3《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

3《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　　1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。
　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。
　　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
　　　4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
　　課前準(zhǔn)備
　　　1、生字卡片。
　　　2、教學(xué)掛圖。
　　　3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
　
　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)
　　創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入
　　　1、初步了解天都峰及“鯽魚背”
　 　　　看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
　　　2、導(dǎo)語激情，揭示課題
　　　　 天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）
　　初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞
　　　1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。要求畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
　　　2、教師用多媒體課件檢查識(shí)字。
　　　　a.出現(xiàn)帶有拼音的詞語：筆陡、石級(jí)、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚、紀(jì)念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量
　　　　b.讀準(zhǔn)多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該
　　　　c.去掉拼音讀詞語。
　　　　d.去掉詞語讀生字。
　　　3、小組為單位，輪流認(rèn)讀生字
　　　4、推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞
　　讀通課文，初步感悟
　　　1、指名小組開火車?yán)首x，每人讀一個(gè)自然段，全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。
　　　2、分組朗讀，要求：反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀。
　　　3、仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。
　　識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫
　　　1、認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，并分別組詞。
　　　2、與熟字比較，識(shí)記字形
　　　　　峰――蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。
　　　　　辮――辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
　　　3、練習(xí)書寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)
　　鞏固生字
　　　1、朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。
　　　2、聽寫詞語，每個(gè)詞語讀兩遍。
　　朗讀感悟
　　　1、讀讀想想。
　　　　課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。
　　　　朗讀體會(huì)兩個(gè)語氣詞（啊、哩）的作用。
　　　2、讀讀說說。
　　　　讓學(xué)生通過形體演示理解詞語。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”讀后讓學(xué)生用動(dòng)作表示出天都峰的高。
　　　　學(xué)生用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
　　　3、讀讀寫寫。
　　　　讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來。
　　　　抄寫優(yōu)美的段落。
　　　4、讀讀問問。
　　　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ?BR>　　　　這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
　　　5、讀讀議議。
　　　　教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生答問解疑。
　　　　　a.“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。
　　　　　b.“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)。
　　　　　　　課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
　　　　　c.“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
　　角色朗讀
　　　　在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。
　　拓展活動(dòng)
　　　1、教師引導(dǎo)：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
　　　2、愉快的假日結(jié)束了，班級(jí)開展“假日活動(dòng)匯報(bào)”活動(dòng)。你可以向大家介紹一下天都峰的險(xiǎn)峻，可以向大家講講自己的爬山過程，也可以向大家談?wù)勛约旱巧仙巾敽蟮母惺堋?BR>　　交流課余生活
　　　1、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動(dòng)進(jìn)展如何？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
　　　2、學(xué)生展示交流，師生評(píng)議。