幼兒園科研工作的思考：探究?反思? 成長(zhǎng)

幼兒園科研工作的思考：探究?反思? 成長(zhǎng)

  

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探  究?反  思? 成  長(zhǎng)

――幼兒園科研工作的思考

 

 

新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！边@就要求教師提升專業(yè)素養(yǎng)，從教書(shū)匠向教育家位移。要實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，從事教育科研工作是一個(gè)重要而有效的途徑。但幼兒教師參與科研工作還存在不少的問(wèn)題。教師們感到缺乏必要的研究時(shí)間，缺乏必要的研究經(jīng)費(fèi)，缺乏必要的研究方法和技術(shù)，缺乏必要的高水平的專業(yè)工作者的指導(dǎo)，普遍存在從事科研工作進(jìn)入角色難、上層次難、水平提高難的問(wèn)題。

如何開(kāi)展科研工作，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，以創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展，這是目前擺在幼兒園面前的一個(gè)值得思考的問(wèn)題。我認(rèn)為，幼兒園的科研工作應(yīng)該以教室為研究場(chǎng)所，以教育