案例:孩子的符號(hào)表達(dá)與記錄

案例:孩子的符號(hào)表達(dá)與記錄

  

  圖形，符號(hào)的表達(dá)記錄也是孩子的表達(dá)表現(xiàn)形式之一。因?yàn)椴徽J(rèn)字和不會(huì)寫字，孩子需要用圖形和符號(hào)來(lái)表現(xiàn)自己心中的愿望和想法。在中班階段孩子這種符號(hào)表達(dá)與記錄的現(xiàn)象逐漸開始出現(xiàn)。

  區(qū)域活動(dòng)的健康檢查站中，毛毛拉著奇奇讓她站在墻邊長(zhǎng)頸鹿標(biāo)尺那里說(shuō)：“奇奇，你站好，我給你量量高。”接著點(diǎn)著標(biāo)尺上面的105說(shuō)：“一個(gè)一，一個(gè)零，一個(gè)五，你看，你高到這里?！?奇奇轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)問(wèn)：“哪里，多少？”毛毛又說(shuō)了兩次，奇奇還是摸摸頭不知道。毛毛說(shuō)：“我?guī)湍銓懴聛?lái)。”接著毛毛拿了紙和筆畫了起來(lái)。只見他在紙上畫好兩根橫線，中間一個(gè)小孩，旁邊寫好105?！昂昧?，這下你不會(huì)忘記了，回家告訴你媽媽你已經(jīng)這么高了?！泵贿呏v一邊把畫好的紙給了奇奇。在講評(píng)時(shí)老師問(wèn)奇奇要了那張紙讓大家猜猜上面說(shuō)了什么？有的孩子說(shuō)稱重量，有的說(shuō)從下面高的上面。老師請(qǐng)毛毛介紹后肯定了他的這種方法。還有意的在健康檢查站中投入畫有格子的小本子和筆。慢慢地小本子上的畫逐漸多了起來(lái)。有的畫一顆心旁邊畫個(gè)叉，有的畫個(gè)眼睛旁邊畫朵花等等。

  從這里我們可以看出孩子天生就具備符號(hào)表達(dá)能力。但是由于孩子太多的進(jìn)行繪畫技能的練習(xí)不曉得圖形符號(hào)可以表達(dá)自己的想法。就需要老師及時(shí)的捕捉到孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定。并創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境為這閃光點(diǎn)的發(fā)展做鋪墊和推動(dòng)作用。另外，在圖形符號(hào)記錄的表達(dá)形式中老師應(yīng)該以孩子為本。相信每個(gè)孩子的表現(xiàn)的獨(dú)特和成功，承認(rèn)每個(gè)孩子的特點(diǎn)。那么。這種表征手段將伴隨孩子學(xué)前期的學(xué)習(xí)。