13《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)之八

13《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)之八

　　教學(xué)目標(biāo)
　　　1．了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
　　　2．學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
　　　3．能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。
　　　4．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。
　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　　　抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
　　教學(xué)時(shí)間　三課時(shí)
　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí)
　　一、教學(xué)目標(biāo)
　　　　學(xué)生初讀課文自學(xué)生字、詞，查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　　　查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
　　三、教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬W(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞。
　　　　1．引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)用音序查字法查字典的方法步驟。
　　　　2．引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。
　　　　　　即一讀：讀課文；二畫(huà)：畫(huà)出文中生字、詞；三查：查字典認(rèn)識(shí)生字、新詞；四找：從字典中找出重點(diǎn)生字的字義。
　　　　3．讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
　　　　4．用音序查字法，查字典自學(xué)生字、詞，填表，舉例：
　?。ǘz查自學(xué)。
　　　　1．指名按自然段讀課文，檢查自學(xué)，糾正讀音。
　　　　?。?）讀準(zhǔn)字音。
　　　　　　　“翠”、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；“艷”、“襯”是前鼻音；“靈”是后鼻音。]
　　　　?。?）給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。
　　　　　　　　腹部　　　f)√　　　疾飛　　　j0√　　　逮翠鳥(niǎo)　　　d3i√
　　　　　　　　f(　　　　　　　　　　j@ 7i
　　　　2．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形：
　　　　　“翠”上下結(jié)構(gòu)，上面的“羽”字應(yīng)去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過(guò)“從”。
　　　　　“赤”上下結(jié)構(gòu)，下面的“”的筆順是先中間后兩邊。
　　　　　“?！笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上面的“”的第二筆為一大點(diǎn)。
　　　　　“逮”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“隸”最后一筆是反捺。
　　　　　“褐”、“襯”都是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“”，最后的兩筆是撇、點(diǎn)。
　　　　　“腹”是左右結(jié)構(gòu)，左邊中間是“日”。
　　　　3．區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習(xí)。
　　　　　　褐（　　?。∫r（　　　）　　疾（　　?。　〈ā　　。?BR>　　　　　　喝（　　?。∩溃ā　　。　〖保ā　　。　〕郑ā　　。?BR>　　　　　　銳（　　　）　飼（　　?。　∠＃ā　　。　∨荩ā　　。?BR>　　　　　　說(shuō)（　　　）　詞（　　?。　∠。ā　　。　★枺ā　　。?BR>　?。ㄈ├斫庠~語(yǔ)：
　　　　1．讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
　　　　2．在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
　　　　　　以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導(dǎo)學(xué)生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據(jù)詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應(yīng)選取“快，迅速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內(nèi)容，“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛”。學(xué)生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥(niǎo)飛得很快。
　　　　3．出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生作鞏固練習(xí)。
　　　　　銳利――“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥(niǎo)的感覺(jué)非常靈敏。
　　　　　鮮艷――又鮮明又美麗。課文中指翠鳥(niǎo)的羽毛色彩非常美麗、好看。
　　　　　清脆――“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥(niǎo)的鳴叫聲清亮好聽(tīng)。
　?。ㄋ模┙榻B翠鳥(niǎo)。
　　　1．翠鳥(niǎo)：又稱叼魚(yú)郎，也叫魚(yú)狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚(yú)。在我國(guó)東部和南部許多地方都能看到。
　　　2．出示圖片或標(biāo)本讓學(xué)生看。
　?。ㄎ澹┲该醋匀欢巫x課文，熟悉生字、詞。
　?。┳鳂I(yè)：朗讀課文，寫(xiě)生字、詞。

