怎樣促使學(xué)生提問

怎樣促使學(xué)生提問

  

內(nèi)容摘要：提出問題是思維活動(dòng)的重要體現(xiàn)。促使學(xué)生提問，不是教師多問幾個(gè)"為什么"就能辦得到的，教師應(yīng)該在提供有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的感性材料上多下功夫；應(yīng)該在營(yíng)造學(xué)生提問的氛圍上多下功夫；應(yīng)該在如何回答學(xué)生提問，才能促進(jìn)學(xué)生思維方面多下功夫。
　　常聽老師們議論：學(xué)生怎么就不愛問呢？而心理學(xué)研究表明：發(fā)現(xiàn)問題是思維活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)．沒有問題的思維是膚淺的，被動(dòng)的．當(dāng)個(gè)體感到需要問個(gè)＂為什么＂，＂是什么＂，＂怎么辦＂時(shí)，思維才算真正發(fā)動(dòng)，否則，思維就難以展開和深入．諾貝爾獎(jiǎng)獲得者-海森堡深有體會(huì)的說："首先是問題的提出，其次才是問題的解答"。因此，學(xué)生不愛問問題，就是我們教師在教學(xué)上面臨的最大的問題．我在教學(xué)中嘗試了從以下幾方面來(lái)促進(jìn)學(xué)生提問，效果較好。
　　一、增強(qiáng)學(xué)生提問的信心
　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，但不愿提出來(lái)的現(xiàn)象很普遍。調(diào)查顯示：９２%以上的學(xué)生有過向教師提問的意向，但只有30%的學(xué)生向教師提出過問題，從來(lái)沒有向老師提出過問題的占36%。其中怕說錯(cuò)了被同學(xué)們譏笑的學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的20%；其中怕說錯(cuò)了被老師批評(píng)的學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的14%。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生有問題不向老師主動(dòng)提出的原因，除缺乏提出問題的能力和獨(dú)立思考的品質(zhì)外，還有一個(gè)重要原因就是學(xué)生的害羞心理，怕同學(xué)譏笑，怕老師說笨。總之，就是缺少提問的信心。
　　學(xué)生提問的信心，來(lái)自于教師的肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生提出問題后，教師的反應(yīng)是決定學(xué)生能否繼續(xù)提問的關(guān)鍵。如果你對(duì)提問的學(xué)生不給予熱情的鼓勵(lì)，如果你對(duì)學(xué)生的問題不加理睬，如果你在學(xué)生提問題時(shí)，表現(xiàn)出不耐煩的情緒，如果你對(duì)其他學(xué)生的嘲笑不加以制止，那么，你給學(xué)生傳達(dá)的信息就是：?jiǎn)栴}不好，不該問。這樣做的結(jié)果必然是學(xué)生逐漸失去提問的信心，變得沉默，進(jìn)而排斥學(xué)習(xí)。
　　因此，要讓學(xué)生多問，首先就要增強(qiáng)學(xué)生提問的信心。要做到：1、當(dāng)學(xué)生提出的問題太偏或與本課所要解決的內(nèi)容無(wú)關(guān)時(shí)，教師也同樣要給予鼓勵(lì)，贊揚(yáng)這種敢于提問題的行為。2、當(dāng)學(xué)生在提出問題的過程中，由于緊張或考慮不充分而語(yǔ)無(wú)倫次、詞不達(dá)意或結(jié)結(jié)巴巴時(shí)，教師不能中途打斷學(xué)生的發(fā)言，要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)說，并認(rèn)真解答。3、當(dāng)學(xué)生提出的問題有錯(cuò)或教師在上課時(shí)已反復(fù)強(qiáng)調(diào)過，而學(xué)生又當(dāng)作問題提出時(shí)，教師不能嘲笑、諷刺、指責(zé)。4、當(dāng)學(xué)生提出的問題比較幼稚，受到其他同學(xué)嘲笑時(shí)，教師要給予制止、引導(dǎo)，要保護(hù)學(xué)生提問的積極性。
　　教師一定不要輕易否定學(xué)生所關(guān)心的問題的意義，應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的需要和價(jià)值觀，尊