五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課桂花雨課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課桂花雨課堂筆記之本課重難點(diǎn)

1、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課桂花雨課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課桂花雨課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

課文主要寫(xiě)了我小時(shí)候愛(ài)桂花、搖桂花、收桂花和讀中學(xué)時(shí)賞桂花、帶桂花等事。

難道杭州一山的桂花真的香不過(guò)家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹(shù)嗎？母親為什么這樣說(shuō)呢？

2.什么叫桂花雨?作者為什么要以《桂花雨》為文章標(biāo)題?

所謂桂花雨，就是在桂花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，人們抱著桂花樹(shù)使勁地?fù)u，那桂花紛紛落下就像下雨一樣。因?yàn)楣鸹ㄓ晔橇粼谧髡哂洃浿嘘P(guān)于故鄉(xiāng)以及童年最美好、最迷人的一個(gè)印象，作者以《桂花雨》為文章標(biāo)題，借描寫(xiě)桂花雨表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)和童年時(shí)光的懷念之情。

2、一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文8雨點(diǎn)兒課堂筆記之本課重難點(diǎn)

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文8雨點(diǎn)兒課堂筆記之本課重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)新偏旁

彡 ：三撇兒，上面的兩撇稍短，下面的一撇稍長(zhǎng)。

穴：穴寶蓋，下面是短撇和點(diǎn)，

刂：立刀旁，短豎要輕，偏上，豎鉤勁挺，稍長(zhǎng)。

②問(wèn)題歸納

1.小雨點(diǎn)兒回答：我要去有花有草的地方。你呢？大雨點(diǎn)兒說(shuō)：我要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。你覺(jué)得誰(shuí)的選擇好？為什么？

都好。因?yàn)樗麄冸m說(shuō)去的地方不同，但他們都滋潤(rùn)了花草，給大地帶來(lái)了變化，他們的選擇都很好。

2.如果你也是雨點(diǎn)兒，你會(huì)去哪里？為什么？

我會(huì)去干旱的地方。因?yàn)槟抢锏暮堂纭⑿〔菪枰摇?/p>

3、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字2樹(shù)之歌課堂筆記之本課重難點(diǎn)

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字2樹(shù)之歌課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.文中共介紹了幾種樹(shù)？請(qǐng)?jiān)囍谐鰜?lái)。

按照課文出現(xiàn)的先后順序，依次是：楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和金桂。

2.楓樹(shù)秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。用了什么修辭手法？從紅、綠可以看出什么？

披用擬人的修辭手法，把松柏描寫(xiě)的非常形象。紅，綠兩個(gè)詞，使我們好像看到了秋天楓葉火紅，松樹(shù)、柏樹(shù)一年四季常青的鮮艷色彩。

4、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文10日月潭課堂筆記之本課重難點(diǎn)

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文10日月潭課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.日月潭在哪里？它周圍的環(huán)境怎樣？

日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

2.日月潭的名字是怎么得來(lái)的？

湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，你覺(jué)得在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

這篇文章是按總分總的結(jié)構(gòu)寫(xiě)的，開(kāi)頭總寫(xiě)日月潭的位置及周圍的環(huán)境。中間具體寫(xiě)了日月潭名字的由來(lái)和清晨，中午的晴天和雨天的美麗景色，結(jié)尾總結(jié)全文。

4.你去過(guò)臺(tái)灣的日月潭嗎？用幾句話贊美一下吧！

日月潭就是一幅明麗的山水畫(huà)，細(xì)雨蒙蒙中的日月潭就是童話中的仙境，我愛(ài)你日月潭。

5、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課盤(pán)古開(kāi)天地課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課盤(pán)古開(kāi)天地課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納：

1.盤(pán)古創(chuàng)造宇宙前是什么樣子的？天地未分、混沌一片、盤(pán)古沉睡。

2.又不知過(guò)了多少年，天和地終于成形了，盤(pán)古也精疲力竭，累得倒下了。把又不知過(guò)了多少年去掉好不好，為什么？不好，又不知過(guò)了多少年說(shuō)明天和地形成的過(guò)程非常漫長(zhǎng)，寫(xiě)出了盤(pán)古不辭辛苦的開(kāi)天地的無(wú)私與偉大。

3.省略了什么？盤(pán)古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化。請(qǐng)展開(kāi)合理的想象。他的頭發(fā)變成了粗壯的大樹(shù)。他的牙齒變成了雄偉的長(zhǎng)城。

4.這個(gè)故事是真的嗎?

這是一個(gè)神話故事，不是真實(shí)的。在古代，由于科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，人們對(duì)很多現(xiàn)象不能做出合理的解釋，如天、地是怎樣形成的，月亮、太陽(yáng)、星辰是怎樣來(lái)的，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)是怎樣出現(xiàn).......于是，人們展開(kāi)想象，創(chuàng)作了盤(pán)古開(kāi)天地、創(chuàng)造宇宙萬(wàn)物的故事。

6、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課爬山虎的腳課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課爬山虎的腳課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納：

1.作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的?葉子、腳的形狀和特點(diǎn)以及爬墻。

2.本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子？因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。

3.題目是《爬山虎的腳》，為什么不只寫(xiě)腳，而要先寫(xiě)葉子呢?原因有兩個(gè)：一是爬山虎的葉子靠腳才能夠爬滿墻，這滿墻的葉子，正是腳的功勞，進(jìn)一步突出了腳的作用之大；二是我們通常先看到的是爬山虎的葉子，仔細(xì)觀察才能看清爬山虎的腳，所以先寫(xiě)了葉子。

4.爬山虎的腳觸著墻時(shí)是怎樣變化的?六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻；細(xì)絲原先是直的，巴住墻就彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。細(xì)絲由直到彎，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；由于產(chǎn)生了拉力，它在墻上才貼得很緊。

7、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課牛和鵝課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課牛和鵝課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納：

1.課文按什么順序來(lái)寫(xiě)？課文主要寫(xiě)了一件什么事?課文按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)由于聽(tīng)信了他人的話，所以我們不怕牛，害怕鵝。接著寫(xiě)在回家的路上我們被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。最后寫(xiě)我記著金奎叔的話，從此對(duì)牛、對(duì)鵝都改變了態(tài)度。

2.討論：說(shuō)一說(shuō)這是一只怎樣的老公鵝？這是一只神氣活現(xiàn)、膽大妄為、氣焰囂張、不可一世、耀武揚(yáng)威、趾高氣揚(yáng)的鵝。

3.作者僅僅是對(duì)鵝的態(tài)度轉(zhuǎn)變了嗎？不，對(duì)牛的態(tài)度也轉(zhuǎn)變了。它雖然把我們看得比它大，可我們實(shí)在比它弱??！

4.我為什么怕鵝，而金奎叔為什么不怕鵝?我們應(yīng)該怎么做?我之所以怕鵝，是因?yàn)槲液芟嘈糯蠹业脑?，即鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人，我沒(méi)有去思考；金奎叔不相信大家的話，是因?yàn)樗凶约旱南敕ê驼J(rèn)識(shí)。我們應(yīng)該從事實(shí)出發(fā)，正確地看待問(wèn)題。

8、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)三首之夏日絕句課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)三首之夏日絕句課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納：

