對(duì)不同階段的嬰幼兒進(jìn)行不同的語(yǔ)言鍛煉

對(duì)不同階段的嬰幼兒進(jìn)行不同的語(yǔ)言鍛煉

嬰幼兒對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)是分階段的，既不可以操之過(guò)急，也不可以坐視不管，更不能錯(cuò)過(guò)給孩子啟蒙的好時(shí)機(jī)。因此，父母應(yīng)了解語(yǔ)言發(fā)育的幾個(gè)階段，以幫助嬰幼兒進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言訓(xùn)練。　
　
　?。?）以聽(tīng)為主的發(fā)音階段：在小兒醒著時(shí)，父母給其換衣服、換尿布的同時(shí)，可和小兒講話，或讓小兒聽(tīng)玩具的聲音和音樂(lè)聲、歌聲，促使小兒聽(tīng)到聲音能作出反應(yīng)，發(fā)出“咿呀”的聲音?！?BR>　
　　（2）適合做引導(dǎo)的“咿呀”作語(yǔ)階段：父母多加引導(dǎo)，從發(fā)出聲音、模仿發(fā)音、到正確發(fā)音，經(jīng)常逗引小兒，與他互相應(yīng)答。也可采用游戲方式問(wèn)小兒：“XX在哪”？培養(yǎng)小兒逐漸理解大人的語(yǔ)言。培養(yǎng)小兒模仿發(fā)音，從單音到連續(xù)發(fā)音。　
　
　?。?）最重要的單詞單句階段：隨著小兒年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)言能力逐漸發(fā)展。一歲半以上的小兒，已經(jīng)用正規(guī)的語(yǔ)言代替簡(jiǎn)單的單詞，如“餅干”，不再說(shuō)“干干”等。要充實(shí)和豐富小兒的生活，擴(kuò)大小兒的眼界，啟發(fā)他對(duì)周圍環(huán)境和事物的興趣，鼓勵(lì)小兒用語(yǔ)言表達(dá)意愿。讓他多聽(tīng)、多看、多問(wèn)、多想、多說(shuō)。通過(guò)多種形式，如看圖片、看兒童電視節(jié)目、講故事、學(xué)唱歌、做游戲等，豐富小兒詞匯，為發(fā)展嬰幼兒語(yǔ)言創(chuàng)造條件。在教唱兒歌、看故事書、剪紙花等各種活動(dòng)中，鼓勵(lì)小兒學(xué)說(shuō)話，多為小兒提供講話機(jī)會(huì)。和他們說(shuō)話要使用適合小兒的語(yǔ)言，用他們熟悉的句子，讓他們能聽(tīng)懂。對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的小兒，更應(yīng)啟發(fā)，鼓勵(lì)他們多講話。 　　　
　
　　特別要注意的是，科學(xué)研究表明，2～4歲是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，就會(huì)成為心理上的某種缺陷，帶來(lái)無(wú)法挽回的后果。著名的“印度狼孩”就是這樣。雖然辛格博士花了很大功能去恢復(fù)其語(yǔ)言和人性，但仍然收效甚微。所以，父母要抓住和把握孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期去培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，發(fā)展孩子的智力?！　?BR>　
　　一些父母在孩子呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，往往出于自己的興趣或逗孩子玩的目的教孩子說(shuō)話，而到孩子二三歲時(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子大了自然會(huì)說(shuō)話而撒手不管了，以致錯(cuò)過(guò)了孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，貽誤了對(duì)孩子進(jìn)行早期教育的最佳期。因此，父母要注意有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言能力，不可拔苗助長(zhǎng)，急于求成，也不可不聞不問(wèn)。　　
　
　
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