的學(xué)習(xí)生活、家庭生活，于是就出現(xiàn)了像手寫的發(fā)麻的這個(gè)數(shù)學(xué)老師這種實(shí)際生活。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生想奇妙。

這一部分我們是在學(xué)生想好發(fā)明一件怎樣的奇妙的東西以后，要求學(xué)生講自己的發(fā)明具有奇妙的特點(diǎn)。大家會發(fā)現(xiàn)這些奇妙的發(fā)明之所以很神奇，是因?yàn)閮蓚€(gè)原因：一是他們具有奇妙的功能 另外一個(gè)就是這些奇妙的功能發(fā)揮的獨(dú)特的妙用。讓孩子們想象他們?yōu)槭裁磿l(fā)明這樣一個(gè)事物，強(qiáng)調(diào)這些功能的實(shí)際的用處，不僅給孩子們在發(fā)揮想象的過程當(dāng)中搭建了一把梯子，也讓孩子們的想象能夠合理，符合實(shí)際的生活。思維導(dǎo)圖就是我們?yōu)閷W(xué)生提供習(xí)作支架、梳理習(xí)作內(nèi)容常用的方法，通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生梳理好自己的發(fā)明具有哪些奇妙的功能，這些功能是否具有獨(dú)特的妙用，都可以讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖自主的構(gòu)思和發(fā)現(xiàn)，在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，學(xué)生完成了選材和構(gòu)思的部分。我們本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是將如何將自己的發(fā)明奇妙的功能寫清楚，所以這個(gè)思維導(dǎo)圖在潛移默化的過程當(dāng)中也幫助孩子們梳理了寫作的順序，有條理。

3.結(jié)合教材例文，啟發(fā)學(xué)生寫清楚。

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何將功能寫清楚，我選用了教材中的課文《納米技術(shù)就在我們身邊》第三自然段，讓學(xué)生回顧課文中舉例子的方法來進(jìn)行寫作遷移，孩子們很快就能明白舉例子這樣的方法可以讓我們發(fā)明的這些奇特的功能更加的具象化。緊接著，我出示了自己的另外一篇課外習(xí)作例文《會飛的木屋》片段，這個(gè)片段展示了兩個(gè)不同的功能。具有怎樣的妙用之處，我通過標(biāo)紅、加粗等有顏色的字體讓學(xué)生在快速閱讀的過程當(dāng)中一下子就能發(fā)現(xiàn)。這個(gè)例文使用了課堂中我們還沒有細(xì)聊的關(guān)鍵句開頭、關(guān)聯(lián)詞連接、表示假設(shè)的排比句等方法，更清楚、更具體的舉例子，幫助孩子們將功能的妙用寫清楚，也為五年級學(xué)習(xí)說明方法的運(yùn)用做了一個(gè)簡單的鋪墊。這也是本節(jié)課的難點(diǎn)，在打磨時(shí)用時(shí)最多，我們怎樣才能讓孩子知道什么是舉例子，他從弄明白，到懂得，再到運(yùn)用，這是一個(gè)很難的跨越。

4.關(guān)注書寫質(zhì)量，提倡學(xué)生善評改。

在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，我們提倡孩子們能對自己的習(xí)作進(jìn)行自評、互評和修改，我們需要給孩子們提供一些評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和等級，重視學(xué)生在自我修改和相互修改的過程當(dāng)中提高寫作能力，讓學(xué)生在我們設(shè)計(jì)的有梯度、有層級的習(xí)作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下、在評價(jià)的過程當(dāng)中拾級而上，步步提高，逐漸形成良好的寫作習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生自我評價(jià)和互評的過程，也是一個(gè)課堂上難得的展示和交流的機(jī)會。

29、四年級下習(xí)作：我的奇思妙想教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級下習(xí)作：我的奇思妙想教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《我的奇思妙想》是小學(xué)語文編版四年級下冊第二單元的一篇習(xí)作。要求讓學(xué)生展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：

課前，我播放了一個(gè)關(guān)于新發(fā)明的小視頻熱身，請學(xué)生談?wù)勛约旱挠^后感。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的交流環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的交流愿望，拉近老師與孩子之間的距離。

上課伊始，我搜集了一些發(fā)明圖片，潛水艇、飛機(jī)、火箭、宇宙飛船，指出：這些偉大的發(fā)明其實(shí)都源于科學(xué)家們一個(gè)個(gè)小小的奇思妙想。跟著，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：我們一起暢談我的奇思妙想。在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的情趣得到激發(fā)，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁，教學(xué)活動有了一個(gè)良好的開端。

然后，請來學(xué)生喜愛的卡通人物多啦A夢和他的朋友們，將他們?nèi)谌肷鷦拥墓适?，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色自己來當(dāng)一次小發(fā)明家，設(shè)計(jì)自己未來的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望。

接著，我充分利用《會飛的木屋》思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行作文方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白思維導(dǎo)圖可以讓我們打開思路，豐富作文材料，使作文結(jié)構(gòu)更加有序。再通過親手寫的下水文《會飛的木屋》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)順序的分析，讓學(xué)生明確怎樣把自己的小發(fā)明寫通順、有序、具體。