1.項(xiàng)羽是什么人？李清照為什么至今思項(xiàng)羽？秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項(xiàng)羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭(zhēng)奪天下，最終，項(xiàng)羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當(dāng)時(shí)，烏江亭長(zhǎng)勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項(xiàng)羽覺(jué)得自己無(wú)顏再見(jiàn)江東父老，不肯過(guò)江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負(fù)傷十余處，最后從容自刎，時(shí)年31歲。

2.生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

活著的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)做人中的豪杰，就是死了，也要成為鬼中的英雄。表達(dá)了詩(shī)人的人生觀：不論是生是死，都應(yīng)有浩然正氣、錚錚鐵骨，體現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)精神。

9、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課陀螺課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課陀螺課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納：

1.作者為什么要介紹陀螺的別稱？

介紹陀螺在故鄉(xiāng)的別稱是冰尜兒，一方面給讀者做更多介紹，另一方面使文章用詞更具生活樂(lè)趣，讓讀者倍感親切，從而也表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

2.我的陀螺遭到同伴們嘲笑的原因是什么？

因?yàn)樗L(zhǎng)得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力。

3.仔細(xì)閱讀第9、10自然段，說(shuō)說(shuō)在描寫(xiě)斗陀螺時(shí)運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？

運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予陀螺以人的動(dòng)作和情感，把陀螺寫(xiě)活了，好像陀螺也有了思想和意識(shí)，將小陀螺和大陀螺交戰(zhàn)的場(chǎng)景形象生動(dòng)地呈現(xiàn)了出來(lái)。

4.為什么直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫(xiě)下這些文字？

雖然勝利小如微塵，但對(duì)于作者這樣好勝心強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)也是足以陶醉許久的一件事情。

5.作者從斗陀螺這件事中獲得了怎樣的感悟？

作者明白了人不可貌相，海水不可斗量 的道理。這句話的意思是說(shuō)人的才能、品質(zhì)、行為等是不可能單單從外貌上就能看出來(lái)的，海水也是不可能用斗就可以測(cè)量出來(lái)的。這警示我們?cè)谏钪锌创挛锘騿?wèn)題不能從表面出發(fā)，而要看其內(nèi)在本質(zhì)。

6.為什么說(shuō)我取得賽陀螺的勝利是輝煌的時(shí)刻?

一是我喜歡賽陀螺，到處找木頭做陀螺，但是沒(méi)有成功，我對(duì)賽陀螺充滿著期待。二是叔叔送我的陀螺不那么帥氣，我對(duì)它取勝不抱希望，但它最終戰(zhàn)勝了大陀螺，這是我沒(méi)有想到的。正是因?yàn)檫@兩個(gè)原因，我非常激動(dòng)，認(rèn)為這是輝煌的時(shí)刻。

10、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課珍珠鳥(niǎo)課堂筆記課后生字組詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課珍珠鳥(niǎo)課堂筆記課后生字組詞

朧 lng 朦朧 濛朧

謅 zhōu 胡謅 瞎謅

愁 chu 愁悶 離愁

皺 zhu 皺紋 皺褶

蘢 lng 蘢蔥 蔥蘢

蔓 mn 蔓延 蔓菁

斂 liǎn 攢斂 收斂

匝 zā 匝地 匝道

11、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課桂花雨課堂筆記近義詞反義詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課桂花雨課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

故鄉(xiāng)一家鄉(xiāng) 盛開(kāi)一開(kāi)放 欣賞一觀賞

姿態(tài)一姿勢(shì) 擔(dān)心一擔(dān)憂

反義詞

盛開(kāi)一凋謝 仔細(xì)一馬虎 擔(dān)心一放心

完整一殘缺 新鮮一陳舊

12、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課桂花雨課堂筆記課后生字組詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課桂花雨課堂筆記課后生字組詞

懂dǒng（懂行、懂得、似懂非懂）

蘭ln（玉蘭、蘭花、義結(jié)金蘭）

籮lu（籮筐、稻籮、兜籮）

婆p（外婆、公婆、老太婆）

糕gāo（蛋糕、糕點(diǎn)、年糕）

餅bǐng（糕餅、大餅、畫(huà)餅充饑）

浸jn（沉浸、浸泡、浸透）

纏chn（纏綿、纏身、胡攪蠻纏）

茶ch（茶葉、茶水、茶余飯后）

撿jiǎn（撿柴、撿起、 撿破爛）

13、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課桂花雨課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課桂花雨課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析

1.桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。

作者將桂花樹(shù)的樣子與梅樹(shù)進(jìn)行對(duì)比，突出桂花樹(shù)沒(méi)有梅樹(shù)姿態(tài)優(yōu)雅，再?gòu)牟婚_(kāi)花 開(kāi)花兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明桂花的平淡無(wú)奇，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)出我喜愛(ài)桂花的原因香氣迷人。

2.桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

一個(gè)浸字寫(xiě)出了桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣中，人們好像就浸泡在桂花的香氣里。浸 字將桂花香無(wú)處不在展示得淋漓盡致。這句話體現(xiàn)了作者喜愛(ài)桂花的感情。

3.全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

此處的浸說(shuō)明桂花迷人的原因是它不僅可以聞，還可以吃，一年四季帶給全村人花香和甜蜜。桂花的香氣不受季節(jié)的限制永遠(yuǎn)甜在人們的心里。使村子里的人的生活更加甜美。

4.于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)，還有那搖落的陣陣桂花雨。

家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種搖花樂(lè)和桂花雨已植入了她的生命，成為她幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。

課文主題

課文描寫(xiě)了我兒時(shí)在家鄉(xiāng)幫大人搖桂花的美好回憶。表達(dá)了對(duì)兒時(shí)往事的無(wú)比懷念之情，抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

14、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課落花生課堂筆記課后生字組詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課落花生課堂筆記課后生字組詞

生字組詞

畝mǔ（一畝、半畝、兩畝地）

播bō（廣播、播放、直播間）

澆jiāo（澆水、澆灌、火上澆油）

吩fēn（吩咐、吩示、吩呶）

咐f（囑咐、安咐）

亭tng（涼亭、茅亭、亭亭玉立）

慕m（羨慕、愛(ài)慕、慕名而來(lái)）

矮ǎi（高矮、矮小、矮矮實(shí)實(shí)）

15、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課落花生課堂筆記常見(jiàn)多音字

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課落花生課堂筆記常見(jiàn)多音字

多音字

空kng(空地) kōng（空曠）

辟p (開(kāi)辟）b (復(fù)辟）

便 pin(便宜）bin（方便)

種zhǒng (種子)zhng (種菜)

16、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課白鷺課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課白鷺課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受。

2.課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)白鷺的？

外形(顏色、身段)生活習(xí)性(覓食、棲息)

3.白鷺給作者怎樣的印象？

白鷺是一首精致的詩(shī)。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

4.為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)一首韻在骨子里的散文詩(shī)?

