好孩子情感障礙的緩解對(duì)策

好孩子情感障礙的緩解對(duì)策

  

“好孩子”情感障愛(ài)的緩解對(duì)策

所謂的好孩子是指控制能力與自理能力較強(qiáng)，乖巧，聽(tīng)話的幼兒，他們常常成為教師的小幫手。然而，過(guò)多的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，也易使他們產(chǎn)生盲目自傲、虛榮自負(fù)、唯我獨(dú)尊、敏感脆弱等情感障礙。這對(duì)她的個(gè)性發(fā)展是極為不利的。根據(jù)好孩子現(xiàn)狀，我嘗試從幫助幼兒樹(shù)立正確的自我意識(shí)入手，通過(guò)改善評(píng)價(jià)方式，設(shè)置挫折點(diǎn)等教育手段，幫助好孩子排除情感障礙。

一、在集體討論中，體驗(yàn)――約束――矯正

每周周末，我們班都舉行“班上的事兒大家說(shuō)”討論會(huì)，把我們周?chē)l(fā)生的事拿出來(lái)議論，并評(píng)出“本周明星”。像小華，學(xué)習(xí)能力，自理能力都比較強(qiáng)，是班上的好孩子?？傻浆F(xiàn)在都沒(méi)有上過(guò)明星榜，她自己也挺不服氣的。有次競(jìng)答比賽，小華和悅悅分在一組。剛分好組，小華就取笑悅悅，你苯死了和你一組，真倒霉！我決定抓住這件事來(lái)做文章，在班上的討論中，幼兒各抒己見(jiàn)，我決定小華不應(yīng)取笑悅悅，這是不禮貌的 ，小華就會(huì)說(shuō)別人，說(shuō)自己好！小華要是總?cè)⌒e人、我就不和他玩了。聽(tīng)到別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，小華雖意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但還不能接受這樣的指責(zé)，我又不是有意的，我只是開(kāi)個(gè)玩笑嘛！對(duì)此，我們繼續(xù)就開(kāi)玩笑來(lái)討論，并給出了個(gè)選擇題，你喜歡別人和你這樣開(kāi)玩笑嗎？大家給出了否定的回答，小華明白自己真的做錯(cuò)了，主動(dòng)向悅悅道歉。一周后，班上的同學(xué)都愛(ài)和他玩，都說(shuō)他開(kāi)始懂禮貌了。每多久，小華的名字就上了本周明星榜。

二、在游戲活動(dòng)中，圓圓和小強(qiáng)在下跳棋，小強(qiáng)就快贏了勝利了。圓圓突然大聲喊：“為什么不算，我贏了?！毙?qiáng)辯解到?！拔艺f(shuō)不算就不算，不然我就不玩了?！眻A圓強(qiáng)詞奪理。

孩子喜歡和同伴交往，但是好孩子總是以自我為中心，使得同伴不愿與他們交往，這會(huì)為他們的社會(huì)性的順利發(fā)展帶來(lái)阻礙。教師贏引導(dǎo)好孩子正確與人合作，與人交往時(shí)要謙讓?zhuān)押茫瑓f(xié)商，分享。如在與同伴合作游戲時(shí)，你厭煩了，想停止游戲，應(yīng)該采取什么方法？這里，教師就給以引導(dǎo)。我不想玩這個(gè)游戲了可以嗎？讓他們通過(guò)詢(xún)問(wèn)，征求他人意見(jiàn)，結(jié)束或替換其他游戲，懂得在合作游戲中應(yīng)尊重他人，遇事應(yīng)由大家一起解決的道理。上例游戲結(jié)束后，我馬上組織幼兒討論，幼兒指出園園不守游戲規(guī)則。我?guī)陀變悍治鲞@樣帶來(lái)的不良后果。這些原因和結(jié)果，都由幼兒說(shuō)出來(lái)，我只作為引導(dǎo)著，旁聽(tīng)著。最后，讓圓圓自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。

三、挑戰(zhàn)脆弱，正視自己的不足。

在班上，你留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些好孩子不能接受教師和同伴的批評(píng)，輕則不理不睬，重則一天都情緒低落，郁郁寡歡。他們中的某些人，還會(huì)找各種借口，拒絕參與某項(xiàng)活動(dòng)。像小倩愛(ài)學(xué)習(xí)，也很聰明，可就是怕遇球類(lèi)東西打交道。一到拍球比賽，就煩躁不安，身子總是往后縮。一旦被選中，就會(huì)可憐兮兮地對(duì)我說(shuō)

，我能不能不參加？據(jù)分析