最后，在學(xué)生寫完作文后，重視后作文教學(xué)，運(yùn)用多種方式的互評互改，讓學(xué)生的作文更優(yōu)化，更符合寫作要求。

一、抓住語文的特點(diǎn)訓(xùn)練表達(dá)。

1.訓(xùn)練說。注重學(xué)生的說，要求學(xué)生不光要想的奇妙，還要說的精彩，集思廣益提煉說清楚的方法。

2.訓(xùn)練聽。要求仔細(xì)聽，聽明白，開展小組討論活動讓學(xué)生不僅僅注重自己的表達(dá)，更學(xué)會聽。

3.訓(xùn)練評。在學(xué)生說、聽的基礎(chǔ)上讓學(xué)生互評，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互的了解和合作，共同提高寫作水平。

同時(shí)，教師在學(xué)生交流時(shí)也進(jìn)行了及時(shí)、積極地評價(jià)，重視學(xué)生對知識的獲取，也關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。

二、激發(fā)興趣，重視方法指導(dǎo)。

1.將生動的故事和可愛的動漫人物哆啦A夢引入課堂，有效激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，解決了學(xué)生不想寫的問題。

2.方法引路，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。根據(jù)習(xí)作思維導(dǎo)圖親自寫下水文，為學(xué)生搭建習(xí)作支架，解決了學(xué)生不會寫的問題。

3.重視分享，強(qiáng)化習(xí)作交流。解決了中高段學(xué)生羞分享的問題。

課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課存在的不足：

1.當(dāng)課堂上孩子表現(xiàn)不活躍的時(shí)候，就需要老師機(jī)智巧妙地引導(dǎo)，臨場激發(fā)孩子的思緒說出精彩。我做的還不夠，還要苦練內(nèi)功，進(jìn)一步提高駕馭課堂的能力。

2.在寫作時(shí)給予學(xué)生的指導(dǎo)有些缺憾。在出示思維導(dǎo)圖時(shí)應(yīng)充分讓學(xué)生意識到思維導(dǎo)圖實(shí)際是文章的提綱，目的是讓學(xué)生在腦海中對自己的小發(fā)明形成初步設(shè)計(jì)思路，例文是在提綱的基礎(chǔ)上把自己的發(fā)明寫清楚，寫具體，有層次。在這個(gè)環(huán)節(jié)我的指導(dǎo)應(yīng)該更加明確和具體些，這樣學(xué)生才會明白該怎樣去寫。

3.我對年段目標(biāo)中的作文要求把握不夠準(zhǔn)確，3-4年級要求學(xué)生樂于書面表達(dá)，把內(nèi)容寫清楚就行。5-6年級才要求內(nèi)容具體，因此，我拔高了要求，對學(xué)生來說有點(diǎn)難度。今后在備課時(shí)，應(yīng)先備大綱，再備教材，針對學(xué)生的學(xué)段，準(zhǔn)確把握教材。

4.個(gè)人素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。教師的語言平淡，缺乏飽滿的情感，沒能充分調(diào)動孩子們的積極性。包括個(gè)人的教學(xué)能力和心理素質(zhì)都有待加強(qiáng)。

總之，在今后的教學(xué)中，我要努力提高個(gè)人素養(yǎng)，揚(yáng)長避短，追求更適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，使我的課堂教學(xué)能與學(xué)生碰撞出更多的靈感之花！

30、三下第二單元習(xí)作：看圖畫，寫一寫100字范文

三下第二單元習(xí)作：看圖畫，寫一寫100字范文

放風(fēng)箏1

星期天，天氣晴朗，暖風(fēng)徐徐，正是放風(fēng)箏的好天氣。我和東東、麗麗一起到人民廣場的草地上放風(fēng)箏。

廣場上的草已經(jīng)長出來了，嫩嫩的，綠綠的，非?？蓯邸V場的上空已經(jīng)飛滿了風(fēng)箏，有兇猛的老鷹風(fēng)箏、長長的巨龍風(fēng)箏、拖著長尾巴的金魚風(fēng)箏天空成了風(fēng)箏的海洋。各種各樣的風(fēng)箏，在藍(lán)天白云的映襯下，展翅飛翔。

看著這些美麗的風(fēng)箏，東東不禁說：快把我們的風(fēng)箏放起來吧！說著，他把風(fēng)箏高高地舉過頭頂，我右手拿著線軸，左手拉著風(fēng)箏線，飛快地向前跑。這時(shí)，明明把風(fēng)箏向空中一拋，我急忙迎風(fēng)加速跑了起來，風(fēng)箏就搖搖晃晃地飛了起來。我隨著風(fēng)的大小放線收線，風(fēng)箏一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地飛向了蔚藍(lán)的天空。在一旁觀看的麗麗不停地大聲叫好。

我拉著風(fēng)箏線跑呀，跑呀，多么希望自己也變成一只風(fēng)箏，在天空中自由自在地飛翔啊！

放風(fēng)箏2

星期天早上，天氣晴朗，我?guī)е艿芎兔妹靡黄鹑ソ纪夥棚L(fēng)箏。草地一望無邊，滿目青翠，藍(lán)天上白云朵朵。

放風(fēng)箏的人真多! 天空成了風(fēng)箏的舞臺，活潑可愛的小金魚，勇猛高飛的老鷹，還有那長著無數(shù)只腳的大蜈蚣它們恰似頑皮的精靈，在同白云戲耍，拖著五顏六色的尾巴，就像仙女舞動的彩色綢帶，美麗極了。

