《冬眠》教學設計之一

《冬眠》教學設計之一

《冬眠》教學設計之一
佚名

　　
　　教學目標
　　1．運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內(nèi)容，了解為什么有些動物要冬眠，刺猬是怎樣冬眠的。受到熱愛大自然，熱愛科學的教育。
　　2．學習作者善于觀察和按事情的先后順序記敘的寫作方法。
　　3．學習本課生字新詞。做一部分詞語練習。
　　4．正確地朗讀課文。
　　教學重點、難點
　　了解為什么有些動物要冬眠，刺猬是怎樣冬眠的。
　　教學時間　二課時
　　教學設計

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　一、教學目標
　?。ㄒ唬┌础邦A習”要求讀課文。想想刺猬是在什么情況下冬眠的，有什么特點。
　?。ǘ├首x課文。學習生字新詞。
　　（三）讀懂每個自然段，找出自然段中概括性的主要句子，畫上線。再按事情的發(fā)展順序劃分段落。
　　二、教學重點、難點
　　讀懂每個自然段，找出自然段中概括主要意思的句子，再按事情發(fā)展順序劃分段落。
　　三、教學過程

　?。ㄒ唬┏踝x課文，讀解生字新詞。
　　1．一邊讀課文，一邊結合句子的內(nèi)容，通過查字典詞典，讀解生字新詞（同桌可以分工合作）。
　　　嗅（xiù)）：聞，用鼻子辨別氣味。
　　　刺猬（wēi）：哺乳動物，頭小，四肢短，身上有硬刺。晝伏夜出，吃昆蟲、鼠、蛇等，對農(nóng)業(yè)有益。
　　　拋（páo）：扔的意思。
　　　靴（xuē）：有長筒的鞋。
　　　扭（niǔ(）亮電燈：扭，轉(zhuǎn)動電門的動作。
　　　扯（chě）不上關系：就是拉不上關系。扯，拉的意思。
　　　消耗（hào）：耗，減損，消費。力量、精神、東西等因使用或者受損而漸漸減少。
　　　測（cè）量：測，測量。用儀器確定溫度、速度、長度、高度、時間等數(shù)值。
　　　地窖（jiào）：窖，收藏東西的地洞。如地窖。
　　　盛（chéng）：把東西放進去。還讀“shèng”，如茂盛。
　　　刨（báo）花：刨，刨子。刨木料時刨下來卷著的薄木頭片。
　　攝氏度：攝氏溫標的單位。純水的冰點為0度，沸點為100度，0度和100度之間平均分成100份，每份表示1度。這種溫標是瑞典天文學家攝爾修斯制定的。
　　竭（jié）力：竭，全部拿出。盡最大力量。
　　趨（qū）走：趨，趕，趕走。
　　嘶（sī）嘶：嘶，馬叫。這里指刺猬身體發(fā)出的一種近似氣體排出時的聲音。
　　蜷（quán）：身體彎曲收縮。
　　拎（līn）：提著。
　　電筒（tǒng）：手電筒。
　　干燥（zào）：燥，缺少水分。沒有水分或缺少水分。
　　究竟（jìng）：竟，出人意料。究竟是畢竟、到底的意思。
　　難馴（xùn）：馴，讓動物馴服。難以讓刺猬順從。
　　畜（chù)）生：多指牛馬豬羊等家畜?！吧弊x輕聲。這里指刺猬。
　　2．糾正以下容易誤讀的字音：
　　“傍（bàng）晚”的“傍”不要讀成“p2ng”的音；
　　“當（dàng）天”“當（dāng）球玩”的“當”不要讀成“dàng”的音；
　　“似（sì）乎”的“似”不要讀成“shì”的音；
　　“興趣（qù）”的“趣”不要讀成“qū”的音；
　　“縮成一團”的“團”，“好玩”的“玩”，“整個”的“個”，都應讀兒化。
