2008-11-06
媽媽也可告訴孩子，自己學(xué)會(huì)了做羊肉串，可在家里自己做炸羊肉串，既衛(wèi)生又好吃。家中其他成員都應(yīng)持同樣觀點(diǎn)，充當(dāng)不同的角色，共同在孩子眼皮下做戲，以緩解沖突。
2008-11-06
在一次，當(dāng)又有幾個(gè)孩子圍在錄音機(jī)旁邊時(shí)，我笑瞇瞇的走過(guò)去，站在他們背后看看，聽聽他們的行為和想法，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)我的時(shí)候反而一個(gè)個(gè)都很難為情的笑了，我問(wèn)他們“你們是不是想知道錄音機(jī)是怎么用的嗎？”孩子們用力的點(diǎn)點(diǎn)頭。我就像他們簡(jiǎn)單介紹錄音機(jī)的開關(guān)，使用方法等（因?yàn)榭紤]到孩子們的年齡還小，一下子講太多反而會(huì)讓他們接受不了），還請(qǐng)他們來(lái)打開，或者關(guān)掉錄音機(jī)，孩子們一個(gè)個(gè)躍躍欲試，我逐一滿足了他們的好奇心，讓他們知道了，其實(shí)錄音機(jī)也沒(méi)有什么了不起的。
2008-11-06
幼兒：“誰(shuí)在跟外婆？”“外婆可以跟嗎？”“乖寶寶是要跟著老師學(xué)本領(lǐng)的”……皓皓與瑩瑩每次想跟保育員時(shí)，都被我們用言語(yǔ)或眼神制止，他們看著凌凌被老師拉著，不能跟外婆，似乎有點(diǎn)明白了：不能跟外婆了。
2008-11-06
我熱情地接待了家長(zhǎng)。在心平氣和地聽完家長(zhǎng)的要求之后，我首先站在家長(zhǎng)的角度，對(duì)他們的擔(dān)憂表示理解，并安慰他們：“孩子受傷了，我們心里都很難過(guò)，當(dāng)前最重要的事就是將對(duì)孩子的傷害減至最小。教師早就考慮到了這一點(diǎn)，因而帶孩子看美容醫(yī)生，縫了美容針，還買了疤痕貼，這一切都是為了避免孩子留下疤痕。醫(yī)生也說(shuō)了，這樣處理傷口一般不會(huì)留疤的?！苯又?，我曉之以理，告訴家長(zhǎng)保證書和賠償金不能寫。第一，這一事件不是因教師的失職造成的。第二，教師判斷準(zhǔn)確、送醫(yī)及時(shí)、處理規(guī)范，目前傷口正在愈合中。情況如何尚難判斷，談賠償問(wèn)題為時(shí)過(guò)早。第三，即使真的要賠償，我們也需要咨詢醫(yī)生和律師。最后，我開玩笑地說(shuō)：“你們把目標(biāo)定得太低了，孩子難道只能做主持人嗎，說(shuō)不定能成為領(lǐng)導(dǎo)人，也可能像比爾·蓋茨那樣呢！家長(zhǎng)聽了不好意思地笑了。
2008-11-06
先肯定他是是一個(gè)乖巧、聰明的小朋友。樹立起林林的自信，相信老師是關(guān)心他的。在他發(fā)脾氣的時(shí)候，在安全的情況下可先讓他發(fā)。老師在旁觀察情緒狀態(tài)。等他發(fā)完了，再過(guò)去擦擦眼淚、抱抱他、親親他。然后想他了解原因在和其分析事情。教他不開心的時(shí)候可以跟身邊的人聊聊這樣你的痛苦就會(huì)減少，開心的時(shí)候和別人分享你回更開心的道理。讓他學(xué)會(huì)分享，同時(shí)也鍛煉他尊重別人。
2008-11-02
吳洵在我們班幼兒當(dāng)中年齡偏小，他既聰明又活潑，對(duì)事物充滿了好奇心，不管什么事情都愿意嘗試著去做，但是，他卻成了我們班出了名的小霸王，只要有人想和他分享東西，他就會(huì)怒發(fā)沖冠，要么毫不客氣地將同伴推倒，要么張口就咬。
2008-11-02
鄭義威是我班一位5歲的小男孩，聰明好學(xué)。老師、小朋友都很喜歡他，但就有一個(gè)壞習(xí)慣——愛(ài)吸吮手指。在午睡、上課、游戲時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)義威將食指放入嘴里吸吮。
2008-11-02
所謂幼兒的心理偏離，是指幼兒的心理、行為偏離正常的傾向，比如，愛(ài)發(fā)脾氣，行為古怪，注意力障礙等。幼兒的心理偏離雖然不象成人的心理問(wèn)題那樣表現(xiàn)出明顯和穩(wěn)定的特征，但如果不及時(shí)校正會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，最終導(dǎo)致心理疾病
2008-11-02
