一個幼兒教師需要的基本知識（2）

一個幼兒教師需要的基本知識（2）

  

1.教育對個體發(fā)展如何起主導作用？

答: 首先,教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動,教育目的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向,也就是個體發(fā)展的方向。

其次,教 育,尤其是學校的教育,由受過專門訓練的教師負責,給予個體發(fā)展更科學、更系統(tǒng)、更全面、

更深刻的影響。第三,得力的教育為個體能動的發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件,如在教育活動中處理好主客觀的

關系及師生間的關系,使之有利于提高個體主動積極地參與各種教育活動,并在教育活動中充分滿足人

體特征的發(fā)展、個體潛能的充分發(fā)揮,以及個體創(chuàng)新能力的發(fā)展。第四,教育的主導作用更表現(xiàn)在促進

個體的社會化。從生命開始的“自然人”,經過教育過程成長為“社會人”,完成個體社會化過程,使個

體積極地、能動地適應社會、參與社會和改造社會。

2.陶行知主張要解放兒童,其主要內容是什么?
答:陶行知在了解兒童身心特點的基礎上,要解決兒童的創(chuàng)造力,他主張“六解放”:(l)解放兒童的頭腦；

(2)解放兒童的雙手；(3)解放兒童的眼睛；(4)解放兒童的嘴；(5)解放兒童的空間；(6)解放兒童的

時間。

3.發(fā)展適宜性課程應有哪些特點?
答:發(fā)展適宜性課程的特點是:
    發(fā)展適宜性課程應該是能夠考慮同一組兒童不同年齡和不同個體的不同需要、興趣和發(fā)展水平,而

為其提供相應的教育目標、內容和活動。
(1)發(fā)展適宜性課程應該是綜合性的；
(2)發(fā)展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎上；
(3)發(fā)展適宜性課程是一個互動學習的過程；
(4)發(fā)展適宜性課程應該是具體的、真實的,與兒童日常生活關聯(lián)的。

4.幼兒出現(xiàn)入園適應不良的原因是什么?
答:幼兒之所以出現(xiàn)入園不適應的現(xiàn)象,其主要原因為:
(l)環(huán)境的巨大變化；
(2)家庭的因素；
(3)幼兒自身個性與以往經驗。

5.托幼園所與家庭的差異體現(xiàn)在幾方面?
答:托幼園所與家庭的差異主要體現(xiàn)在:
(l)目的性和計劃性；
(2)教育對象；
(3)教育者與教育對象的關系。