關于小學的提問與創(chuàng)新

時間：2008-11-19 01:48:11

關于小學的提問與創(chuàng)新

關于小學的提問與創(chuàng)新


    提問是創(chuàng)新的準備，思考是創(chuàng)新的醞釀，頓悟是創(chuàng)新的突破。讓學生學會提問是一門學問。讓學生提出問題，教師根據問題的深淺程度和創(chuàng)造程度進行打分，往往會激發(fā)學生的學習興趣。我國著名橋梁工程學專家茅以升就是這樣做的。
茅以升曾在一所?？茖W校任教，教的是“結構力學”，他每上一堂課，講完一段教學內容，總是要用“師生換位”的方法，讓學生當“老師”提出問題，自己則當“學生”來回答問題，并根據學生提出問題的深淺程度和巧妙程度進行打分。凡是提出的問題有一定深度的，就多給分；難度較大，甚至能難倒老師的，就給高分；特別是具有創(chuàng)造性，并能引出有意義的探索課題的，就給予表揚，并將獲得滿分。有一次，一個學生問：“應力和應變，哪一個先有？”而當時教科書上的說法不一樣，茅以升也沒有貿然給出答案，但他給這位學生打了高分。課后，茅以升對這一問題進行認真研究，第二天上課時他圓滿地答復了那位學生。經過長期實踐，學生養(yǎng)成了獨立思考問題的習慣，思維活躍，學習熱情也大大高漲。
從茅以升的故事我們得到啟示，提問是創(chuàng)新的一把鑰匙，教師要想辦法教會學生主動學習、學會學習，訓練學生提出問題、分析問題和解決問題的思路，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才能逐步形成。