我班關(guān)x x是一個(gè)特殊的孩子，他性格內(nèi)向、孤僻，不愛(ài)和別的孩子交往。集體活動(dòng)時(shí)不敢表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議，不敢在眾人面前大膽表現(xiàn)自己。在游戲時(shí)不愿意當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，總愛(ài)躲在別人的后面，聽從他人的安排。
2008-11-02
海斌喜歡畫畫，在繪畫課上安靜、專心，不會(huì)拿筷子的小手，握起水筆姿勢(shì)正確，用筆流暢，畫畫的布局、涂色，超出了中班年齡幼兒的水平。我表?yè)P(yáng)他，并把他的畫貼在老師范畫的位置上。海斌通過(guò)繪畫技能的展示，得到了同伴的掌聲。在其他活動(dòng)中，也就能和大家步調(diào)一致了。
2008-11-02
晗晗在班里年齡偏小，入園前沒(méi)有上過(guò)托班，由于不合群、膽子小，入園以來(lái)，他對(duì)幼兒園的抵觸情緒很強(qiáng)，不愿意與老師小朋友在一起，寧愿一個(gè)人縮在墻角，拒絕參加一些游戲活動(dòng)，總以審視的眼光來(lái)關(guān)注周圍的人和事，有時(shí)還采取抵觸情緒，不愿從“自我中心”中走出來(lái)，而且自尊心很強(qiáng)！幼兒園中班個(gè)案跟蹤
2008-11-02
開學(xué)前我們對(duì)每個(gè)孩子逐一進(jìn)行了家訪.到天天家時(shí),小家伙雙腳盤坐在沙發(fā)上正在一邊看電視一邊吃飯,飯菜掉得到處都是.他給我們的第一印象就是頑皮.從這次家訪得知:和我們班大部分孩子一樣,因?yàn)榘职謰寢屧诶ド焦ぷ?天天就隨爺爺從老家一起到這邊來(lái)上學(xué)了.和天天聊了幾句,他表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的要上幼兒園的愿望,這讓我們感到很高興.
2008-11-02
王雨晴：女，4歲半，幼兒園中班幼兒，該幼兒自出生后一直由其奶奶撫養(yǎng)，一直到入園前不久才由其父母領(lǐng)回家中，該幼兒文靜、內(nèi)向、膽小、性情孤僻、不合群。
2008-10-07
教育應(yīng)當(dāng)從孩子積極的一面入手，用積極的因素去克服消極的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，使孩子在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，而且是富有個(gè)性化的發(fā)展。當(dāng)他跟著我的時(shí)候，我利用一下他樂(lè)于助人的品質(zhì)，幫我拿一樣?xùn)|西，中午就餐時(shí)讓他幫幫我分餐具等等，這樣他就不太會(huì)有機(jī)會(huì)跟著我了，并且他又得到幫助了別人之后的喜悅及老師對(duì)他的關(guān)注。在適當(dāng)范圍內(nèi)，教育者鼓勵(lì)孩子去承擔(dān)一定的任務(wù)，讓孩子擁有自主權(quán)、選擇權(quán)，獨(dú)立去完成。當(dāng)預(yù)見(jiàn)到任務(wù)中可能出現(xiàn)的困難時(shí)，成人可先讓孩子想辦法解決；若完成任務(wù)確有困難，成人要采取“幫助而不是替代”的態(tài)度，去幫助解決。這對(duì)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、不畏困難的精神、健康自我意識(shí)等良好個(gè)性，有著積極的作用。
2008-10-07
他特別興高采烈，他也想搶著發(fā)，然后我告訴他，今天你的任務(wù)是端，你只要端好了，你的任務(wù)就完成了，下一次再請(qǐng)你發(fā)，他聽了高高興興地完成了任務(wù)。第四，鼓勵(lì)、引導(dǎo)。當(dāng)簡(jiǎn)正做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲，我都及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”。在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，他的合作意識(shí)與合作能力逐步而有效地得到培養(yǎng)。
2008-10-07