白鷺雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳，顏色非常和諧；流線型結(jié)構(gòu)的身段大小非常勻稱，這一切都很適宜，它的外形就像一首精巧的詩(shī)。

白鷺在清水田里靜靜地釣魚(yú)、在枝頭孤獨(dú)地站立、在黃昏的空中低低地飛行，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，充滿了含蓄美，就像一首韻在骨子里的散文詩(shī)

因此，作者說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)一首韻在骨子里的散文詩(shī)

5.白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文。

17、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課牛郎織女一課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課牛郎織女一課堂筆記之本課重難點(diǎn)

l.讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇文章講了一個(gè)什么故事。

答：文章主要講述了牛郎從小生活孤苦，和一頭老牛相依為命，后來(lái)在老牛的幫助下，與織女相識(shí)、結(jié)婚的故事。

2.牛郎和老牛是怎么相處的？

答：牛郎每天放牛，和老牛很親密，他把老牛照看得很細(xì)致、周到，還會(huì)把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛，老牛也好像全了解牛郎的話。牛郎被哥嫂趕出家后，就和老牛相依為命。

3.牛郎和織女是怎么認(rèn)識(shí)的？

答：牛郎和織女是在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)的?？椗c其他仙女偷偷下凡，來(lái)到湖里洗澡。牛郎按老牛的指示來(lái)到湖邊，拿走了織女的衣服，等織女上岸，借機(jī)認(rèn)識(shí)了織女。

18、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第7課什么比獵豹的速度更快課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第7課什么比獵豹的速度更快課堂筆記之本課重難點(diǎn)

1、超音速是指什么？

超音速是指超過(guò)聲速的速度，即大于1050千米每小時(shí)。

2、為什么進(jìn)入太空之后，即使關(guān)掉發(fā)動(dòng)機(jī)，火箭仍可以繼續(xù)前進(jìn)？

因?yàn)檫M(jìn)入太空之后，事物所受地心引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于它的離心力。

問(wèn)題歸納

1.題目是什么比獵豹的速度更快，開(kāi)頭兩個(gè)自然段為什么卻先寫(xiě)人和鴕鳥(niǎo)呢？

作者運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法，將大家平時(shí)可能不太熟悉的事物與熟悉的事物相比較，點(diǎn)明了獵豹是陸地上跑得最快的動(dòng)物。能給人留下深刻的印象，同時(shí)也激發(fā)了讀者帶著問(wèn)題繼續(xù)讀下去的興趣度。

2.氣式飛機(jī)飛行的高度，聲音傳播的速度大約是1050千米每小時(shí)。這一段中大約一詞能否刪去？為什么？

不能。大約表示估計(jì)，不是準(zhǔn)確的數(shù)字，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。如果刪去了，就會(huì)與事實(shí)不符。

3.課文第1至8自然段，每個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么共同的特點(diǎn)。

結(jié)構(gòu)：每個(gè)自然段的開(kāi)頭都為過(guò)渡句，起著承上啟下的作用。

內(nèi)容：每個(gè)自然段都是介紹一種事物要比另一種事物的速度快。

19、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第13課少年中國(guó)說(shuō)節(jié)選課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第13課少年中國(guó)說(shuō)節(jié)選課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納：

1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？《少年中國(guó)說(shuō)》是清朝末年梁?jiǎn)⒊鞯纳⑽模瑢?xiě)于戊戌變法失敗后的1900年，文中極力歌頌中國(guó)少年的朝氣蓬勃，熱烈謳歌希望出現(xiàn)少年中國(guó)，號(hào)召和激勵(lì)我中國(guó)少年為創(chuàng)建少年中國(guó)而奮斗。

2.為什么稱中國(guó)是少年中國(guó)?本文是節(jié)選的內(nèi)容,前文中作者針對(duì)帝國(guó)主義污蔑中國(guó)為老大帝國(guó)的錯(cuò)誤言論進(jìn)行了痛斥。他認(rèn)為中國(guó)是少年中國(guó)是一個(gè)有潛力、充滿朝氣的中國(guó)。所以稱中國(guó)為少年中國(guó)。

譯文：

少年聰明我國(guó)家就聰明，少年富裕我國(guó)家就富裕，少年強(qiáng)大我國(guó)家就強(qiáng)大，少年獨(dú)立我國(guó)家就獨(dú)立，少年自由我國(guó)家就自由，少年進(jìn)步我國(guó)家就進(jìn)步，少年勝過(guò)歐洲，我國(guó)家就勝過(guò)歐洲，少年稱雄于世界，我國(guó)家就稱雄于世界。紅日剛剛升起，道路充滿霞光；黃河從地下冒出來(lái)，洶涌奔瀉浩浩蕩蕩；潛龍從深淵中騰躍而起，它的鱗爪舞動(dòng)飛揚(yáng)；小老虎在山谷吼叫，所有的野獸都害怕驚慌，雄鷹隼鳥(niǎo)振翅欲飛，風(fēng)和塵土高卷飛揚(yáng)；奇花剛開(kāi)始孕起蓓蕾，燦爛明麗茂盛茁壯；干將劍新磨，閃射出光芒。頭頂著蒼天，腳踏著大地，從縱的時(shí)間看有悠久的歷史，從橫的空間看有遼闊的疆域。前途象海一般寬廣，未來(lái)的日子無(wú)限遠(yuǎn)長(zhǎng)。美麗啊我的少年中國(guó)，將與天地共存不老！雄壯啊我的中國(guó)少年，將與祖國(guó)萬(wàn)壽無(wú)疆！

20、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之示兒課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之示兒課堂筆記之本課重難點(diǎn)

鑒 賞：① 人死之后萬(wàn)事皆空，詩(shī)人早已將個(gè)人生死置之度外，唯一悲憤的就是山河破碎，不能親眼看到祖國(guó)統(tǒng)一。從中可以體會(huì)到詩(shī)人那種悲哀凄涼的心境。② 詩(shī)人以熱切期望的語(yǔ)氣表達(dá)了渴望收復(fù)失地的信念，囑咐兒孫不要忘記把喜訊告訴自己。表明詩(shī)人雖然沉痛，但并未絕望，他堅(jiān)信總有一天，宋朝的軍隊(duì)必定能平定中原，收復(fù)失地。

問(wèn)題歸納

1.想象九州不同時(shí)社會(huì)是什么樣的？想象到九州不同時(shí)土地荒蕪，老百姓拖兒帶女背井離鄉(xiāng)，房屋倒塌，路邊常常有餓死的人的尸骨；入侵者騎著高頭大馬。耀武揚(yáng)威，隨意揮動(dòng)著鞭子抽向正在做苦力的人身上，可是他們不敢怒也不敢言

2.《示兒》這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？最能表達(dá)感情的是哪一句？這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人渴望盡早收復(fù)中原統(tǒng)一祖國(guó)領(lǐng)土的迫切心情，最能表達(dá)感情的是 家祭無(wú)忘告乃翁。

3.九州生氣是怎樣的？透過(guò)字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫(huà)面？國(guó)家安定，官員們挺胸抬頭，兢兢業(yè)業(yè)，做事雷厲風(fēng)行；老百姓居有定所，老有所養(yǎng)，少有所學(xué)；莊稼地里年輕人正在忙碌，莊稼長(zhǎng)得茁壯 ，家里炊煙裊裊，雞犬相聞

21、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第16課太陽(yáng)課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第16課太陽(yáng)課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析

