關于教師如何鼓勵學生提問的方法

關于教師如何鼓勵學生提問的方法

  “問題是數學的心臟”，在課堂教學中教師利用問題來誘導學生主動參與，讓學生在參與活動中產生問題與老師在引導中拋出的問題組成了我們課堂教學的一般過程。那么如何來培養(yǎng)學生樂于提問和提好問題呢？我在“簡單的統(tǒng)計”教學中進行了有益的嘗試。課一開始，課件出示學校門口對面的文具店中圖書不好賣的一種情境。略一停頓，問：“你們認為老師會提什么問題呢？”這樣由于課件情境的作用，又為了能揣摩老師的想法，學生已很自然地主動參與進來，并提出了很多問題。這時我及時予以鼓勵：“同學們真愛思考，善于提問，老師所想的問題都給你們猜中了，更有老師也沒想到的。”通過這樣的“加油站”為下面新問題的解決提供了情感基礎，老師又問：“剛才你們提了圖書賣不出去是什么原因，你們能否來分析一下，問題可能出在哪？”這是讓學生來回答自己提出的問題，學生參與的廣度和深度自然也就有了。
    生1： 可能是書店的書太貴了。
    生2： 那兒的書質量不好。
    生3： 這家書店的書同學們都不太喜歡看。
    ……
    老師順著學生的思路一引：“這樣看來，要辦好我們學校邊上的書店，我們首先得去了解些什么？”學生被這一身邊的新穎問題所吸引，有的學生便得意地說：這得了解我們同學們平時都愛看些什么書。這樣學生就自覺形成了統(tǒng)計的需要，并為隨后自主參與統(tǒng)計活動奠定了良好的基礎。這就有了學生交流喜歡圖書種類的多樣性、交流統(tǒng)計方法的多樣化和對統(tǒng)計結果的評價，這是那樣的出乎老師意料。更有當學生的統(tǒng)計結果與書店實際銷售情況有出入時表現(xiàn)出那種探根究底的精神，令我現(xiàn)在都難以忘記。學生找出的原因是“老師和家長等人對我們的限制和影響太多太大”。聽到這里我的心微微一震，覺得我的學生已經長大了。我也不失時機地再給予學生自主的機會：“如果你就是這家書店的老板，你現(xiàn)在會怎么想，又會怎么做呢？”
    生1： 應去調查更多的學生。
    生2： 應讓同學們回家去調查家長。
    生3： 對老師也要調查。
    ……
    問題由書店而來，又回到書店中去.學生在老板的角色體驗中充分感受著統(tǒng)計對于人們的學習、生活所帶來的決策作用，深化了對統(tǒng)計價值的認同。
    目前我們課堂教學中一般的狀況是老師要求學生要多提問，學生就會去想老師到底想要怎樣的問題，怎樣的問題才合乎老師的要求，從而限制了學生的自主性。所以我們在課堂教學中應創(chuàng)設好物質基礎（讓學生有話可說）和精神基礎（讓學生有話就說）.這也是學生自主參與和體現(xiàn)學生主體性的必要條件。當老師把新穎性、現(xiàn)實性、趣味性的情境呈現(xiàn)出來時，學生在課堂上的自由討論、發(fā)現(xiàn)問題、提問就有了時間和空間。我們的課堂教學也就有了心臟---問題。