《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計

《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計

《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計之三
李怡梅

　
　　教材簡析：
　　　這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的故事。文章真切而生動地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。
　　　本文語言樸實，記敘真實感人，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀。
　　教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，憑借具體語言材料，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？
　　教學(xué)難點：背誦第3自然段。
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
　　　2、學(xué)會4各生字，理解生詞。
　　　3、能聯(lián)系內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
　　　4、憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
　　教學(xué)準(zhǔn)備：
　　　　搜集資料，寫有生詞的小黑板
　　教學(xué)時間：　兩課時

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　教學(xué)要求：
　　初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理清課文脈絡(luò)。
　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：
　　1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的故事。
　　2、指名讀課題，齊讀課題
　?。?聶將軍與日本小姑娘）
　　3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）
　?。磿蠄D）這位就是聶榮臻將軍。
　　4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。
　　中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。
　　5、介紹故事背景：
　　1940年8月，我軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊之一。8月20日晚上10點，聶榮臻一聲號令，中央縱隊三團(tuán)，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個日本小姑娘，就是三團(tuán)一營戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時救出來的
　　二、學(xué)習(xí)生詞,初讀課文:
　　1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：
　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
　　2、學(xué)習(xí)生詞：
　?。?）出示：
　　驚恐殘忍照料至仁至義
　　無辜和善撫養(yǎng)有始有終
　　小勺拽著聶榮臻
　　（2）指名讀――齊讀
　?。?）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）
　　殘忍：兇惡、狠毒
　　無辜：辜，罪。沒有罪的意思。（查字典）
　　照料：照顧、料理
　　驚恐：驚慌、恐懼
　　和善：和藹，溫和善良。
　　拽著：拉著（看圖做動作）
　　至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。
　　有始有終：指人做事能堅持到底。
　　撫養(yǎng)：愛護(hù)并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活）
　　3、指名分自然段讀課文：
　　想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？
　　4、生交流：
　　板書：救出孤女
　　關(guān)心孤女
　　送別孤女
　　孤女感恩
　　5、生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說說段義
　?。ㄉ涣鞣侄渭岸瘟x）
　　三、齊讀課文：
　　說說課文主要寫了什么？
　　四、作業(yè)：
　　1、完成描紅本
　　2、思考：課后習(xí)題4
　　3、默詞（家作）
　　4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　教學(xué)要求：
　　1、抓住課后習(xí)題4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會聶將軍的為人。
　　2、練習(xí)背誦第三自然段。
　　3、完成練習(xí)。
　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)檢：
　　默寫生詞
　　二、講讀課文：
　　※師：通過第一課時的學(xué)習(xí),我們對聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個怎樣的人呢？
　　生交流、師板書：活菩薩
　　　　　　　　　　中日友誼的使者
　　※聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？
　　1、生帶著這個問題，自學(xué)課文
　?。ㄓ美ㄌ枠?biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會）
　　2、交流：
　?。?）
　　聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。
　　A、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。
　　B、生交流時相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
　?。?）第二自然段中聶將軍對戰(zhàn)士們說的話：
　　“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。”
　　A、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅定語氣中體會聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。
　　B、在讀中進(jìn)一步體會
　　（3）聶將軍給日本官兵的信：
　　“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”
　　A、從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語中體會聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。
　　B、指導(dǎo)朗讀
　?。?）孤女謝恩。
　　A、這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。
　　三、總結(jié)全文：
　　課文真切而生動地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國人民的共同愿望。
　　四、練習(xí)背誦：
　　1、抓住表先后順序的詞和動作的詞。
　　如“…先抱起…然后…開飯…幾天以后…”
　　2、分層逐句練背。
　　五、布置作業(yè)：
　　1、理解詞義：
　　　　至仁至義　　　　　　　　　　　　有始有終
　　2、寫出近義詞：
　　　　殘忍（?。　≌樟希ā。　◇@恐（?。?br>　　　　和善（　）　　拽著（?。　狃B(yǎng)（?。?br>　　3、加標(biāo)點：
　　　　這個女孩叫美穗子　她不會說中國話　只是不停地說　媽媽死了　媽媽死了　聶將軍見這孩子兩眼里流露出恐懼的神色　就拿過一個洗干凈的梨子　和藹地說　這梨洗干凈了　吃吧
　　4、練習(xí)背誦第三自然段并默寫（家作）

　　板書：　　　　　　　　　　2 聶將軍　與日本小姑娘
　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　　　　　　活菩薩
　　　　　　　　　　　　　　　中日友誼的使者
　

《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計