１.有這么一個(gè)傳說(shuō)：古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。

這里的傳說(shuō)，指的是后羿射日這個(gè)神話傳說(shuō)。課文以神話傳說(shuō)開(kāi)頭，一是為了吸引讀者，二是針對(duì)這個(gè)傳說(shuō)，很自然地引入對(duì)太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)的介紹，起到了一箭雙雕的作用。

2.其實(shí)，太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。

用具體的數(shù)字說(shuō)明太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，這種說(shuō)明方法叫列數(shù)字。同時(shí)列舉了步行和坐飛機(jī)的例子告訴我們太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，這種說(shuō)明方法叫舉例子。

3.地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸，自然也不會(huì)有人。一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

這里共有三句話。第一句話是從正面說(shuō)明太陽(yáng)發(fā)揮的作用。太陽(yáng)能給地球送來(lái)光明和溫暖，是因?yàn)樘?yáng)具有發(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)。第二句是從反面說(shuō)明地球上需要陽(yáng)光。地球上的黑暗、寒冷都與太陽(yáng)的發(fā)光、發(fā)熱有關(guān)，地球上的很多自然現(xiàn)象的形成離不開(kāi)陽(yáng)光，動(dòng)物和植物的生長(zhǎng)也離不開(kāi)太陽(yáng)，既然沒(méi)有動(dòng)植物，人也不能生存。第三句話既是對(duì)前兩句的總結(jié)，又是對(duì)全文的總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)對(duì)人類的巨大作用。

4.太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。

過(guò)渡句總結(jié)上文引起下文起到了承上啟下的作用。提示我們前文講的是太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，下面要講太陽(yáng)和人類的關(guān)系。

5.一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

這是全文的總結(jié)句。根據(jù)前面的內(nèi)容，可以看出，我們吃的，穿的，用的以及我們賴以生存的環(huán)境都與太陽(yáng)有密切的關(guān)系，所以沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

課文主題

這篇課文向我們介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類的關(guān)系，讓我們懂得了太陽(yáng)的重要性，激發(fā)了我們探索大自然奧秘的興趣。

22、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.《長(zhǎng)相思》：你從身向榆關(guān)那畔行讀懂了什么？

點(diǎn)明了行旅的方向。詞人在這里強(qiáng)調(diào)的是身向榆關(guān)，那也就暗示出心向京師，它使我們想到詞人留戀家園，頻頻回首，步履蹣跚的情況。那畔一詞頗含疏遠(yuǎn)的感情色彩，表現(xiàn)了詞人這次奉命出行榆關(guān)是無(wú)可奈何的。

2.為什么羈旅勞頓之后深夜不寐呢？

作者由描寫(xiě)白天的人聲鼎沸、駿馬嘶鳴轉(zhuǎn)入對(duì)夜深千帳燈的靜態(tài)描寫(xiě)。這里借描述周圍的情況而寫(xiě)心情，實(shí)際是表達(dá)納蘭對(duì)故鄉(xiāng)的深深依戀和懷念。

3.從聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成能感受到什么？

聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成與上闕夜深千帳燈相呼應(yīng)，直接回答了深夜不寐的原因。結(jié)句的聒字用得很靈脫，寫(xiě)出了風(fēng)狂雪驟的氣勢(shì)，表現(xiàn)了詞人對(duì)狂風(fēng)暴雪極為厭惡的情感。

23、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

《楓橋夜泊》：詩(shī)人看到了什么？聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到什么？

詩(shī)人看到了漁船上忽隱忽現(xiàn)的燈火，西天的上弦月漸漸落下去了，天色變得漆黑；聽(tīng)到了遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近有幾只烏鴉驚叫起來(lái)，寒山寺的鐘聲；感覺(jué)到氣溫更低了，霜飛滿天，寒氣襲人

24、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.《山居秋暝》：詩(shī)中明確寫(xiě)有浣女漁舟，詩(shī)人為什么下筆說(shuō)是空山？

大概詩(shī)人來(lái)到山林，遠(yuǎn)離了嘈雜煩擾的市朝，山居給他的突出印象就是非常寂靜；當(dāng)然，山中林木茂盛，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡，正所謂空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響

25、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課精彩極了和糟糕透了課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課精彩極了和糟糕透了課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)為一名大作家。

2.當(dāng)巴迪寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的？巴迪有什么反應(yīng)？父親是怎樣評(píng)價(jià)的？巴迪有什么反應(yīng)？

母親的評(píng)價(jià)是精彩極了，巴迪的反應(yīng)是得意揚(yáng)揚(yáng)；父親的評(píng)價(jià)是糟糕透了，巴迪的反應(yīng)是痛哭起來(lái)

3.巴迪長(zhǎng)大后，是如何看待父母的愛(ài)的？

成年以后，巴迪越來(lái)越體會(huì)到父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在自己的成長(zhǎng)中所起的重要作用。母親的愛(ài)是靈感和創(chuàng)作的源泉，而父親的警告則時(shí)常提醒巴迪小心，注意，總結(jié)，提高。巴迪不僅認(rèn)識(shí)到精彩極了和糟糕透了這兩種看起來(lái)截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的必要性，而且認(rèn)識(shí)到它們都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)。

4.為什么作者會(huì)覺(jué)得自己當(dāng)初是多么幸運(yùn)？

一是 我 有個(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常?？隙ㄎ遥o我力量。母親的愛(ài)是我靈感和創(chuàng)作的源泉。二是我還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途。我寫(xiě)了很多作品，出版了一部部作品的力量來(lái)自于父母兩個(gè)方面，所以我是多么幸運(yùn)。

5.精彩極了也好，糟糕透了也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。你贊成這樣說(shuō)法嗎？為什么？

母親的愛(ài)是靈感和創(chuàng)作的源泉，而父親的警告則時(shí)常提醒自己小心，注意，總結(jié)，提高。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。

6.作者長(zhǎng)大后是如何看待父母不同的愛(ài)的?

作者認(rèn)為自己是幸運(yùn)的。溫柔的母愛(ài)給了自己寫(xiě)作的不竭動(dòng)力,嚴(yán)厲的父愛(ài)讓自己不斷總結(jié)、提高。如果只有母親的慈愛(ài)、包容,那么自已得到一點(diǎn)兒成功就會(huì)沾沾自喜、自高自大;如果只有父親的嚴(yán)厲,那么自己就會(huì)對(duì)寫(xiě)作失去信心。父母的愛(ài)使作者的內(nèi)心得到了平衡,使他生活的小船不被哪一股風(fēng)刮倒。

26、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第26課憶讀書(shū)課堂筆記課后生字組詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第26課憶讀書(shū)課堂筆記課后生字組詞

舅：ji（舅舅、舅父、舅媽）

津：jīn（天津、津津有味、無(wú)人問(wèn)津）

斬：zhǎn（斬首、斬?cái)唷⑾葦睾笞啵?/p>

限：xin （限制、無(wú)限、局限）

凱：kǎi（凱旋、凱歌、奏凱）

葛：gě（姓葛、諸葛、諸葛亮）

述：sh（講述、述說(shuō)、敘述）

賈：jiǎ（姓賈、賈道、賈寶玉）

衰：shuāi（衰老、衰弱、衰敗）

刊：kān（刊物、報(bào)刊、創(chuàng)刊）

瑣：suǒ（瑣事、瑣細(xì)、煩瑣）

樸：pǔ（樸實(shí)、樸素、簡(jiǎn)樸）

篇：piān（詩(shī)篇、篇幅、篇目）

某：mǒu （某人、某個(gè)、某事）

27、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第26課憶讀書(shū)課堂筆記常見(jiàn)多音字