看著天空中各式各樣的風(fēng)箏，我心里好生羨慕。我對弟弟說：咱們也來放吧。弟弟托起我的燕子風(fēng)箏，我手持風(fēng)箏線，抓牢線軸，一陣風(fēng)吹來，我便飛快地向前跑，妹妹拿著她的蝴蝶風(fēng)箏跟著我也跑了起來。春風(fēng)姐姐伸出了無形的大手托著我的風(fēng)箏飛上天空。風(fēng)箏上天了！風(fēng)箏上天了！風(fēng)箏駕著清風(fēng)越飛越高，時(shí)而盤旋幾圈，好像在炫耀它的美麗；時(shí)而又翻幾個(gè)跟斗，好像在同小鳥做游戲；時(shí)而又往下一鉆，但馬上又調(diào)皮地飛了起來。

一會兒，妹妹的蝴蝶風(fēng)箏也飛起來了，看著風(fēng)箏在藍(lán)天上自由自在地飛翔，我們心中有說不出的歡樂！

放風(fēng)箏3

今天我們?nèi)ズ舆叿棚L(fēng)箏。

一到河邊我就看見了那有許多人已經(jīng)到河邊放風(fēng)箏了，天空中五顏六色的風(fēng)箏高高飛起，春風(fēng)微微地吹起，像春姑娘溫暖的手撫摸著我的臉。我就開始放風(fēng)箏了，我先把線跟風(fēng)箏捆好，一只手拿著風(fēng)箏，一只手拿著線，邊跑邊慢慢放線，風(fēng)箏就慢慢飄上天空，飛到了一定高度就不往上飛了，我把線一收一放，風(fēng)箏就慢慢向上飛去?？粗炜罩械尿唑扬L(fēng)箏，金魚風(fēng)箏而我的老鷹風(fēng)箏飛得最高，我心里美滋滋的，突然風(fēng)停了，我的黑鷹轉(zhuǎn)著圈往下掉，我生怕它落在水里，急忙用絞盤收線，并飛也似的向高處跑去。黑鯊魚安全地落到了沙灘上。過了很久，風(fēng)才來，我又把風(fēng)箏放上藍(lán)天，我望著風(fēng)箏，真想叫它采幾朵白云回來，放在教室里，那該多好呀。

今天真快樂呀！

31、三年級語文下冊習(xí)作：我的植物朋友優(yōu)秀范文3篇

三年級語文下冊習(xí)作：我的植物朋友優(yōu)秀范文3篇

仙人掌

有的人喜歡高大挺拔的青松；有的人喜歡清香淡雅的蘭花。但我卻喜歡那不起眼的仙人掌。

仙人掌身上穿著一件綠衣裳，身上長著許多小刺，又像戰(zhàn)士身穿的鎧甲，要是誰敢攻擊它，它總可以把你刺得，血水飛流，千瘡百孔。如果仙人掌的心情好，頭上總會戴著一項(xiàng)紅帽子。

仙人掌在什么地方生長都可以。在炎炎夏日里，其它美麗的鮮花早已經(jīng)熱得汗流浹背了，可是，仙人掌呢？它站在太陽底下，不屈不撓，抬著頭，像一位鋼鐵戰(zhàn)士。

在冬天里，蘭花的枝葉已經(jīng)被寒風(fēng)給打斷，花瓣也不翼而飛，蘭花都枯死了，只見仙人掌一動不動，好像一座巨大的山峰。它的頑強(qiáng)生命有誰能比得上呢？

它不僅是生命力強(qiáng)，還是個(gè)活雷鋒呢。在平時(shí)，生病時(shí)，它可以用來做藥，在你受傷時(shí)，它的汁液可以用來保護(hù)傷口。在一望無際的大沙漠里，要是你口渴了，又很熱，你掏開它，內(nèi)里就會有新鮮的汁水流出，也可以用汁水來降溫。

仙人掌的外貌雖然不美麗，但它那默默無聞的無私奉獻(xiàn)高貴的品質(zhì)值得讓我們學(xué)習(xí)。

水仙花

我愛花，心愛的花兒確實(shí)不少，但使我最心愛的卻是水仙花。

我喜愛水仙花，不僅僅因?yàn)樗苫ㄉ耥嵠嫣?、素雅清新、芳香醉人，也由于水仙花具有頑強(qiáng)的生命力。水仙花素有美名日凌波仙子，的確，她那動人的身姿使人一見傾心，頓生愛慕之情。

在我家窗臺上就擺著一盆水仙花。白嫩的莖里抽出好幾條嫩綠的枝葉，在縱橫交錯(cuò)的綠葉間，錯(cuò)落有致地開著幾朵潔白無瑕的小花，花中嵌著一束黃金般的花蕊，散發(fā)著一股濃郁的芳香。一陣風(fēng)吹過，小花連連點(diǎn)頭，宛如穿著水晶衣裙，在水石之上翩翩起舞的仙子，使人見了心曠神怡、如醉如癡?？粗▋盒沱惖纳耥?，聞著那沁人的清香，心里感到由衷的欣慰，我更加喜愛水仙花了！

水仙花生長在冬季，她不管天氣怎樣寒冷，依然枝繁葉茂，生機(jī)盎然。她傲立在水石之上，仿佛與寒冷搏斗，她是那樣堅(jiān)忍不拔，怎能不使我喜愛她，由衷地贊美她呢？

蘭花

我家門前有幾株不起眼的草，開了花，才知它是蘭花。

雖然它不怎么惹眼，但當(dāng)它盛開的時(shí)候，卻真令人賞心悅目，常引來路人駐足。蘭花的葉子是草綠色的，長長的，細(xì)細(xì)的，花瓣共有三片，顏色紫里透藍(lán)，濕潤光滑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去如一只彩蝶棲在草叢中，散發(fā)出一陣陣淡淡的清香。