作為老師，應(yīng)該利用游戲材料來(lái)促進(jìn)孩子動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)、交往能力發(fā)展，也引發(fā)孩子在游戲中積極快樂(lè)的情緒，對(duì)于產(chǎn)生的矛盾而引起的糾紛，幫助孩子分析和解決的辦法，在不斷挖掘游戲材料內(nèi)在的教育價(jià)值，充分利用玩具材料，讓它們真正成為孩子游戲的的“好朋友”，
2008-10-07
一個(gè)人成長(zhǎng)總是從無(wú)知到有知，從少知到多知，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從形象到到抽象的過(guò)程，不同的孩子有他的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，我們?cè)趯?duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，首先要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平進(jìn)行適時(shí)、適度的教育。我們的家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)不顧孩子的實(shí)際心理發(fā)展水平而大量地進(jìn)行灌輸教育，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為只有這樣，才能使自己的孩子不輸在起跑線上，孩子才會(huì)卓越，這樣的教育不僅是拔苗助長(zhǎng)，甚至給孩子造成心理上的焦慮和恐懼，從而導(dǎo)致他們心理發(fā)展上的失衡，并以吮吸手指來(lái)給予心理上的安慰。我們應(yīng)適當(dāng)調(diào)整對(duì)孩子的要求，不要對(duì)孩子力求完美，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，不要對(duì)孩子不斷加壓。
2008-10-07
午飯后，小朋友都在做自己想做的事，如有的在玩積木，有的在看圖書，還有幾個(gè)吃飯較慢的孩子在吃飯。平時(shí)，趙斯涵和周凌辰是最“吵鬧”的了，四處跑，今天怎么沒(méi)聽見(jiàn)他的聲音呢？一抬頭看見(jiàn)趙斯涵正在認(rèn)真的擦桌子呢，有的小朋友將飯粒掉在桌上，剩飯殘?jiān)容^臟。趙斯涵仔細(xì)地用手將掉在地上的飯粒檢起來(lái)。用擦布使勁地在擦桌子，看我在看他，他說(shuō)：“老師，我?guī)湍悴磷雷??！倍嗪玫暮⒆友健Ｓ谑?，我在集體前表?yè)P(yáng)了他，趙斯涵笑的很開心，但有點(diǎn)不好意思地把頭低下了。
2008-10-07
要逐步建立她信心，幫助她慢慢堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。遇到事情時(shí)不要哭，有哪些不滿要直接說(shuō)出來(lái)，不要悶在心里，如明明有時(shí)愛(ài)揪她的小辮子，這時(shí)就鼓勵(lì)她大膽的說(shuō)出來(lái)：“別揪我的辮子?！币挥惺裁词戮驼?qǐng)她大膽說(shuō)出來(lái)，這一方法還是較適合她的，就不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)事心事越來(lái)越重了。第二，分散她的注意，把她心里想的這件事分散到其它的事情上，如她一想哭就請(qǐng)她做一些別的事情轉(zhuǎn)移一下。這樣她就不會(huì)越想越多，越來(lái)越難過(guò)了。第三，就是淡化這件事在她心中重負(fù)，做她家長(zhǎng)的工作，不要每天回家就問(wèn)：“明明今天欺負(fù)你了嗎？今天哭了嗎？”在她的面前不要提及這件事，不強(qiáng)化她的記憶，增加她的心理負(fù)擔(dān)，而是在不理會(huì)這件事情時(shí)慢慢淡化至沒(méi)有。經(jīng)過(guò)這樣的幫助，她的情緒明顯比以前好多。
2008-10-07
妍妍這個(gè)普通而又不乏可愛(ài)的小姑娘讓我想到更多、更平常的孩子，平時(shí)，我們或者把注意力集中到聰明、能干的孩子身上，給予更多機(jī)會(huì)；或者注意能力相對(duì)落后的孩子，以求他們不斷提高；對(duì)中等水平，這些普通，平常的孩子時(shí)常忽略，正是這樣，使他們顯得膽怯、不自信，能力也不見(jiàn)提高，這是多么殘忍和不公平，在他們的內(nèi)心也有著一份熱切的渴望，需要老師多觀察、留意他們。
Copyright 2005-2022 m.haopo.com.cn.All rights reserved.