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第26課憶讀書(shū)課堂筆記常見(jiàn)多音字

傳：chun（傳說(shuō)）zhun （傳記）

煞：sh（地煞）shā（煞?。?/p>

卷：jun（試卷）juǎn（卷起）

抹：mǒ（抹殺）m（抹墻）m（抹布）

28、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課古人談讀書(shū)課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課古人談讀書(shū)課堂筆記之本課重難點(diǎn)

說(shuō)說(shuō)課文中哪些內(nèi)容對(duì)你有啟發(fā)。

指導(dǎo)：課文中的讀書(shū)方法雖好，但不一定適合所有的人。每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況不一樣，大家要根據(jù)自身實(shí)際選擇適合自己的讀書(shū)方法，這樣讀書(shū)才能有率。

示例：朱熹所提倡的三到讀書(shū)法使我受益匪淺。我每次讀書(shū)時(shí)容易走神，對(duì)書(shū)中的內(nèi)容記得不深刻。采用三到讀書(shū)法集中精力于書(shū)本，眼睛認(rèn)真地看每一個(gè)字，嘴巴隨著眼睛的移動(dòng)而大聲誦讀，這樣一遍下來(lái)，我竟然記住了絕大部分內(nèi)容。

29、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課月跡課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課月跡課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析

1.我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，又常常什么都覺(jué)得不滿足。

在孩子們的眼里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，他們對(duì)任何事物都充滿好奇，心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破砂鍋問(wèn)到底，所以，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，什么都是新鮮的，什么都讓他們覺(jué)得不滿足。

2.中秋的夜里，我們?cè)谠鹤永锱沃铝?，好久卻不見(jiàn)出來(lái)，便坐回中堂里，放了竹窗簾兒悶著，纏奶奶說(shuō)故事。

盼和悶寫(xiě)出了孩子們等待月亮出來(lái)的急切心情，表現(xiàn)了孩子們對(duì)月亮的喜愛(ài)。

3.我們看時(shí),那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái),出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒,先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。

月亮款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)，這句話讓人覺(jué)得月亮像一個(gè)淘氣的孩子，躡手躡腳地走了進(jìn)來(lái)；又讓人覺(jué)得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來(lái)。

4.捧著,一動(dòng)不動(dòng)的,手剛一動(dòng)，它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子。

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無(wú)處不在，希望無(wú)處不在。它就有了哩富含童真童趣。

5.院子中央處，是那棵粗粗的桂樹(shù)，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒(méi)有開(kāi)，卻有了累累的骨朵兒了。

運(yùn)用比喻的修辭手法，把桂樹(shù)累累的骨朵兒比喻成繁星兒，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了桂花骨朵兒的細(xì)密白亮的特點(diǎn)，表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。

6.我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了。

我們是月亮的主人，擁有了月亮，就擁有了天空，表現(xiàn)了孩子們豐富的想象力，照應(yīng)了文章的開(kāi)頭。

課文主題

本文記述了一一家的幾個(gè)孩童中秋夜追尋月亮的過(guò)程,描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)出月亮的景象,表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想象,也表現(xiàn)出對(duì)美,以及美好生活的向往。

30、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第22課四季之美課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第22課四季之美課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析

1.春天最美是黎明。東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚(yú)肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。

主要描寫(xiě)天空、云。作者是抓住景物的靜態(tài)美，描寫(xiě)了景物的色彩，如泛著魚(yú)肚色的天空染上微微的紅暈飄著紅紫紅紫的云。

2.東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚(yú)肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。

泛表示大面積微微出現(xiàn)，染增強(qiáng)了顏色的立體感，飄體現(xiàn)了天空的動(dòng)態(tài)美。這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了春天早晨天空的獨(dú)特景致。

3.夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)翩翩飛舞。即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一兩只螢火蟲(chóng)，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。

第一句總寫(xiě)夏天最美是夜晚；第二、三句概括介紹了夏天夜晚的美景。

課文主題

本文作者從自己的主觀感受出發(fā)，對(duì)四季之美進(jìn)行了列舉：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。作者細(xì)致描寫(xiě)自然界中出現(xiàn)的各具特色的景物，從而贊美四季的美，表現(xiàn)了對(duì)生活及大自然的熱愛(ài)。

31、五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課桂花雨生字

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課桂花雨生字

《桂花雨》描寫(xiě)了我兒時(shí)在家鄉(xiāng)幫大人搖桂花的美好回憶。表達(dá)了對(duì)兒時(shí)往事的無(wú)比懷念之情，抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

①會(huì)認(rèn)的字

懂懂事 懂得 妹妹是個(gè)特別聰明懂事的孩子。

蘭蘭花 吊蘭 這棵盆栽蘭花生機(jī)盎然。

籮籮筐 淘籮 這只籮筐雖小卻很能裝東西。

婆外婆 婆婆 我的外婆已經(jīng)八十多歲了。

糕蛋糕 米糕 看到這個(gè)蛋糕，我垂涎三尺。

餅餅干 糕餅 這餅干脆脆的，很好吃！

浸浸泡 沉浸 人們沉浸在節(jié)日的歡樂(lè)之中。

纏纏繞 糾纏 藤蔓纏繞在葡萄架上。

茶喝茶 茶葉 我的家鄉(xiāng)以盛產(chǎn)茶葉而著稱。

撿撿拾 撿錢 他從地上撿拾起掉下去的書(shū)本。

②生字拼音

籮筐，米籮，杭州，姓杭

32、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首之宿建德江課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首之宿建德江課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.《宿建德江》這首詩(shī)寫(xiě)的是怎樣的景色？從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？

《宿建德江》是以舟泊暮宿為背景寫(xiě)了寒江、小舟、孤月、獨(dú)客、老樹(shù)、曠野，通過(guò)寫(xiě)暮宿建德江畔所見(jiàn)之景，抒發(fā)自己的孤寂情懷。

2.《宿建德江》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

《宿建德江》先寫(xiě)羈旅夜泊,再敘日暮添愁，抒發(fā)自己的孤寂情懷。

33、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課丁香結(jié)課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課丁香結(jié)課堂筆記之本課重難點(diǎn)

1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

主要寫(xiě)描寫(xiě)了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)。

2.自讀課文，作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香的？賦予了丁香怎樣的情感？

作者從丁香的形狀(星星般的小花，許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫(xiě)，賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的情感。

3.默讀1至3自然段，思考：作者寫(xiě)了哪里的丁香花？

作者寫(xiě)了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。

4.古人對(duì)丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩(shī)句，引用它有什么作用？

芭蕉不展丁香結(jié)、丁香空結(jié)雨中愁，這兩句詩(shī)中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩(shī)句有利于表達(dá)自己的感情，使意境更加優(yōu)美。

