關(guān)于教學(xué)新授課前的復(fù)習(xí)教學(xué)

時(shí)間：2008-11-19 01:49:46

關(guān)于教學(xué)新授課前的復(fù)習(xí)教學(xué)

關(guān)于教學(xué)新授課前的復(fù)習(xí)教學(xué)

一、短

　　“短”是從時(shí)間上來講，整個(gè)復(fù)習(xí)的時(shí)間要控制在3～5分鐘之內(nèi)。心理學(xué)的研究表明：上課的前20分鐘小學(xué)生的注意力是比較集中的。要保證在這20分鐘的高效時(shí)間里完成新授的教學(xué)任務(wù)，就要盡可能縮短復(fù)習(xí)時(shí)間，精心安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率。

　　以九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)（下同）第九冊(cè)“小數(shù)乘以整數(shù)”的第一課時(shí)為例，新授的主要內(nèi)容是“小數(shù)乘以整數(shù)的意義”和“小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法”，我是這樣安排復(fù)習(xí)內(nèi)容的：

　　1.不進(jìn)行整數(shù)乘法意義的復(fù)習(xí)。因?yàn)檎麛?shù)乘法意義簡(jiǎn)單且易于理解，學(xué)生通過新授例1的兩種算法很容易理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。

　　2.減少書上復(fù)習(xí)題的容量。書上的復(fù)習(xí)題旨在通過填表讓學(xué)生回憶出積的變化規(guī)律，這一規(guī)律包括因數(shù)擴(kuò)大或縮小兩種情況，要引導(dǎo)學(xué)生從左往右、從右往左觀察比較，肯定花費(fèi)很多時(shí)間。我在教學(xué)時(shí)只強(qiáng)調(diào)因數(shù)擴(kuò)大的情況，因?yàn)樾?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法的關(guān)鍵是把小數(shù)“擴(kuò)大”變成整數(shù)再計(jì)算。至于“縮小”的復(fù)習(xí)，這樣設(shè)問：表中后一欄的因數(shù)比前一欄擴(kuò)大了10倍，知道后一欄的積，怎樣很快求出前一欄的積呢？

　　3.補(bǔ)充復(fù)習(xí)整數(shù)乘法法則。通過讓學(xué)生列豎式計(jì)算整數(shù)乘法，并強(qiáng)調(diào)整數(shù)乘法的注意點(diǎn)，因?yàn)檎麛?shù)乘法是小數(shù)乘以整數(shù)的基礎(chǔ)。

二、易

　　“易”是從難易程度上來講，復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要容易一些。容易不是簡(jiǎn)單得不需要學(xué)生動(dòng)腦筋，而是力求做到復(fù)習(xí)內(nèi)容一定是學(xué)生學(xué)過的，但卻與所學(xué)的新知有緊密的聯(lián)系，利于學(xué)生遷移，助于突破新知的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，便于認(rèn)知過程的擴(kuò)展，收到“溫故知新”的效果。這就需要教師熟習(xí)整個(gè)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和編排體系，了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在最近發(fā)展區(qū)里“作業(yè)”。

　　以第九冊(cè)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”第一課時(shí)為例，新授的重點(diǎn)是例1中個(gè)位余6，除以15不夠除時(shí)怎么辦？難點(diǎn)是商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生從整數(shù)除法中遷移獲得解決問題的辦法。復(fù)習(xí)時(shí)先安排學(xué)生列豎式計(jì)算36÷2。計(jì)算到第步時(shí)設(shè)問：十位余1，除以2不夠商1怎么辦？（看作10個(gè)1，與下一位6個(gè)1合在一起是16個(gè)1，再除以2）追問：16表示什么？（16個(gè)1）商8寫在哪一位上？為什么？

　就一般教學(xué)過程而言，復(fù)習(xí)是新授課前不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于復(fù)習(xí)處于一堂課的起始階段，它在調(diào)整學(xué)生的精神狀態(tài)、吸引學(xué)生注意力、溫習(xí)舊的知識(shí)、明確新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)等方面都起著重要作用?！傲己玫拈_端等于成功的一半”，設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)階段的教學(xué)，往往能夠激發(fā)學(xué)生“欲窮千里目，更上一層樓”的學(xué)習(xí)愿望和情感體驗(yàn)。在復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要重視五個(gè)方面：