蘭花不僅給人美的享受，更有著旺盛的生命力。

蘭花一般在四月到五月這期間開放，花開花落一直持續(xù)到秋天。

記得去年，媽媽把幾棵稀疏的蘭花種植到小園里，冬去春來，今天，那幾棵蘭花竟占據(jù)了那片土地，變成了一圈的蘭花，成了一個(gè)大家族，也成我們最美的風(fēng)景。我震驚了！

看到蘭花，就想到了對我們無微不至的父母們。他們養(yǎng)育我們，教育我們，把青春奉獻(xiàn)給了我們，但從不需我們回報(bào)什么；看到蘭花，就想到了那些可敬的老師們，他們把豐富的知識都無私地傳授給我們，教導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈?/p>

我愛蘭花，更愛它那高尚的品格！

32、三年級下習(xí)作：這樣想象真有趣教學(xué)說課稿課案

三年級下習(xí)作：這樣想象真有趣教學(xué)說課稿課案

今天我說課的課題是三年級下冊八單元習(xí)作《這樣想象真有趣》。我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面展開。

一、說教材

《這樣想象真有趣》安排在三年級下冊八單元。本單元以有趣的故事為主題，習(xí)作要求是根據(jù)提示，展開想象，嘗試編寫童話故事。

三年級上冊童話單元安排過習(xí)作我來編寫童話，要求學(xué)生編寫一個(gè)要素齊全的童話故事，寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等。三年級下冊第五單元又安排了習(xí)作奇妙的想象，鼓勵學(xué)生大膽地想象。

在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)鼓勵學(xué)生打開思路，大膽想象，當(dāng)某一動物失去原來的主要特征或者特征和原來變得完全相反，生活會發(fā)生哪些奇異的事情。

勾連第五單元想象習(xí)作單元，在這次的習(xí)作中是繼續(xù)拓展孩子們想象的路徑：由主要特征的丟失展開想象。這屬于程序性的知識。這一類知識除了讓學(xué)生知道這個(gè)知識，更重要的是按照這樣的路徑去完成。

本單元習(xí)作之前安排了一次口語交際趣味故事會。本單元學(xué)習(xí)的這幾篇文章固然有趣，但是大家都已經(jīng)非常熟悉的故事再有趣，聽多次了也會讓人倦怠。那么這個(gè)趣味故事會上，怎么才能講出讓大家都覺得趣味無窮，而且很特別的故事呢？那就是自己親自撰寫文稿。

以這樣的方式為本次習(xí)作提供真實(shí)的交際語境，實(shí)現(xiàn)孩子在寫故事的時(shí)候，心中就已經(jīng)有了讀者，既是激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的興趣，還有就是能夠?qū)⒆拥恼Z言表達(dá)起到導(dǎo)向作用。

二、說學(xué)情

孩子們編寫故事具備了一定的基礎(chǔ)，能夠編寫一個(gè)要素齊全的故事，能夠根據(jù)開頭繼續(xù)把故事往下編。經(jīng)過本學(xué)期想象單元的學(xué)習(xí)，孩子們能夠理解到想象也展示著作者內(nèi)心的一些意愿。

對于展開想象的方法：復(fù)制式想象，創(chuàng)造式想象，心想事成式想象，改寫規(guī)則式想象都有了一些具體的感知，能夠選擇其中一種方式來展開。所以，本次習(xí)作中失去主要特征或者特征變得與原來相反這種策略的想象故事編寫也同樣能夠有效激發(fā)起他們的挑戰(zhàn)欲望和興趣。

三、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材解讀和學(xué)情分析，我把本次習(xí)作的目標(biāo)定為：

1. 借助教材提示，選擇一種動物作為主角，鏈接生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象主角主要特征失去（和原來相反）后生活的變化。

2. 借助四格漫畫工具展開故事的創(chuàng)編，完成習(xí)作并主動修改。

3. 積極參與趣味故事會的分享，感受想象的樂趣。

這三個(gè)目標(biāo)從孩子的構(gòu)思、起草、加工、語篇發(fā)布，全程參與，層層推進(jìn)，經(jīng)歷一個(gè)真實(shí)的故事創(chuàng)編分享的全過程。

四、教學(xué)流程

目標(biāo)確定之后，必須設(shè)計(jì)與目標(biāo)相匹配的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。本次教學(xué)流程分為：方法回顧，入情境；閱讀教材，尋提示；聯(lián)結(jié)生活，大膽想；四格漫畫，來展開；主動修改，樂分享。

（一）方法回顧，入情境

孩子不是一片空白進(jìn)入課堂。開課伊始，通過一個(gè)微課帶著孩子們回顧這一單元有趣的故事，以及五單元那些奇妙的想象。當(dāng)孩子們沉浸在這些美好的故事中的時(shí)候，出示本單元的口語交際趣味故事會。這次的趣味故事會可不一般，是要講述我們自己創(chuàng)編的故事哦！

真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)能夠充分激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的欲望，同時(shí)也給學(xué)生明確了讀者對象。

（二）閱讀教材，尋提示

1.明確習(xí)作任務(wù)

把學(xué)生帶入真實(shí)情境之后，出示本次習(xí)作要求一旦動物失去原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會有什么變化？又會發(fā)生哪些奇異的事情呢？選擇一種動物作為主角，大膽想象，創(chuàng)編一個(gè)童話故事。這樣直接切入本次習(xí)作要求，學(xué)生做到心中有數(shù)。