　　3．注意“測”與“側(cè)”，“窖”與“窯”，“燥”與“躁”，“馴”與“訓”的區(qū)別。
　　4．大家說一說，刺猬是在什么情況下過冬的，有什么特點。把畫下來不理解的地方提出來交流討論（教師暫不做結論）。
　　（二）按“預習”要求，大致了解課文內(nèi)容，初步明了刺猬是在什么情況下冬眠的和刺猬冬眠的特點。把不理解的地方畫下來。
　　1．用“一邊讀，一邊想”，加上“一邊畫”的方法，讀懂每個自然段的意思，找出自然段的中心句，概括自然段段意（沒有中心句，自己歸納）。
　　第1自然段：九月的一個傍晚，我在葡萄園發(fā)現(xiàn)了一只刺猬，決定帶回去看它是怎樣冬眠。
　　第2自然段：我把刺猬帶回家。
　　第3自然段：當天晚上，刺猬喝了牛奶，吃了牛肉。
　　第4自然段：一本書中說，冬眠和四季扯不上關系。低溫是促成冬眠的主要原因。
　　第5自然段：動物進入冬眠，體溫下降，生理機能也一同下降。
　　第6自然段：我用別的方法測驗刺猬怎樣冬眠。
　　第7自然段：刺猬要多吃東西來保持體溫，竭力驅(qū)走冬眠。
　　第8自然段：氣溫降到七攝氏度，刺猬終于進入夢鄉(xiāng)。
　　第9自然段：半個月后，刺猬睡得真甜。
　　第10自然段：第十三周，發(fā)現(xiàn)地上有一小灘水。
　　第11自然段：我斷定刺猬撒了尿。端來的牛奶和牛肉也吃了。
　　第12自然段：每隔兩三星期，刺猬會醒來一次，吃些牛奶、牛肉，然后繼續(xù)大睡。
　　第13自然段：第二年三月，我把刺猬放到陽光照射的較溫暖的車房里，它又活躍起來。
　　第14自然段：我把刺猬送回當初發(fā)現(xiàn)它的地方。
　　2．用歸并自然段的方法劃分結構段，歸納段意。
　　提示：作者寫了一件觀察刺猬怎樣冬眠的事。是按事情的起因、發(fā)展和結束的順序安排文章結構的。這樣的文章，一般情況下，事情的發(fā)生和起因是文章的開頭段（不限定一個自然段）。那中間部分就要看事情的發(fā)展變化，可分幾個階段，就是幾個結構段了。通常看地點的轉(zhuǎn)換或時間的推移來確定劃分的標志。
　　按照這樣的方法先自己分段，再小組討論后解答：
　　第一段（第1、2自然段）：我從葡萄園帶回一只刺猬，看看它是怎樣冬眠。
　　第二段（第3～8自然段）：我仔細觀察氣溫降到七攝氏度，刺猬進入冬眠。
　　第三段（第9～11自然段）：我發(fā)現(xiàn)冬眠的刺猬，每隔兩、三周醒來一次，進食、小便，然后繼續(xù)入睡。
　　3．質(zhì)疑問難：提出疑問后，學生和老師都可以討論解答。以下詞語注釋，供課堂參考使用。
　　安然：平安，安安穩(wěn)穩(wěn)。
　　蕩然無存：完全不存在的意思。蕩然，形容原有的東西完全消失。
　　例行：按照慣例去做。
　　生理機能：身體內(nèi)部各器官的作用及活動能力。如肺的呼吸，胃的消化，心臟的跳動和血液的循環(huán)等能力。
　　4．朗讀課文。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　一、教學目標
　?。ㄒ唬┻M一步理解為什么有些動物要冬眠，作者在觀察刺猬冬眠的過程中有哪些發(fā)現(xiàn)。
　　（二）進一步體會按事情發(fā)展的先后順序介紹事物的好處。做一部分詞語練習。
　　（三）正確、流利地朗讀課文。
　　二、教學重點、難點
　　明確有些動物為什么要冬眠，了解作者在觀察刺猬冬眠的過程中，有哪些發(fā)現(xiàn)。
　　三、教學過程