5.什么是丁香結(jié)？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)？

丁香結(jié)的本義是小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。象征意義是人生中不順心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個(gè)，一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨。

34、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課草原課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課草原課堂筆記之本課重難點(diǎn)

1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

本文寫(xiě)了美麗的草原以及蒙古族人民熱情好客，盛情款待客人的情景。

2.自讀課文，看看課文從哪些方面寫(xiě)了草原的美？

課文從草原風(fēng)光美和蒙古族人民遠(yuǎn)迎款待漢族同胞的人情美兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)草原的美。

3.自由讀第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛。

這里的天比別處的更可愛(ài)，空氣清鮮，天空明朗，草原一碧千里，小丘線條柔美，羊群多而自由，駿馬、大牛有時(shí)靜立不動(dòng)，像陶醉在這美景中一樣。

4.忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。為什么把迎接的人群比作彩虹呢？

因?yàn)閷?xiě)馬群，突出一個(gè)快。忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，馬疾馳，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)，這些都說(shuō)明迎接著心情的急迫和愉悅，體現(xiàn)出了蒙漢情深。

5.蒙古族人民是怎樣迎接、款待、送別客人的？

從蒙古族人民跑幾十里去迎接客人、盛情款待遠(yuǎn)客、敬酒聯(lián)歡、深情話別等可以看出蒙古族和漢族之間的深情厚誼，體現(xiàn)了一種人情美。

6.說(shuō)說(shuō)你對(duì)蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)這句話的理解和體會(huì)。

理解：蒙漢人民之間的情誼深厚，怎么忍心馬上分別呢，直到夕陽(yáng)西下，人們還在這遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上互相傾訴著惜別之情。

體會(huì)：這句話作為全篇的結(jié)尾，點(diǎn)明了蒙漢兩族團(tuán)結(jié)情深的中心。

35、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課七律·長(zhǎng)征課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課七律長(zhǎng)征課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。這兩句詩(shī)在全詩(shī)中有什么作用? 你從不怕等閑體會(huì)到了什么?

不怕兩字以堅(jiān)定的語(yǔ)氣表現(xiàn)出紅軍面對(duì)長(zhǎng)征過(guò)程中的千難萬(wàn)險(xiǎn) 全無(wú)懼色。 等閑 兩字則將困難輕輕一瞥加深了對(duì) 不怕 的表述，表現(xiàn)出紅軍藐視困難、從容不迫的自豪感。

2.五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。這兩句詩(shī)運(yùn)用了怎樣的修辭方法? 表現(xiàn)了紅軍什么樣的精神?

運(yùn)用對(duì)偶的修辭方法承接千山，先用逶迤和磅礴極言山勢(shì)雄險(xiǎn)，后用細(xì)浪和泥丸的比喻言其渺小，表現(xiàn)出了紅軍藐視困難的英雄氣概和敢于戰(zhàn)勝一切困難的革命樂(lè)觀主義精神。

3.金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。這兩句詩(shī)概括寫(xiě)出了長(zhǎng)征途中經(jīng)歷的哪兩件事? 根據(jù)自己的理解試分析 暖 和寒的妙處。

頸聯(lián)承接萬(wàn)水概括了巧渡金沙江、飛奪瀘定橋兩件事，從中可以體會(huì)到紅軍克敵制勝、勇往直前的革命英雄主義精神。暖字寫(xiě)出了金沙江風(fēng)高浪急、霧水飛濺的實(shí)景烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險(xiǎn)的喜悅心情和一片沸騰的景象。寒字既烘托出瀘定橋險(xiǎn)惡的形勢(shì)，又描繪出紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)飛奪瀘定橋的壯烈情景。

36、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課花之歌課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課花之歌課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

本文寫(xiě)了大自然的話語(yǔ)、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。

2.思考：從哪些地方可以看出我是花，請(qǐng)將有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。

大自然的語(yǔ)言、諸元素之女、親友間的禮品、原野上搖曳、清風(fēng)中呼吸、星星陪伴微睡、太陽(yáng)凝視中醒來(lái)飲朝露、聽(tīng)鳥(niǎo)鳴等等，都是作者運(yùn)用象征的手法，寫(xiě)出花的形象，滲透了積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

3.交往的禮品是什么呢？

在之后的句子中做出了解釋：婚禮的冠冕最后的祭獻(xiàn)，以清新的筆觸寫(xiě)出了花在生活中的用途。

37、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課故宮博物院課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課故宮博物院課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

本文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。

2.作者抓住故宮博物院的哪些特征來(lái)寫(xiě)？

(1)規(guī)模宏大壯麗

(2)建筑精美

(3)布局統(tǒng)一

3.全文按什么順序進(jìn)行說(shuō)明？

總說(shuō)和分說(shuō)相結(jié)合。

分說(shuō)時(shí)，又按由南向北的空間順序：天安門端門午門漢白玉橋太和門三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)小廣場(chǎng)后三宮(乾清宮、交泰殿、坤寧宮)御花園順貞門神武門景山

4.作者介紹了太和殿哪些方面的情況？

(1)臺(tái)基──修建得很高(三層臺(tái)基高七米)，設(shè)施奇巧(排水管道是一千多個(gè)圓雕龍頭)，暗示和渲染了三大殿地位之尊崇。

(2)外觀氣勢(shì)雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗；內(nèi)部裝飾莊嚴(yán)富麗。

(3)位置和功用(皇帝舉行重大典禮的地方)，借雄偉的建筑顯示威嚴(yán)。

5.作者為什么要把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？

太和殿是前朝以致整個(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，因此，它的地位非常重要；另外，它在整個(gè)建筑群中最具代表性。分清主次，有詳有略，才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫(xiě)出來(lái)，給讀者以深刻的印象。課文以三大殿中的太和殿作為重點(diǎn)，詳細(xì)介紹它的方位、外觀、內(nèi)部裝飾以及功用，使讀者既對(duì)故宮的心臟──太和殿有比較全面的了解，又能由點(diǎn)到面，對(duì)故宮的整體特點(diǎn)產(chǎn)生比較深刻的印象。

6.本文雖然是一篇說(shuō)明文,但不難看出作者對(duì)故宮傾注了很深的感情,那就是愛(ài)和贊頌。學(xué)完本課后,你有什么感想呢?

示例：我深刻體會(huì)到了古代皇權(quán)的至尊威嚴(yán)和古代勞動(dòng)人民的無(wú)限創(chuàng)造力。我們要保護(hù)這一文化遺產(chǎn)，文明游覽。

7.第６段大殿正中是一個(gè)約兩米高的朱漆方臺(tái)中約能否去掉？為什么？　

不能。因?yàn)榧s寫(xiě)出了兩米是朱漆方臺(tái)的大致高度，符合實(shí)際，去掉就不準(zhǔn)確了。

8.揣摩文中寫(xiě)龍的句子，探究作者這樣寫(xiě)的原因.