2. 請學(xué)生說一說自己對習(xí)作要求的理解

在完成一件事情的時(shí)候，只有理解了才能有所行動。出示習(xí)作要求之后，出示課文中的四幅插圖，說一說自己對習(xí)作要求的理解。

（三）聯(lián)結(jié)生活，大膽想

1.形成思考圖

借助學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書。

動物

變化前的特征

變化后的特征

這一個(gè)步驟重在讓學(xué)生確定自己故事的主角，主角確定之后，才能把問題支架發(fā)揮更大的作用。

2.出示問題支架：

它的外形會隨著這個(gè)特征的變化而變化嗎？會有什么變化？

它會擁有新本領(lǐng)嗎？這項(xiàng)本領(lǐng)是什么？這能讓它的生活變得更好還是更糟糕呢？

學(xué)生獨(dú)自思考，并用關(guān)鍵詞記下自己的想法。

3. 交流分享

根據(jù)問題支架的關(guān)鍵詞，與同學(xué)交流自己的暢想，并根據(jù)同學(xué)的追問調(diào)整自己的想象。

這是趣味故事會的初步預(yù)熱，生與生的交流，有助于碰撞出新的靈感。在交流中，調(diào)整自己的想象，創(chuàng)編出同學(xué)們覺得有趣味的故事。

（四）四格漫畫，來展開

完成一個(gè)情節(jié)的創(chuàng)編，學(xué)生大多比較容易。但是，要把整個(gè)故事講清楚，對于學(xué)生來說，是比較困難的。這時(shí)候引入四格漫畫，學(xué)生根據(jù)四格漫畫的提示，整理思路，把想象到的故事寫出來。

1. 請一個(gè)同學(xué)全班分享

2. 教師相機(jī)把這個(gè)同學(xué)的分享歸入四格漫畫的某一格。

故事發(fā)生

發(fā)展（特征變化）

最有趣的經(jīng)歷

結(jié)局

3. 預(yù)設(shè)：如果學(xué)生講述的就是第三格內(nèi)容，師點(diǎn)評：圍繞主角主要特征失去（和原來相反）的生活和之前的生活形成反差，這個(gè)反差可以是主角自己感受到的，也可以是旁人感受到的。

4. 學(xué)生習(xí)作

（五）主動修改，樂分享

1.出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

四格漫畫的每一部分寫得清楚

把主角主要特征變化之后這個(gè)經(jīng)歷與之前的生活形成反差

2.學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)展開自評

五、板書設(shè)計(jì)：

這樣的板書設(shè)計(jì)把本節(jié)課核心的兩個(gè)表格支架呈現(xiàn)出來，此次想象的提示要點(diǎn)，編寫故事要點(diǎn)一目了然，學(xué)生想象創(chuàng)編有依托。

33、三年級下習(xí)作：這樣想象真有趣教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級下習(xí)作：這樣想象真有趣教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)也是最終的目的地，它的正確設(shè)定關(guān)系到整堂課最終的成敗。由于前期試教，在40分鐘的教學(xué)時(shí)間里總是來不及寫好小動物失去主要特征后會發(fā)生哪些奇異的事情，因?yàn)橐还?jié)40分鐘的作文課又要老師講解，還有學(xué)生開始寫作并且需要教師做點(diǎn)評，最好還能修改后二次習(xí)作，這一波操作下來兩次試教都沒有達(dá)到目標(biāo)，時(shí)間都缺很多，故此，我在形成最終教案時(shí)將教學(xué)目標(biāo)定位到只寫出小動物失去主要特征后它的生活會有哪些變化即可。這樣下來，能解決教學(xué)時(shí)間不夠的問題，但作為一堂作文教學(xué)的公開課，似乎又失去了教學(xué)的主要意義，顯得避重就輕，沒有把作文的重點(diǎn)內(nèi)容指導(dǎo)作為教學(xué)的重點(diǎn)，這是值得我好好反思的。

二、關(guān)于范文的出示

這是一堂想象性的作文課，想象的世界應(yīng)該是自由的，可以這樣想，也可以那樣想。所以，在教學(xué)過程中，最好不要有教師或者其他人的范文出示，一旦出示了范文，學(xué)生難免會受到影響。在本堂課的教學(xué)中，我因擔(dān)心學(xué)生寫不好或者寫不規(guī)范這個(gè)作文的開頭，故此先出示了我自己寫的一個(gè)片段。在教學(xué)中，讓學(xué)生事先進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然本意是好的，可以給學(xué)生一個(gè)寫作的范本，但最后操作的結(jié)果卻是大部分的學(xué)生都按照老師的樣子去組織他們的語句，想象的奇妙和有趣，因此大打折扣。這也是值得我反思的一點(diǎn)，如果把這堂課再上一次，應(yīng)該是不能再事先出現(xiàn)范文了。

34、三年級下習(xí)作：國寶大熊貓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級下習(xí)作：國寶大熊貓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

《國寶大熊貓》是統(tǒng)編教材三年級下冊第七單元習(xí)作，本單元習(xí)作要素為：初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物。