　　通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生有效地復(fù)習(xí)了整數(shù)除法的計(jì)算法則，強(qiáng)化了與本節(jié)課的新授內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展。

三、趣

　　“趣”是從形式上來講，復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特征，具有趣味性。教師面對(duì)的是生理、心理尚未發(fā)育成熟的兒童，他們的自覺性一般較差，注意力的持久和分配能力較弱，只有新穎的、活動(dòng)的刺激才能吸引他們的注意力。當(dāng)學(xué)生被鈴聲“逼”進(jìn)教室的時(shí)候，教師借助講故事、做游戲、聽音樂、開展競(jìng)賽等形式創(chuàng)設(shè)課堂情境，會(huì)收到意想不到的效果。

　　以第十冊(cè)“分?jǐn)?shù)大小的比較”第一課時(shí)為例，我在課堂上播放了富有兒童情趣的錄音，復(fù)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的意義”和“分?jǐn)?shù)單位”等內(nèi)容，為新授做了鋪墊和過渡：

　　八戒和沙僧是師兄弟。一天，師傅吩咐他們下山辦事。說來也巧，這山路上居然躺著個(gè)大西瓜，兄弟倆恨不得一口把這瓜吞下去。八戒說：“師弟，

四、實(shí)

　　“實(shí)”指從內(nèi)容和形式上來講，復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，最好就是學(xué)生身邊或可能碰到的問題，這樣學(xué)生比較容易接受，而且也能感覺到數(shù)學(xué)是來源于生活，是能夠解決生活實(shí)際問題的，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也要盡可能讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的“三動(dòng)”氛圍中立體化地復(fù)習(xí)舊知。

　　以第九冊(cè)“積的近似值”第一課時(shí)為例，通過例題教學(xué)，讓學(xué)生理解收付現(xiàn)款時(shí)精確到“分”，教會(huì)學(xué)生根據(jù)題目要求和實(shí)際情況保留積的近似值。所以在復(fù)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的情境：小明去年把壓歲錢存入銀行，今年到期后，營(yíng)業(yè)員阿姨告訴他，連本帶利一共是一百二十元六角五分四厘，阿姨實(shí)際付給小明多少錢？這樣設(shè)計(jì)，提前孕伏并且突破了新授的難點(diǎn)（這一難點(diǎn)必須是學(xué)生用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q的）。

　　再以第十一冊(cè)“圓的面積”第一課時(shí)為例，新授的重點(diǎn)是借助轉(zhuǎn)化的方法和極限的觀點(diǎn)推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。我主要復(fù)習(xí)了平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程：讓學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)平行四邊形，通過剪、移、拼轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形。讓學(xué)生動(dòng)手操作看似浪費(fèi)時(shí)間，但把圓轉(zhuǎn)化成近似長(zhǎng)方形的過程和上面的過程是類似的。

五、新

　　“新”也指從內(nèi)容和形式上講，復(fù)習(xí)的手段要更新，復(fù)習(xí)的內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新。無論從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率上看，還是從教師教學(xué)的藝術(shù)角度上看，教與學(xué)的創(chuàng)新是課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效的不竭動(dòng)力和源泉。

　　以第十一冊(cè)“圓的周長(zhǎng)”第一課時(shí)為例，一位教師采用CAI（計(jì)算機(jī)輔助教育）課件輔助教學(xué)。屏幕上先出現(xiàn)了一個(gè)正方形及其內(nèi)切圓，問：什么是正方形的周長(zhǎng)？接著正方形四邊閃爍，形象地演示周長(zhǎng)即“圖形一周的長(zhǎng)度”；然后出現(xiàn)紅、藍(lán)兩只小兔，問：如果以相同的速度從同一起點(diǎn)沿正方形和圓的周長(zhǎng)賽跑，誰先到達(dá)終點(diǎn)？這樣設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，巧妙地糅合了舊知和新知，創(chuàng)設(shè)的問題情境有趣味，有價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，可謂匠心獨(dú)運(yùn)！

　　以上所述，只是筆者教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，實(shí)屬管中窺豹。但是，有一點(diǎn)可以肯定的是，從整體上構(gòu)思設(shè)計(jì)、立體地把握新授課堂教學(xué)中復(fù)習(xí)階段的教學(xué)，是提高課堂教學(xué)效率、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的需要，是發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的必然要求。
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