《知錯就改》教學設計

《知錯就改》教學設計

《知錯就改》教學設計之二
佚名

　　
　　一、教材分析
　　　1．背景知識
　　　　本次看圖作文是看多幅圖寫一段話，教材分三部分：第一部分是四幅彩圖和提示看圖討論的問題。第二部分是進行說話訓練的分步要求。第三部分提供了習作時可供選用的詞語。本次習作訓練的程序可以是看圖――理解圖意――分步討論、組織每幅圖的表述語言――練習寫作?？磮D，可培養(yǎng)觀察能力和思維的條理化；討論交流能促進說話和習作技能的提高，懂得形成文明習慣的重要。最后點明“知錯就改”是一種好品質。
　　　2．教材特點
　　　　課文描寫一個小男孩亂扔香蕉皮，使一個小女孩不小心踩在香蕉皮上滑倒了，路過的少先隊員扶起了小女孩，他看見了很難情，連忙拾起香蕉皮丟進果殼箱的一件事，反映了他知錯就改的品質。
　　　　本教材由四幅彩圖組成，圖意清晰明了，圖畫生動形象，適合兒童特點。
　　二、教學目標
　　　1．初步學會有順序地觀察圖畫，能按事物發(fā)展的順序寫一段話，并能恰當?shù)剡x用（或運用）指定的詞語。
　　　2．展開合理想象，把圖畫內(nèi)容用一段話表達出來。
　　　3．教育學生要講文明，講衛(wèi)生，不亂丟果殼，并能“知錯就改”。
　　三、教學重點與難點
　　　　教學重點：能看懂圖意，把事情的起因、經(jīng)過、結果寫成一段話。
　　　　教學難點：如何使學生根據(jù)四幅圖，圍繞中心，按事情發(fā)展的順序，通過合理想象，連起來寫一段話。
　　四、教學準備
　　　1．掛圖一張，投影片四組，玻璃片2張。
　　　2．學生模擬活動的準備。（3個人）
　　五、教學時間：2課時

　　　　　　　　　　　　　　 　　第1課時
　?。ㄒ唬┙虒W目標
　　　1．看圖討論，大致了解四幅圖中的主要人物和事情的起因、經(jīng)過、結果。
　　　2．能用一二句話講清每幅圖的意思，然后將四幅圖的意思連起來說。
　　　3．知道“隨地扔果殼”是不對的。
　?。ǘ┙虒W過程

　　1．揭題定向。
　?。?）小朋友們，我們班的小明同學上周跑進學校的花壇里，踩壞了花苗，老師批評教育他之后，他保證以后再也不踏進花壇。他真是個――知錯就改的好孩子。
　?。?）打開課本第14頁，看看圖中的這個小朋友是怎樣知錯就改的。（板書：知錯就改）
　?。?）齊讀課題。
　　2．看圖思考。
　?。?）出示掛圖，理解看圖順序：
　　請同學們看這四幅圖，用“A、B、C、D”標出四幅圖的順序號。（從左到右，從上到下）
　?。?）一看圖，整體感知：
　?、僬埻瑢W們仔細看這四幅圖，想想：主要講誰？為什么呢？
　?。ㄖ饕v小男孩。因為第一幅出現(xiàn)的就只有一個小男孩，而且四幅圖中，小男孩出現(xiàn)的次數(shù)最多。）老師表揚：你觀察得真仔細！（板書：主要人物小男孩）
　?、谡埬憬o小男孩取個名字。（你喜歡叫他什么就叫什么。）老師給他取個名字叫軍軍，好嗎？
　?、壑饕v了軍軍的什么事呢？
　　（主要講軍軍看見因自己亂扔了香蕉皮而使小朋友滑倒在地上，他很不好意思，連忙跑過去拾起香蕉皮丟進果殼箱的事。）
　?。?）二看圖，局部了解：
　?、傥覀円呀?jīng)知道這四幅圖主要寫小男孩軍軍的事。那么這件事發(fā)生在什么地方呢？引導看圖。（板書：早上，上學路上（地點））
　?、谶@件事是由什么引起的呢？（板書：亂扔香蕉皮（起因））
　?、圻@件事最后的結果又是怎樣的呢？引導看圖D（板書：拾起，丟進（結果））
　　（4）三看圖，逐圖理解：
　　軍軍從一開始的亂扔香蕉皮，到后來的撿香蕉皮，并把它丟進果殼箱，他為什么會有這樣大的變化呢？我們學了再回答。請同學們一幅圖一幅圖來理解，并用一二句話說清楚每幅圖的意思，好嗎？
　　①學生說，師生共同評議，補充。
　　圖A：一天早上，上學路上，軍軍拿著一支香蕉，邊剝邊吃。吃完了，他隨手把香蕉皮往地上一扔，揚長而去。
　　圖B：有個小女孩走過來，不小心踩在香蕉皮上，滑倒在地上。
　　圖C她坐在地上大哭起來。有一個少先隊員看見了，趕快約過來，把小女孩扶起來。軍軍回頭看見了，覺得很不好意思。
　　圖D軍軍連忙跑回來，撿起香蕉皮，把它丟進了果殼箱。
　?、谶叿治鲞呏饒D請學生說。及時表揚和反饋，及時修改、完善。
　　（5）四看圖，連句成段：
　?、僖螅喊堰@四幅圖的意思連起來說一段話。還要發(fā)揮自己的想象。如：軍軍看見小女孩摔倒了，心里怎么想？最后，小女孩和少先隊員看見軍軍把香蕉皮丟進了果殼箱，又會怎么樣？
　?、谧孕芯毩暎赫埫课恍∨笥寻阉姆鶊D的意思連起來自己說一說。引導用上“不好意思”、“難為情”、“知錯就改”等詞語。
　?、弁阑フf互評互改。
　　④指名練說，師生交互評點。
　　3．情景表演。
　　請三位小朋友上臺表演，邊表演邊說，加深學生的印象。然后再隨意請幾位同學上臺表演，激發(fā)興趣。
　　4．五看圖，討論明理。
　?。?）這件事是誰錯了？他錯在哪里？引導看圖A、B。（板書：錯）
　?。?）后來他又是怎樣改正的？引導看圖D（板書：改）
　?。?）釋疑：小男孩軍軍從“亂扔”香蕉皮到“撿起”香蕉皮，并“丟進”果殼箱，為什么會有這樣大的變化？（補板書：知錯就改）聯(lián)系上下文領會“知錯就改”，肯定軍軍是一個好孩子。
　　5．課堂小結。
　　今天這堂課我們學了什么，你又學會了什么？
　　（今天我們學了《知錯就改》的看圖作文，知道了看多幅圖應按順序看。還有能根據(jù)課后題目來理解圖的意思，用一二句簡單的話說出每幅圖的意思，再連起來說一段話。我們還明白了“知錯就改還是個好孩子”的道理。）
　　下節(jié)課，我們就要把看懂的圖意用文字來表達，寫一篇“知錯就改”的短文。好嗎？