文中寫(xiě)龍的句子有：仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。梁枋間彩畫(huà)絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。 寫(xiě)龍，大概是基于這樣的考慮：一是說(shuō)明對(duì)象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務(wù)的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的真龍?zhí)熳?，把龍作為自己的化身，龍是皇?quán)的象征。

38、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課故宮博物院課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課故宮博物院課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析

1.太和殿俗稱金鑾殿，高二十八米，面積兩千三百八十多平方米，是故宮最大的殿堂。

運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，準(zhǔn)確寫(xiě)出太和殿的大和高。

2.乾清宮、交泰殿、坤寧宮合稱后三宮。布局和前三殿基本一樣,但莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了,彩畫(huà)圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍為主,后三宮鳳凰逐漸增加。

運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，把后三宮和前三殿作比較，鮮明地寫(xiě)出后三宮的特點(diǎn)。

3.這樣宏偉的建筑群,這樣和諧統(tǒng)一的布局,不能不令人驚嘆。

借登臨景山俯瞰故宮全景，對(duì)上文的具體分說(shuō)作綜合總括，再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一。

課文主題

本文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。讀者既從中獲得了對(duì)故宮的一般性了解，又對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。

39、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.品讀課文：全文圍繞什么問(wèn)題來(lái)寫(xiě)？

地球之外有沒(méi)有生命存在？

2.你們知道文章是按照什么順序行文的嗎？

提出問(wèn)題分析探究得出目前的結(jié)論。

3.作者為什么要寫(xiě)這些神話？

從古代神話講起，引出了地球之外的太空中是否有生命存在這個(gè)問(wèn)題。一方面是因?yàn)檫@些神話與讀者的生活比較接近，拉近了與讀者的距離；另一方面是為了讓直白的說(shuō)明文有一絲神秘的色彩，更有可讀性，吸引讀者去閱讀。

4.科學(xué)家對(duì)太陽(yáng)系除了地球外的其他行星進(jìn)行分析，得出什么結(jié)論？

從水星、金星表面溫度高，木星、土星、天王星和海王星表面溫度太低兩個(gè)方面分析了太陽(yáng)系除地球以外的其他行星不可能存在生命。達(dá)到300~400℃低于-140℃，結(jié)合生活實(shí)際就知道，這樣的溫度生命根本沒(méi)辦法存在。

5.為什么又說(shuō)在火星上生命難以生存？

(1)通過(guò)近距離的飛船觀測(cè)發(fā)現(xiàn)火星上沒(méi)有生命存在。

(2)從干燥、大氣、磁場(chǎng)等方面說(shuō)明火星沒(méi)有符合生命存在的必要條件。強(qiáng)調(diào)了生命存在必要條件的缺少，氣勢(shì)更強(qiáng)，更有說(shuō)服力。

40、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課竹節(jié)人課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課竹節(jié)人課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.作者為什么寫(xiě)制作竹節(jié)人的過(guò)程？

因?yàn)橥婢叩南∪?，更因?yàn)樾迈r的玩意兒能夠帶給我們很多的快樂(lè)，而竹節(jié)人是我印象最深的玩具，在無(wú)處可買的現(xiàn)實(shí)下就自己動(dòng)手制作，從而表現(xiàn)出竹節(jié)人在作者童年生活中所占的比重很大。

2.作者寫(xiě)破舊的課桌有什么作用？

作者寫(xiě)破舊的課桌，一方面是交代玩耍竹節(jié)人的主要場(chǎng)地，另一方面也表現(xiàn)出了在那個(gè)物質(zhì)匱乏的年代里竹節(jié)人作為玩具帶給我們不可或缺的童年樂(lè)趣。

3.課文是寫(xiě)竹節(jié)人的，為什么要寫(xiě)圍觀的小伙伴們？

因?yàn)閺膰^的小伙伴們的動(dòng)作攢著跺腳拍手一哄作鳥(niǎo)獸散等可以看出每一個(gè)孩子都非常喜愛(ài)竹節(jié)人，每一次的搏斗都不放過(guò)，所以要寫(xiě)圍觀。

4.為什么要寫(xiě)老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關(guān)系是什么？老師沒(méi)收竹節(jié)人，表現(xiàn)出老師不茍言笑、威嚴(yán)無(wú)比的形象。與后文老師玩竹節(jié)人形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而更加突出了老師溫柔赤誠(chéng)的內(nèi)心，活潑親切的形象。竹節(jié)人受到老師的青睞側(cè)面烘托出這個(gè)游戲的有趣，表達(dá)了我們內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪，竹節(jié)人和老師共同構(gòu)成了我對(duì)童年的美好回憶，深化了文章的主旨。

41、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第8課燈光課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第8課燈光課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納：

１、課文主要講了一件什么事？作者怎么會(huì)想起這件往事的？

答：課文主要寫(xiě)了這樣一件事：解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，犧牲了自己的生命，而他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。

天安門廣場(chǎng)的夜晚，華燈齊放，襯托出祖國(guó)首都的雄偉壯麗?？吹竭@種情景，作者感到光明，感到溫暖。這種幸福、自豪的心情，和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，勾起他對(duì)往日艱苦環(huán)境的回憶。由天安門的燈光想起了一個(gè)有關(guān)燈光的真實(shí)事情。

2、本文運(yùn)用了什么敘述手法？有什么作用？

答：本文運(yùn)用倒敘的手法，由天安門廣場(chǎng)的燈光寫(xiě)起，敘述過(guò)去的事情，結(jié)尾又回到燈光，與開(kāi)頭照應(yīng)。這樣寫(xiě)首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊，含義深刻。

3、天安門前璀璨的燈光、郝副營(yíng)長(zhǎng)書(shū)上插圖中的燈光和戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光，三者之間有什么聯(lián)系？

答：天安門前璀璨的燈光，引起了我對(duì)往事的回憶；郝副營(yíng)長(zhǎng)書(shū)上插圖中的燈光，引起了郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)幸福生活的憧憬；正是因?yàn)閷?duì)美好生活的憧憬，促使郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中不顧自身安危，點(diǎn)燃了那本書(shū)，用微弱的火光為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路。

4、多好??！這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？他們說(shuō)這話時(shí)，看到的是什么？可能想到些什么？

多好??！這句話在課文中出現(xiàn)了三次。第一次出現(xiàn)，是在作者漫步在天安門廣場(chǎng)，由看到千萬(wàn)盞燈引起的。作者看到燈光，勾起對(duì)往事的回憶。第二次出現(xiàn)，是郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗前看一本書(shū)，由書(shū)中的插圖──一個(gè)孩子正在燈下讀書(shū)，發(fā)出的自言自語(yǔ)。他當(dāng)時(shí)可能會(huì)想在燈下讀書(shū)多好哇，多明亮?。〉谌纬霈F(xiàn)，是在郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬未來(lái)，所說(shuō)的充滿深情的話語(yǔ)中。郝副營(yíng)長(zhǎng)看著書(shū)上的插圖，可能會(huì)想到：等革命勝利了，孩子們都能過(guò)上幸福的生活，有明亮的教室，孩子們可以專心地認(rèn)真地去學(xué)習(xí)。

42、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課少年閏土課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課少年閏土課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析

1.他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，人們認(rèn)為用圈子套住孩子，孩子就不會(huì)死。這雖是一種迷信的說(shuō)法，但說(shuō)明閏土的父親很疼愛(ài)他。

2.我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西──便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道──只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。