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí)
　　一、教學(xué)目標(biāo)
　　　　借助理解反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。
　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　　　抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
　　三、教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬┲该醋匀欢巫x課文，并讓學(xué)生說(shuō)出各自然段的主要意思，檢查復(fù)習(xí)。
　　　　　這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)；第2、3自然段描述了翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)，并講述了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的過(guò)程；第4自然段介紹了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了“我們”對(duì)翠烏的喜愛(ài)之情。
　　　　　教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。
　?。ǘ┳ブ攸c(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容。
　　　　1．指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色？讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫(huà)出來(lái)。
　　　　2．出示思考題：
　　　 　　翠鳥(niǎo)各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？
　　　　3．指名回答：
　　　　　　本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色。
　　　　4．出示重點(diǎn)句：
　　　　　　“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！?BR>　　　　?。?）指名讀句子。
　　　　?。?）討論：這四句是按什么順序描寫(xiě)的？
　　　　　　　　經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥(niǎo)各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥(niǎo)的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥(niǎo)的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時(shí)在描寫(xiě)中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來(lái)打比方，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
　　　　?。?）指名讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么？
　　　　　　　　這句話包含兩個(gè)意思：一是講翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上；二是突出寫(xiě)翠鳥(niǎo)有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥(niǎo)能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”作了鋪墊。
　　　　　（4）指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？
　　　　　　　　這句話突出介紹了翠鳥(niǎo)“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長(zhǎng)的嘴”，同樣為下文翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)作了鋪墊，同時(shí)這樣一番描寫(xiě)，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)形象展現(xiàn)在讀者面前，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情。
　　　　　（5）出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥(niǎo)的外形特征。
　　　　?。?）教師將翠鳥(niǎo)的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說(shuō)一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習(xí)背誦。
　　（三）學(xué)習(xí)第2、3自然段。
　　　　1．指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話？主要寫(xiě)的是什么？第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥(niǎo)的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn)：
　　　　?。?）愛(ài)貼著水面疾飛；（2）一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。
　　　　2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句意。
　　　　?。?）出示重點(diǎn)句：“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！?BR>　　　　?。?）指名讀句子。
　　　　　（3）課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么？
　　　　　　　教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句義?！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上，這說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷?！百N著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說(shuō)明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
　　　　3．抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解句意。
　　　　?。?）出示重點(diǎn)句：
　　　　　　　“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)?！?BR>　　　　　（2）課堂討論：什么是注視？翠鳥(niǎo)為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”？
　　　　　　　　教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義?！白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜?。聯(lián)系上文翠鳥(niǎo)能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”是因?yàn)樗恰耙浑p紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)在等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)時(shí)，既專心又機(jī)警。
　　　　4．指名讀第3自然段：
　　　　?。?）課堂討論：翠鳥(niǎo)怎樣捕捉小魚(yú)？
　　　　?。?）指名讀有關(guān)句子。
　　　　?。?）出示填空練習(xí)：
　　　　　　　翠鳥(niǎo)（蹬開(kāi)）葦稈，（像箭一樣）飛過(guò)去，（叼起）小魚(yú)，（貼著）水面往遠(yuǎn)處飛走了。
　　　　?。?）討論括號(hào)中所填的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？
　　　　　　　　經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的經(jīng)過(guò)?！暗砰_(kāi)，飛過(guò)去，叼起，飛走”這一系列的動(dòng)作，可以看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅捷。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B(niǎo)蹬開(kāi)水面，水波蕩漾是因?yàn)轸~(yú)兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時(shí)間都不可能長(zhǎng)，而就在這極短的時(shí)間里，翠鳥(niǎo)叼著小魚(yú)飛的無(wú)影無(wú)蹤，可見(jiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速敏捷，準(zhǔn)確，不落空。
　　　　?。?）為什么翠鳥(niǎo)能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚(yú)呢？讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。
　　　　?。?）出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。
　　　　　　　　“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛?！?BR>　　　　?。?）出示帶點(diǎn)詞的意思，讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
　　　　?。?）討論句義。
　　　　　　　　在這句話中，作者先說(shuō)小魚(yú)“機(jī)靈”，再說(shuō)“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥(niǎo)的目光極其尖銳，說(shuō)明翠鳥(niǎo)在觀察露出水面的小魚(yú)時(shí)十分機(jī)警，再聯(lián)系上文，翠鳥(niǎo)長(zhǎng)著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚(yú)當(dāng)然是既迅捷而又準(zhǔn)確不落空了。
　　（四）聯(lián)系上下文體會(huì)句間聯(lián)系。
　　　　　教學(xué)過(guò)程中，教師可采用句式訓(xùn)練的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
　　　　例：
　　　　　1．翠鳥(niǎo)停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面是因?yàn)樗衉_______。
　　　　　2．翠鳥(niǎo)目光銳利是因?yàn)樗衉_______。
　　　　　3．翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)是因?yàn)樗衉_______。
　　　　　　通過(guò)這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)本領(lǐng)高超，不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn)，而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時(shí)
　　一、教學(xué)目標(biāo)
　　　　學(xué)習(xí)第4自然段，體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　　　學(xué)習(xí)第4自然段，體會(huì)作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的思想感情。
　　三、教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬┲该x第4自然段。
　　（二）文中哪些句子表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
　　（三）指名讀有關(guān)句子。
　　　　1．“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)?！?BR>　　　　2．“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒?！?BR>　　　　3．討論：為什么從這兩句話可以看出作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
　　　　　第1句中“想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)?！笔恰拔覀儭钡南敕ǎ斑吋右粋€(gè)“真”字體現(xiàn)出作者的真情實(shí)感，說(shuō)明十分喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，想好好地把它留在身邊飼養(yǎng)它。
　　　　　第2句中“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看”是因?yàn)樽髡咧来澍B(niǎo)很機(jī)警，怕驚擾它。“希望它”“多停一會(huì)兒”是因?yàn)橄攵嗫此鼛籽?，這正是作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的真情實(shí)感的流露。
　　　4．指名讀句子，要讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
　　（四）讓學(xué)生借助板書(shū)，分析作者的觀察順序和觀察方法。
　　　　　教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書(shū)分析作者的觀察順序，先看靜態(tài)，主要觀察翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，色彩鮮艷小巧玲瓏；再看動(dòng)態(tài)，疾飛注視，蹬開(kāi)、叼起、飛起……這一系列的動(dòng)作觀察的仔細(xì)深入。
　　　　　在描寫(xiě)中，作者抓住翠鳥(niǎo)一動(dòng)一靜兩方面的特點(diǎn)，既寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的外表美，也寫(xiě)出了它動(dòng)作快捷捕魚(yú)本領(lǐng)高。一動(dòng)一靜，恰到好處。這樣的描寫(xiě)來(lái)源于作者按順序抓住特點(diǎn)的細(xì)致觀察，在寫(xiě)作中是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
　?。ㄎ澹┳寣W(xué)生根據(jù)板書(shū)練習(xí)背誦。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：
　　　　　　 　　外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏
　　　　　　　　 活動(dòng)：等魚(yú)　貼、飛、停、注視等
　　　　　　　　　　　 捉魚(yú)　蹬、飛、叨、貼、飛喜愛(ài)
　　　　　　　 　住處：隱蔽

　　教學(xué)后記：
　　文章很美，條理清楚，是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好動(dòng)物的范文，在學(xué)習(xí)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣有順序地生動(dòng)地將翠鳥(niǎo)的外形、生活習(xí)性寫(xiě)清楚的，為他們寫(xiě)好動(dòng)物做好準(zhǔn)備。