　　　　　　　　　　　　　　 　　第2課時
　?。ㄒ唬┙虒W目標
　　　1．能按事情發(fā)展的順序，用一二句話寫出每幅圖的意思，并能把四幅圖的內(nèi)容連起來說。
　　　2．能在看圖敘述中恰當?shù)剡x用課文后提供的詞語，把短文寫通順、寫準確。
　?。ǘ┙虒W過程

　　1．出示掛圖，復習談話。
　?。?）請小朋友們仔細地看圖，然后像上堂課那樣，再把四幅圖連起來說一段話，誰會？
　?、俑髯詼蕚洹?br>　?、诰毩暷f。
　?。?）抽查敘述，教師評議：強調說清圖意，把描述一件事的四個要素（時間、地點、人物和事情（起因、經(jīng)過、結果））說完壟。
　　2．練習寫作。
　　同學們，說得多好呀！要是能把這段話寫下來，讓更多的小朋友知道這個故事，受到教育，那該多好?。∧隳芡瓿蛇@個任務嗎？
　?。?）投影顯示要求：
　　①把剛才同學們說的這段話寫在本子上，語句要通順。
　?、谛『诎迳系倪@些詞語供小朋友選用，不一定每個詞語都要選用、也可調換你自己喜歡的詞語，用詞要恰當。
　?。?）學生練習寫作，教師巡回輔導，幫助困難生完成習作。
　　3．佳作評點，修改。
　?。?）選優(yōu)等生習作一篇重點評議、修改，便于引導示范。
　?、儆袥]有寫清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物及事情的起因、經(jīng)過、結果？
　?、诰渥邮欠駥懙猛?、連貫、明白？標點用得對嗎？
　?、墼~語用得是否恰當，用了哪些好詞值得我們學習借鑒？
　?、茏詈笥袥]有體現(xiàn)“知錯就改”這個中心意思？
　?、輹鴮懯欠窆ふ?、清楚？
　　（2）再選一部分寫得較具體，條理較清楚的習作給予表揚、鼓勵。
　?。?）評議一篇較為典型的質量較差的習作，給予幫助并鼓勵。
　?、龠@篇習作哪些方面寫得比較好？（盡量多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，給予鼓勵）
　?、谀膬簩懙眠€不夠？（師生幫助）
　?、廴绻悄銓?，你會怎樣寫？
　?、軐?nèi)容寫得較含糊、句子表達欠確切；語序較混亂，用詞欠恰當?shù)确矫娼o予評點，修改。（改后比較是否比原文更好些）
　?、莞鶕?jù)評點，進一步明確本次習作的要求。對照目標，想想該怎么改。
　?、迣W生自己修改習作。（也可以同學互相修改）
　　4．修改、譽寫，完成習作。

《知錯就改》教學設計