有感于《幼兒園建構(gòu)式課程》
有感于《幼兒園建構(gòu)式課程》 本學(xué)期我園開始使用建構(gòu)式課程，《建構(gòu)式課程》模式給我們每一個幼教工作者帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它突出了以幼兒發(fā)展為本的理念，提出了學(xué)前教育應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性、個別性、奠基性原則，在這樣一種理念的指導(dǎo)下，我們把課程改革的落腳點(diǎn)確立為轉(zhuǎn)變幼兒學(xué)習(xí)方式，關(guān)注幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展。追隨幼兒的發(fā)展，去創(chuàng)造更寬泛的空間，挖掘孩子的潛能，實(shí)現(xiàn)每個幼兒生動地、主動地，最大限度的發(fā)展。因此，我們教師在組織幼兒一日活動中處處以課程改革的新的教育理念作為指導(dǎo)思想，從開發(fā)幼兒的潛能、發(fā)揮幼兒的自主性進(jìn)行了多方面探索，強(qiáng)調(diào)從兒童發(fā)展的實(shí)際出發(fā)制訂教育計劃，并取得了良好的效果，這正是兒童觀的一大進(jìn)步，教師們在新的教育理念指導(dǎo)下，使每個活動都漸漸地生動起來，鮮活起來，處處體現(xiàn)出教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。 通過近二個月的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我對建構(gòu)式課程有如下的一些體會和感想。 一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)是建構(gòu)式課程的主要組成部分。建構(gòu)式課程非常注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為課程內(nèi)容的一個重要組成部分，我們根據(jù)主題活動內(nèi)容，在班內(nèi)努力創(chuàng)設(shè)寬松、自由的區(qū)域環(huán)境（有生活區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、小舞臺等），幼兒可在更廣闊、更自由的空間里自由選擇、盡情地玩耍，從而真正開心、愉快地生活和學(xué)習(xí)，同時也體驗到了與同伴共同游戲、學(xué)習(xí)的快樂！如在生活區(qū)里，幼兒通過給小動物喂食（用筷子夾物）、給娃娃穿衣服等，學(xué)會了一些生活技能；在益智區(qū)里幼兒學(xué)習(xí)用實(shí)物卡片、數(shù)字卡片、有點(diǎn)或數(shù)標(biāo)記的塑料瓶等練習(xí)物數(shù)對應(yīng)、點(diǎn)數(shù)對應(yīng)。在美工區(qū)里用橡皮泥搓捏出自己喜歡的小動物、小花朵……，用彩紙、皺紙撕面條給娃娃吃等，這就為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，而這正體現(xiàn)了建構(gòu)式課程理念――幼兒天生是一個主動的學(xué)習(xí)者。二、幼兒是學(xué)習(xí)的主體，生活經(jīng)驗是幼兒主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 幼兒是建構(gòu)式課程的主體，課程以幼兒發(fā)展為本，理解是主動學(xué)習(xí)的前提。在設(shè)計活動時，選取具體、真切的生活經(jīng)驗，容易被幼兒所理解，能有效的促成幼兒積極、自覺的學(xué)習(xí)。從幼兒的理解特點(diǎn)來看學(xué)習(xí)過程，首先對學(xué)習(xí)的內(nèi)容要產(chǎn)生一種認(rèn)同感，只有與幼兒自己的直接生活經(jīng)驗有聯(lián)系，幼兒就容易產(chǎn)生認(rèn)同、理解。因此，建構(gòu)式課程中的主題活動設(shè)計，特別關(guān)注幼兒的直接經(jīng)驗，而不生硬的套用一些幼兒難以理解的“教育性”的內(nèi)容。例如：中班主題活動《快快慢慢》的系列活動中，幼兒天生對富有動感的對象有著濃厚的興趣，這些對象極易進(jìn)入他們的視線。在活動中，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子對車速的快慢、人們走路速度的快慢特別感興趣，尤其喜歡各種車輛，有的孩子還能叫上許多車的名稱。于是我首先預(yù)設(shè)了《馬路上》這一活動，引導(dǎo)幼兒觀察馬路上車輛、行人速度的快慢，并讓幼兒利用調(diào)查表記錄觀察到的快慢現(xiàn)象進(jìn)行交流。同時，我還認(rèn)識到該主題活動是為幼兒這一學(xué)習(xí)主體服務(wù)的客體資源，不能用現(xiàn)成的知識體系，成人的邏輯思維出發(fā)設(shè)計、勾畫學(xué)習(xí)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)，而應(yīng)選取幼兒能夠直接感知的、容易理解的、并且把與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系的事物作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從幼兒感興趣的車輛速度構(gòu)建課程內(nèi)容，如《小烏龜看爺爺》、《小白兔和大黑熊》、《自行車 摩托車》、《慢吞吞的壓路機(jī)》、《生活中的快和慢》等與幼兒生活經(jīng)驗相關(guān)的內(nèi)容作為活動的主題和學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，從而萌發(fā)了幼兒觀察、探索、了解事物快慢的情感，避免了教師過多的講解、傳授，使幼兒能夠在觀察、探索、表達(dá)、表現(xiàn)等具體行動中獲得直接經(jīng)驗。 三、借助家長的力量共同開展新課程的推廣實(shí)施幼兒園所有的活動都于家長有著密不可分的關(guān)系。家園共育是我們的目標(biāo)，我園在實(shí)施新課程中把家長作為課程的建構(gòu)者之一，在新課程剛開始實(shí)施的過程中，我們把主題活動中需要家長配合的地方通過園聯(lián)系窗的方式呈現(xiàn)在家長面前的時候，我們及時召開家長會，從新的教育觀、人才觀、新課程的特點(diǎn)及新課程的作用意義等方面，向他們作了詳細(xì)的介紹。從此家長的觀念開始轉(zhuǎn)變，觀念一轉(zhuǎn)變，我們的工作就順利開展起來了。家長們與孩子一起收集廢舊物品；一起做實(shí)驗，觀察，記錄；一起查書找資料；還有的家長給我們送來了蝶片、書籍等，在整個過程中，我看到了“學(xué)習(xí)化社會”的影子，看到了孩子的終身學(xué)習(xí)的希望。我們家長也從幼兒教育旁觀者、監(jiān)督者、被指導(dǎo)者的角色變成了現(xiàn)在幼兒教育的合作者、支持者。 通過對新課程的嘗試，使我不僅明確了建構(gòu)式課程對幼兒發(fā)展的重要性，而且對建構(gòu)式主題活動的設(shè)計也有了更進(jìn)一步的了解。同時我也深深地體會到完全照搬某一種課程模式是不科學(xué)的，它必須考慮本園的實(shí)際情況，有選擇、有創(chuàng)造、會融合地去實(shí)踐，并逐步創(chuàng)設(shè)出自己的園本課程。因此，在今后的工作中我們應(yīng)該結(jié)合我們幼兒園的實(shí)際，不斷的學(xué)習(xí)―總結(jié)―反思―調(diào)整，樹立終身學(xué)習(xí)，開放合作的教育思想，在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)和反思總結(jié)，使教學(xué)理念和水平能夠不斷的提高。