2《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

2《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

　設(shè)計(jì)理念：
　　　在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。抓住“一年四季的不同特點(diǎn)”這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。同時(shí)，又以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過觀察、分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　　1 、學(xué)習(xí)12 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2 個(gè)偏旁。
　　　2 、能讀準(zhǔn)字音，感情朗讀，背誦課文。
　　　3 、了解一年四季每個(gè)季節(jié)的特征。
　　　4 、培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
　　教學(xué)準(zhǔn)備：
　　　1 、課件
　　　2 、引導(dǎo)學(xué)生課前了解每個(gè)季節(jié)的特征。
　　教學(xué)過程：

　　一、揭示目標(biāo)
　　　1 、揭示課題
　　　　(1) 小朋友，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？哪幾個(gè)？
　　　　　　小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)( 板書：四季) 。但是，我們現(xiàn)在是一年級(jí)的小學(xué)生了，這4 個(gè)字不但要會(huì)說，還要想辦法記住它們。
　　　　(2) 有一位和你們一樣大的小朋友呀，他在每個(gè)季節(jié)當(dāng)中選了幾樣?xùn)|西，編成了一首很美很美的詩歌，你們想讀嗎？
　　　2 、學(xué)生自學(xué)
　　　　(1) 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。
　　　　　　放聲朗讀，要求想辦法把音讀準(zhǔn)。
　　　　(2) 自學(xué)檢查
　　　　　　A. 抽4 名學(xué)生每人讀一段。其他小朋友來當(dāng)小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀錯(cuò)的字圈出來。
　　　　　　B.4 個(gè)小朋友讀完了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)毛病呀？誰來說一說。
　　　　　　　這個(gè)字你會(huì)讀嗎？你來讀。請(qǐng)讀錯(cuò)的人再來讀。一起讀。
　　　　(3) 糾音后再次朗讀，準(zhǔn)備提問。
　　二、提出問題
　　　1 、學(xué)生提問，教師板書問題，隨后進(jìn)行梳理。
　　　　　什么是草芽？
　　　　　草芽長什么樣？
　　　　　為什么說草芽尖尖是春天ΥΥΥΥΥΥ
　　　　　春
　　　　　夏
　　　　　秋
　　　　　冬
　　　　?。?BR>　　　　　為什么說荷葉圓圓是夏天？
　　　　　什么是谷穗？
　　　　　谷穗為什么是彎彎的？
　　　　　為什么說谷穗彎彎是秋天？
　　　　　“一挺”是什么意思？
　　　　　“頑皮”是什么意思？
　　　2 、師生分四塊內(nèi)容進(jìn)行討論，從讀中感悟。
　　三、探究問題
　　　　根據(jù)課堂實(shí)際，分板塊靈活處理，隨機(jī)解決提出的問題。
　　　1 、春部分：
　　　　A. 通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。
　　　　B. 通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。
　　　2 、夏部分：
　　　　　通過反復(fù)朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。
　　　3 、秋部分
　　　　A. 從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。
　　　　B. 通過實(shí)物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。
　　　　C. 反復(fù)朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。
　　　4 、冬部分：
　　　　1） 、通過每個(gè)學(xué)生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因?yàn)楦吲d而挺。
　　　　2）、聯(lián)系生活實(shí)際來理解“頑皮”。
　　四、解決問題
　　　1 、小結(jié)學(xué)法。
　　　2 、感情朗讀( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結(jié)合，達(dá)到熟讀成誦的目的。)
　　五、檢測(cè)目標(biāo)
　　　　每個(gè)季節(jié)有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。
　　　　桃花紅紅，
　　　　他對(duì)蜜蜂說：
　　　　“我是春天?！?BR>　　　　你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。