美麗的紅色

美麗的紅色

  

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背景：

案例一：美麗的紅色（托班）          　　            　　            　　

　　在自由活動時，成成拿來的天線寶寶波兒吸引了孩子們的注意，見此，我也參與進(jìn)去，指著天線寶寶問：“這是誰呀？”寶寶馬上搶著回答：“是小波?！笨煽烧f：“看，小波穿的衣服可真漂亮?！蔽翼樦@個問題接著發(fā)問：“這么漂亮的衣服是什么顏色的？”過了好一會兒，才有個怯怯的聲音回答：“是紅色的?！蔽乙宦牐瓉硎前嘀凶顑?nèi)向的寶寶天天在回答。我馬上以親一親的方式表揚(yáng)了他，并讓全班寶寶跟著學(xué)說。在全班寶寶對紅色有了初步的感知后，我再請寶寶挑選一件自己喜歡的玩具自由玩耍。在幼兒玩玩具的時候，我鼓勵寶寶之間相互交流，引導(dǎo)寶寶觀察玩具的顏色，繼續(xù)感知紅顏色?；顒舆^程中，小明說：“老師，我的衣服也是紅顏色的?！迸赃吅脦孜粚殞毬牭搅?，馬上將興趣轉(zhuǎn)移到找衣服上的紅顏色，到戶外去尋找漂亮的紅顏色。我一一滿足了他們，并和孩子們一起尋找。

反思：

　　自由活動過程具有很大的不確定性，正是這種不確定的偶發(fā)事件中隱含著教育價值的可能性，我們應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)和捕捉這樣的機(jī)會，給予應(yīng)答和引導(dǎo)。在教育過程中，教師及時判斷孩子的興趣和需要所在，并做出相應(yīng)的回應(yīng)，從而激發(fā)了孩子認(rèn)識顏色的興趣。