　　（一）帶著以下問題默讀課文，把課文中解答問題的句子找出來畫上橫線，然后說一說，共同明確答案。
　　1．有些動物為什么要冬眠？冬眠的主要原因是什么？
　　2．課文中說：冬眠不是冬眠，和一年四季也扯不上關系。你怎樣理解這句話的意思？
　　3．作者在觀察刺猬冬眠的過程中，發(fā)現(xiàn)當氣溫在十五攝氏度時，生理上有什么特點？降到十二攝氏度時，生理上又有什么特點？直到降到七攝氏度時，刺猬怎樣了？以后又有哪些發(fā)現(xiàn)？
　　（第1題：一般地說，冬眠是動物在漫長的嚴冬，在不容易找到食物的季節(jié)中，減少體力消耗的一種自然現(xiàn)象。冬眠的主要原因是低溫。
　　第2題：睡眠的原因不是低溫，因此，冬眠不是一般的睡眠。冬眠是低溫促成的。如果你在七月把動物放進冰箱里，它也會冬眠的，要知道，七月可是夏季。相反，就算是冬季，你把動物放到暖和的地方，也不會冬眠的。所以說，冬眠和一年四季扯不上關系。
　　第3題：氣溫在十五攝氏度時，刺猬的胃口還很好；氣溫降到十二攝氏度時，刺猬用多吃東西來保持體溫；氣溫降到七攝氏度時，刺猬進入冬眠。以后，每隔兩、三周醒來一次進食，小便；直到第二年三月，作者把刺猬放到比較溫暖的車房里，陽光照射到它身上時才醒過來，結束冬眠。）
　　4．依據(jù)討論和解答，按課文填空（“思考?練習”第3題）。最后議一議：按這樣的順序介紹刺猬冬眠有什么好處。
　?。ê锰幨乔宄赝怀隽恕暗蜏厥谴俪啥叩闹饕颉边@一科學道理。）
　?。ǘ┳鲈~語練習（在時間允許的情況下可選做）。
　　1．課文中有兩句話，分別用了“即使”和“如故”兩個詞。按照你的理解，換上意思相同的詞語，句子的意思不變，你看換什么詞語合適？
　　①刺猬睡得真甜，我拿走細刨花，它也沒有反應，我相信，即使把它拎起來，它也不會醒，至少不會立刻醒。
　?。ň退悖?br>　?、诘谌荛_始，我檢查竹籃，一切狀況如故。
　　（照舊、依舊、跟原來一樣）
　　2．區(qū)分近義詞：
　　課文使用了“測量、測驗”和“減少、減弱”兩組近義詞，找出它們的原句，看看測量什么，測驗什么，減少什么，減弱什么，這幾個詞在近義范圍內(nèi)相互代替使用可不可以。
　　測量　刺猬體溫（用尺子、容器、溫度計等量具確定長度、體積、溫度等數(shù)值。）
　　測驗　刺猬冬眠（用儀器或其他辦法檢查驗證成績、狀況，如測驗數(shù)學，技術測驗等。）
　　減少　體力消耗（從數(shù)量上減去一部分。）
　　減弱　生理機能（從氣勢、力量上變?nèi)趿?。?br>　　3．課文寫刺猬冬眠，為什么用不同的“睡”形容？說一說。
　　大睡（睡得時間較長）
　　沉沉入睡（睡得深沉）
　　進入夢鄉(xiāng)（睡得很熟）
　　睡得真甜（睡得很香）
　　（都是為了表現(xiàn)刺猬冬眠是深沉的。作者所以用了不同的形容“睡”的詞語，是為了避免用詞上的重復。）
　　4．試說一句話，用上其中一個形容睡的詞語，再用其他形容睡的詞語替換，看看可不可以。
　　5．為了說明刺猬在冬眠時生理機能減弱，作者用了數(shù)字的比較和變化的方法，增強了說服力。
　?、偾逍褧r每分鐘呼吸約五十次
　　冬眠時每分鐘呼吸至少八次
　　有時只呼吸一次
　　最少一連幾分鐘不呼吸
　　清醒時和冬眠時每分鐘的呼吸次數(shù)比較之下，有力地說明冬眠時，生理機能大大減弱了。
　?、趶牡偷礁邔訉舆M展，也可以用“甚至”突出：
　　今年夏天氣溫比往年都高：攝氏三十五六度，三十七八度，突破四十度。
　　連起來說完整的句子，用上“甚至”。
　　6．朗讀課文。
　?。ㄈ┛偨Y課文。
　　“冬眠”一課的學習告一段落。大家一定聯(lián)想到自己知道的有冬眠習性的動物，說一說有哪些（學生可以發(fā)言列舉）?？上覀儧]有認真接觸它們、觀察研究它們，這不要緊。今天我們讀了“冬眠”，應該受到啟發(fā)。它的作者――德國的霍斯特?斯特恩生動地介紹了動物冬眠的科學知識，特別有趣地描述了刺猬冬眠的全過程。不僅了解了刺猬冬眠的特點，還感受到作者認真觀察、善于觀察事物的科學態(tài)度，也了解到作者按事物發(fā)展的先后順序介紹事物的寫作特點。希望同學們不斷地向作者學習?！?br>