本次習(xí)作屬于偏客觀的描述事物類習(xí)作，要求圍繞小朋友們對大熊貓的疑問，借助資料，介紹大熊貓。在本次習(xí)作前，統(tǒng)編教材對于偏客觀的描述事物類習(xí)作序列已有五次訓(xùn)練安排。其中三年級上冊第六單元介紹身邊的美景，要求試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的方法，圍繞一個(gè)意思寫；三年級下冊一單元寫植物朋友，要求寫的時(shí)候試著把觀察和感受到的寫清楚；三年級下冊四單元要求借助觀察記錄卡，觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚?？梢钥闯?，寫清楚是這一學(xué)段習(xí)作的重點(diǎn)，學(xué)生對于寫清楚有一定的基礎(chǔ)。但對于整合信息的表達(dá)訓(xùn)練卻是第一次，自然成為本節(jié)課的難點(diǎn)。

基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本著一課一得，突破難點(diǎn)的原則，將初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物定為本次習(xí)作的重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合外國小朋友對國寶大熊貓感興趣的問題，確定自己介紹的問題和順序。

2.通過分一分刪一刪合一合的方法，初步學(xué)習(xí)整合資料。

教學(xué)準(zhǔn)備

大熊貓資料袋，學(xué)習(xí)單。

教學(xué)過程

一、語境創(chuàng)設(shè)，觸發(fā)思維

同學(xué)們，我校將舉辦一場聯(lián)誼活動，會有一群可愛的外國小朋友來到我們學(xué)校。為了增進(jìn)彼此的友誼，學(xué)校決定組織大家去動物園游玩。聽說他們最感興趣的就是我們的國寶大熊貓了，他們很好奇大熊貓是貓嗎？大熊貓為什么被稱為中國的國寶？大熊貓喜歡生活在什么地方？他們可能還會有哪些問題？（教師在黑板上張貼問題卡）

為了讓外國小朋友更加了解大熊貓，學(xué)校希望你們能結(jié)合他們感興趣的問題，給他們介紹介紹國寶大熊貓。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的交際語境能激發(fā)學(xué)生的寫作動力，引發(fā)學(xué)生豐富真摯的情感，激活學(xué)生的思維。通過創(chuàng)設(shè)為外國小朋友介紹大熊貓這一語境，使學(xué)生的介紹有了對象，有了目的，有了意義?！?/p>

二、方法引路，明晰思維

（一）確定要介紹的問題與順序

1.確定自己要介紹的問題與順序

請選擇外國小朋友感興趣的問題，作為自己的介紹方向，填在學(xué)習(xí)單的氣泡里，注意不超過4個(gè)。寫好后再思考思考介紹的順序，標(biāo)注在氣泡旁，并和同桌交流交流，發(fā)現(xiàn)不恰當(dāng)及時(shí)修改。

2.交流分享

（二）初步學(xué)習(xí)根據(jù)問題需要整合資料

1.不同信息分一分

（1）方法示范

老師為每位同學(xué)提供了一份資料袋，有助你介紹大熊貓，但資料袋中的信息很多，需要你自己根據(jù)問題去尋找對應(yīng)的信息。

如大熊貓是貓嗎？我們可以把資料袋中相關(guān)的句段一一勾畫出來。勾完了，再針對下一個(gè)問題，用不同的線條去勾畫信息，這樣我們就可以把雜亂的資料按照自己的需要分一分。（板書：分一分）

（2）出示要求，學(xué)生實(shí)踐

不同信息分一分：請按自己在學(xué)習(xí)單上填寫的問題與順序，將相關(guān)信息用不同的線條，在資料袋中分別勾畫出來。（學(xué)生分別勾畫）

2.多余信息刪一刪

（1）方法示范

將同一問題勾畫的資料合起來看，我們會發(fā)現(xiàn)有重復(fù)或者多余的地方。比如：把剛才勾畫的大熊貓是貓嗎？的資料連起來看一看，就會發(fā)現(xiàn)資料中兩次提到大熊貓應(yīng)該叫貓熊，重復(fù)了，就可以動筆直接刪除。（板書：刪一刪）

（2）按照要求，刪除信息

多余信息刪一刪：請將同一問題下勾畫的資料合起來讀一讀，直接劃掉重復(fù)或者多余的信息。（學(xué)生自行閱讀、刪除信息）

3.同類信息合一合

為了向外國小朋友更好地介紹大熊貓，我們還需要將資料合一合，變成通順有序的文章。（板書合一合）

（1）出示例文探尋方法

下面兩個(gè)段落都是針對大熊貓是貓嗎？這一問題進(jìn)行介紹，一個(gè)是將勾畫的資料直接拼湊起來的，一個(gè)是有所調(diào)整的，比一比哪一個(gè)更好，為什么？

（2）學(xué)生交流

（3）方法總結(jié)

同類信息合一合：資料不能直接拼湊，需要調(diào)整順序，適當(dāng)修改，還可以加入自己的感受。

【設(shè)計(jì)意圖：本單元的習(xí)作要素為初步學(xué)習(xí)整合信息，但前面的習(xí)作教學(xué)中沒有相關(guān)訓(xùn)練，為了降低整合的難度，將整合分解成學(xué)生可以操作的步驟不同信息分一分，多余信息刪一刪，同類信息合一合。在這一過程中，不斷借助可視化的工具，每一步都帶著學(xué)生分析并及時(shí)操作實(shí)踐，讓思維越發(fā)清晰?！?/p>

三、自主寫作，外顯思維

1.出示要求,自主寫作

為了讓外國小朋友更了解大熊貓，接下來就可以按自己要介紹的問題和順序，借助資料，在學(xué)習(xí)單上寫一寫國寶大熊貓。注意做到不同問題分段寫，相同信息不重復(fù)，同一問題合一合。