這句話中破折號(hào)起補(bǔ)充說(shuō)明的作用。無(wú)端一詞是沒(méi)有理由，沒(méi)有根據(jù)的意思。

3.我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

素，向來(lái)的意思。新鮮事是指閏土對(duì)我講的那許多關(guān)于農(nóng)村、海邊的事，這些事我從來(lái)都不知道，所以感到新鮮。如許是如此像這樣的意思。我向來(lái)不知道許多新鮮事，因?yàn)槲疫^(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，從來(lái)未接觸過(guò)這些事。這句話表達(dá)了我對(duì)少年閏土的羨慕和欽佩。

4.阿！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。

寫(xiě)閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)明閏土的知識(shí)豐富、 見(jiàn)多識(shí)廣。而我和我的朋友只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，說(shuō)明我們只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見(jiàn)更廣闊更生動(dòng)的外面世界，閏土知道的事，我和我的朋友都不知道。通過(guò)如此鮮明的對(duì)比，表達(dá)了我對(duì)自己所處環(huán)境的不滿，流露出我對(duì)農(nóng)村豐富多彩的生活的向往之情。

課文主題

課文通過(guò)我對(duì)少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣、聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年的形象，反映了我和閏土兒時(shí)短暫而又真誠(chéng)的友誼，抒發(fā)了我 對(duì)他的懷念之情。

43、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第23課月光曲課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第23課月光曲課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納

1.想一想：課文寫(xiě)了什么？

本文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作月光曲 的傳奇故事。

2.一個(gè)姑娘說(shuō)：這首曲子多難彈哪!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！姑娘的話，用了兩個(gè)感嘆號(hào)，有什么表達(dá)效果？

姑娘所說(shuō)的話用了兩個(gè)感嘆號(hào)，一是為自己彈不好這首曲子而著急，二是表達(dá)自己對(duì)彈好這首曲子的渴望，從中可以看出姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷。

3.姑娘為什么說(shuō)不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?

我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了是盲姑娘對(duì)哥哥的勸慰，由此可見(jiàn)姑娘家境貧窮，她非常體諒哥哥的難處。

4.盲姑娘為什么這么激動(dòng)?她是怎么知道彈奏曲子的人是貝多芬的?

盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)。純熟的琴技，再聯(lián)系到貝多芬在附近演出，這讓懂音樂(lè)的盲姑娘斷定這個(gè)人就是貝多芬。夢(mèng)寐以求的愿望變成了現(xiàn)實(shí)，盲姑娘的激動(dòng)之情自然溢于言表。

5.為什么說(shuō)盲姑娘仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。？

盲姑娘眼睛瞎了，是看不見(jiàn)的，但是她懂音樂(lè)，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽(tīng)得入神了，能聯(lián)想到月光下的大海，所以說(shuō)她仿佛也看到了。

44、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第26課好的故事課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第26課好的故事課堂筆記之本課重難點(diǎn)

1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

本文是魯迅第一篇描寫(xiě)夢(mèng)境的文章。寫(xiě)在現(xiàn)實(shí)的昏沉的夜里，作者孤單惶恐，做了一個(gè)夢(mèng)，通過(guò)用一大堆意象來(lái)描繪這個(gè)夢(mèng)境，展示了一個(gè)美麗、幽雅、有趣的好的故事，最后作者又回到了現(xiàn)實(shí)，夢(mèng)境破碎，但作者總記得在昏沉的夜的這個(gè)好的故事。

2.作者要寫(xiě)好的故事，為什么開(kāi)篇要用兩個(gè)自然段寫(xiě)自己的現(xiàn)實(shí)處境？

這樣寫(xiě)先交代了做夢(mèng)的環(huán)境，于昏沉的背景之中，在夢(mèng)境中打開(kāi)了一種帶著明亮暖色和淡淡溫馨的回憶畫(huà)卷，為表達(dá)魯迅思想深處的那種執(zhí)著的美好追求埋下伏筆，做好鋪墊。同時(shí)文章起于昏沉的夜，結(jié)于昏沉的夜。而在這起結(jié)之中，以漸漸地縮小了的燈火，燃起了一種美好的希望，展開(kāi)了一幅美好的回憶圖景。

3.課文題目是好的故事作者為什么最后寫(xiě)夢(mèng)境破碎呢？

這里包含著魯迅的懷疑思想。他向往夢(mèng)中的桃源一般的世界，但是他又懷疑根本不可能有這樣一個(gè)世界的存在，所以他不愿意把故事說(shuō)出來(lái)，而是告訴人們，有這樣一個(gè)地方，在他的夢(mèng)中，是那么的美好，那里是如此安寧

4.談?wù)勀銓?duì)開(kāi)頭和結(jié)尾兩次寫(xiě)到昏沉的夜的理解。

作者在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾兩次寫(xiě)到昏沉的夜。他用昏沉的夜暗喻舊中國(guó)的黑暗，但同時(shí)也表達(dá)了另一種期盼：既是昏沉的夜，就總會(huì)過(guò)去，天總是要亮的，太陽(yáng)終究會(huì)照亮大地。

45、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課少年閏土課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課少年閏土課堂筆記之本課重難點(diǎn)

1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

課文通過(guò)我對(duì)少年閏土的回憶，刻畫(huà)出一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣、聰明能干、活潑可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年的形象。

2.課文圍繞閏土寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

課文寫(xiě)了記憶中的閏土、初次相識(shí)時(shí)的閏土、給我講新鮮事的閏土。

3.我與閏土有哪些不同之處？

①生活環(huán)境不同：閏土生活在海邊農(nóng)村，我生活在高墻大院里。

②階層不同：閏土是一個(gè)忙月的兒子，我是一個(gè)少爺。

③見(jiàn)聞不同：閏土見(jiàn)多識(shí)廣，我卻孤陋寡聞。

雖然生活環(huán)境不同、階層不同，但我們卻建立了深厚的友誼，這是多么難得?。?/p>

4.閏土向我講述了哪幾件事？表現(xiàn)了閏土怎樣的特點(diǎn)？

①雪地捕鳥(niǎo)聰明能干，見(jiàn)多識(shí)廣；

②看瓜刺猹機(jī)智勇敢；

③海邊拾貝、看跳魚(yú)兒生活豐富多彩。

5.談?wù)剬?duì)他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空這句話的理解。

他們指我往常的朋友。院子里高墻上的四角的天空指我和往常的朋友生活的天地非常狹窄，由于整天關(guān)在高墻深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對(duì)比。這句話的意思：我和往常的朋友是些少爺，整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。表達(dá)了我對(duì)自己所處環(huán)境的不滿，流露了對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往。

46、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課軍神課堂筆記之本課重難點(diǎn)

《軍神》是部編本人教版五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課本的一篇精讀課文。本文主要講述了劉伯承到一家外國(guó)診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國(guó)醫(yī)生沃克稱他為軍神的故事，贊揚(yáng)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的鋼鐵般的意志。本文以手術(shù)前手術(shù)時(shí)手術(shù)后為序組織材料，以人物對(duì)話為主線，推動(dòng)故事向前發(fā)展，并通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。

課文中為什么用那么多筆墨來(lái)寫(xiě)沃克醫(yī)生？

課文中用大量筆墨描寫(xiě)沃克醫(yī)生語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，以此來(lái)襯托劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。