共建 共創(chuàng) 共分享_教師在結(jié)構(gòu)游戲中的參與性

共建 共創(chuàng) 共分享_教師在結(jié)構(gòu)游戲中的參與性

  

　　在結(jié)構(gòu)游戲活動的指導(dǎo)中，我們常常遇到這樣的尷尬：當(dāng)教師做完引導(dǎo)和示范工作之后，便只能在一旁東走走，西看看。做的也只是些引導(dǎo)幼兒的工作。在２００１年９月頒布的新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。引導(dǎo)的作用，相信大家并不陌生。但要在活動中體現(xiàn)教師支持者、合作者的作用，卻不容易。如何在結(jié)構(gòu)游戲中體現(xiàn)教師的參與性，從真正意義上發(fā)揮教師支持者、合作者的作用呢？我通過幾年的教學(xué)實踐，對這個問題有一些淺顯的認識．

　　在《師生互動行為研究》一書中曾指出“由教師開啟的共同游戲是指：教師以伙伴的身份參與幼兒的某一游戲活動，不帶有教育幼兒的目的，遵守游戲規(guī)則，分擔(dān)游戲角色，共享游戲中的快樂?！倍诨有袨榘咐姆治鲋邪l(fā)現(xiàn)：教師與幼兒共同游戲的內(nèi)容主要集中在角色游戲和智力游戲兩個方面。那我們?yōu)槭裁床豢梢詫熒餐螒蛟谶@兩種游戲中的優(yōu)勢應(yīng)用到結(jié)構(gòu)游戲中來提高教師參與率，更好地發(fā)揮教師支持者、合作者的作用呢？

一、轉(zhuǎn)換角色，共同合作，分享游戲快樂。

　　以往的結(jié)構(gòu)游戲往往停留在教師教、幼兒學(xué)的固定模式中。即使在游戲進行中也難以脫離“跟我學(xué)”的套路。要使教師真正參與到與幼兒