2.自評互評,交流修改

(1)按評價(jià)量表自評，再同桌交換進(jìn)行評價(jià)。

(2)結(jié)合評價(jià)，借助修改符號再次修改。

(3)發(fā)布展示

【設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)習(xí)目標(biāo)做適當(dāng)?shù)奶幚?轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以檢測的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓評價(jià)不僅對標(biāo)而且易測,成為習(xí)作過程的有效支援。自評、互評又讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)反思、修改的動態(tài)過程，能力得到進(jìn)一步提升?！?/p>

四、激勵表達(dá)，拓展思維

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了如何介紹大熊貓先確定要介紹的問題以及順序；然后將復(fù)雜的資料按照問題分一分；再比一比，把重復(fù)多余的信息刪一刪；最后調(diào)整修改，加入體會，把資料合一合。相信通過你們的介紹，外國小朋友一定會更了解我們的國寶大熊貓。

同樣，我們還可以用這樣的方法向他們介紹白唇鹿、褐馬雞、中華鬛羚等我國特有的珍稀動物，相信他們一定也會很感興趣。

【設(shè)計(jì)意圖：梳理本課核心知識，鼓勵運(yùn)用所學(xué)方法介紹更多動物，不僅提升了學(xué)生的遷移能力，更將交際語境貫穿到底，讓學(xué)生明白習(xí)作即交流。】

板書設(shè)計(jì)：

35、三年級習(xí)作：我有一個(gè)想法寫作指導(dǎo)

三年級習(xí)作：我有一個(gè)想法寫作指導(dǎo)

習(xí)作要求：

1.選擇一個(gè)在生活中引起自己關(guān)注的現(xiàn)象或問題寫出自己的想法。

2.寫的時(shí)候，要把這種現(xiàn)象和你的想法寫清楚，有什么改進(jìn)的辦法或建議，也可以寫下來。

3.寫好后與同學(xué)們交流一下，征求一下同學(xué)們的意見。

習(xí)作選材：

生活中有許多需要改進(jìn)的地方，比如，目前市場上的部分蔬菜農(nóng)藥超標(biāo)，危害人們的健康；有的同學(xué)互相攀比穿名牌，不比學(xué)習(xí)；有的同學(xué)愛玩游戲，不愛看書；有的同學(xué)為了盡快完成作業(yè)，直接抄襲別人的作業(yè)；有的同學(xué)愛吃零食，喜歡吃辣味的三無小食品；等等，可以選擇你最關(guān)注的并且自己有獨(dú)特見解的現(xiàn)象或問題，寫出你的解決辦法或改進(jìn)建議。

習(xí)作構(gòu)思：

1.認(rèn)真篩選，確定主題。生活中需要改進(jìn)的問題很多，但你要選擇現(xiàn)象較普遍， 你最關(guān)注并且有比較成熟的解決辦法的問題來寫，這樣才能有一個(gè)鮮明的主題，并且比較有價(jià)值。

2.巧妙布局，條理清晰。可以先列舉幾個(gè)需要改進(jìn)的生活或?qū)W習(xí)中的問題， 然后提出一個(gè)你認(rèn)為最需要解決的問題，再說出為什么這個(gè)問題必須解決，你想怎么解決。也可以開門見山地提出急需解決的問題，舉例說出為什么，再說說自己的想法或建議。

3.內(nèi)容具體，想法合理。說出自己的想法時(shí)內(nèi)容一定要具體，對問題的危害要 說得有理有據(jù)，解決辦法一定要具體可行，合乎常理。

36、三年級上冊習(xí)作：這兒真美優(yōu)秀范文3篇

三年級上冊習(xí)作：這兒真美優(yōu)秀范文3篇

范文一：

這兒真美

一個(gè)風(fēng)和日麗的早晨，我來到郊外游玩，郊外的景色真美呀！

天空一望無邊,上面飄著幾朵白云，這些白云千姿百態(tài)，變化多端。

遠(yuǎn)處是一片群山，這些山層層疊疊、連綿起伏、形態(tài)各異，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫！

山腳下是一片樹林，一棵棵樹木高大挺拔、郁郁蔥蔥，樹葉密密麻麻、翠色欲滴，就象一朵朵綠色的云， 大地升起。忽然傳來幾聲清脆的鳴叫，原來是一群不知名的鳥兒，它們拍打著翅膀，在空中盤旋，好象在尋找著什么。不一會兒，它們放下起落架，慢慢地降落在地面上。哦，原來是它們找到了棲息的家園。

樹下綠蔭蔭的草地生機(jī)勃勃。一陣風(fēng)吹過，小草歡快地跳起了搖擺舞。草地上的野花各種各樣，竟相開放，一叢叢，一簇簇。五彩繽紛，黃的賽金，紅的似火，粉的如霞，白的像雪花兒搖曳著美麗的身軀，散發(fā)出沁人心脾的芳香。一只只小蜜蜂被花兒吸引住了，嗡嗡嗡地叫著，一會兒飛到這朵花，一會兒飛到那朵花。一群群蝴蝶翩翩起舞，飛來飛去。

彎彎的小河伸向遠(yuǎn)方，小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一陣風(fēng)吹過，河面泛起了波紋。幾條小魚在河里快活地游著。它們有時(shí)停下來，有時(shí)在水里轉(zhuǎn)圈圈。游著游著，小魚好像發(fā)現(xiàn)了敵人似的，迅速鉆到深水里不見了。

我被眼前的景象吸引，呼吸著清新的空氣，感覺心曠神怡，情不自禁地贊嘆道：??！這兒真美呀！

范文二：這兒真美

啊!這兒真美！啊！這兒真美！

春姑娘的腳春姑娘的腳步離我們越來越近 ，春光明媚，春色滿園，這時(shí)正是小桃園最旺盛的時(shí)候。那里的景色如詩如畫，簡 直 就是世外桃源。在那里你會覺自己都飄飄欲仙了。

小桃園座落在城墻下，剛走進(jìn)門口就有一個(gè)龐大的石塊。上面刻著幾個(gè)鋼筋有力的大字小桃園。在往深處走的時(shí)候，你會看到一條條蜿蜒的小路，到處回蕩著孩子們的歡聲笑語，旁邊還有一條溝渠，在藍(lán)天的映襯下，顯得很清澈。眺望一看，還有許多的運(yùn)動器材，其中，我最喜歡叢林迷宮。那時(shí)，我和閆魯林，湯研，徐子冉，本該閆魯林抓，我們跑了一會兒，累了，坐在椅子上休息，而閆魯林 以為我們還在里面在里面跑，跑得累死了。那里的草地很寬敞可以做游戲。

小桃園呀！小桃園！重要的還是桃花，桃花的形狀千姿百態(tài)，有的露出了笑臉，有的綻開了花苞，香味很迷人，當(dāng)我走進(jìn)小桃園時(shí)就聞到了一股清新的香味。顏色有紅的，有粉紅，有紫的等等。

這兒的景色非常美真是無法形容了，下次我還要來，我都有點(diǎn)不想回家了！

范文三：這兒真美

我的家鄉(xiāng)是我覺得最美的地方，它有迷人的四季：光彩奪目的春天，翠綠炎熱的夏天，果實(shí)累累的秋天，梅花盛開胡冬天。

春天，家鄉(xiāng)是迷人的。小燕子飛回來了，萬物復(fù)蘇了。沉睡了一個(gè)冬天的青蛙跳到荷葉上，呱呱地叫著，好像對大家說：春天來了，快起床吧！柳樹也伸直了腰，梳著它那嫩綠的柳絲。春風(fēng)像個(gè)頑皮的孩子，拿起柳絲，輕輕地吹拂?；▋簜円舶l(fā)出一陣陣迷人的芳香，為這美麗的春色增添美麗。

夏天，家鄉(xiāng)是可愛的。那一棵棵樹都展開茂盛翠綠的葉子，不顧炎熱為人們擋陽光。老人們做在樹下扇著扇子，露出悠閑的樣子?；▋合褚粋€(gè)個(gè)做錯(cuò)事的孩子，低著頭。雖然是夏天，但是魚兒們卻在水里自由自在地游泳。

秋天，家鄉(xiāng)充滿了收獲的喜悅。農(nóng)民們都急著把一年的收獲取回家，那一個(gè)個(gè)橘子像一個(gè)個(gè)小燈籠，特別有趣。秋天里，雖然樹葉變黃慢慢落下，但是卻十分迷人。一片片的樹葉，猶如一只只金黃的蝴蝶慢慢地落下。又如那可愛的孩子們在跳舞。

冬天，家鄉(xiāng)是勇敢的。雖然，那一陣陣刺骨的寒風(fēng)吹拂著大地，但是那高大的松樹和柏樹依然穿著翠綠的衣裳，絲毫沒有害怕。松柏像一個(gè)衛(wèi)士，用自己的生命來保護(hù)自己的家。那窗外的梅花，雖然沒有桃花那么艷麗，但是卻為冬天增添了生機(jī)。

?。〖亦l(xiāng)真美！家鄉(xiāng)真是一個(gè)好地方。

37、三年級上冊習(xí)作：這兒真美寫作指導(dǎo)

三年級上冊習(xí)作：這兒真美寫作指導(dǎo)

第一步：審題

仔細(xì)觀察一處景物，把自己身邊的美景寫下來，讓人感受到景色的美。

第二步：選材

只要是身邊的美景都可以寫，如花園、果園、田野、小河等。例如：

①我家前面有一個(gè)小花園，夏天鮮花盛開，彩蝶飛舞，是我和小伙伴的樂園。這次，我就來寫寫這處美景；

②我準(zhǔn)備寫奶奶家門前的小河，河水在陽光的照耀下閃閃發(fā)光，我最喜歡聽嘩嘩的流水聲；

③我來寫寫去過的西雙版納，因?yàn)槟抢镉袆e具特色的風(fēng)情和建筑。

第三步：構(gòu)思

我們在這里簡要列出寫作提綱。

開頭：說說自己曾經(jīng)到過的地方，覺得還是地方最美麗。(略)

中間：

①介紹你認(rèn)為最美麗的地方的地理位置和它的一些總體情況。(略)

②重點(diǎn)寫這里的美表現(xiàn)在哪些地方?？捎脤Ρ葘懛▽懩銥槭裁凑J(rèn)為這里最漂亮；可以按照四季的變化情況來描寫；也可以按照具有代表性的景物特征來描寫。(詳)

結(jié)尾：總結(jié)自己對優(yōu)美景色的內(nèi)心感受。(略)

第四步：表達(dá)

注意順序，做到言之有序。

抓住特點(diǎn)，做到說寫具體。

仔細(xì)觀察，做到言之有物。

展開想象，運(yùn)用比喻夸張。

眼中有景，色形聲態(tài)神變。

心中有情，喜歡熱愛贊美。