教學(xué)需要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)需要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半。在課堂教學(xué)中也是如此，無(wú)論是新授課，還是復(fù)習(xí)課，練習(xí)課，活動(dòng)課，只要開(kāi)了個(gè)好開(kāi)頭就等于成功了一半，課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白，是教師講授每一節(jié)課時(shí)給予學(xué)生的第一感知，其重要的藝術(shù)特征是能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的興趣，引出緊緊抓住學(xué)生心弦的情境，著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)："如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。"因此，每一課堂要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣特別要注意講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)。每節(jié)新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)問(wèn)的興趣，開(kāi)拓思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起動(dòng)情感傳導(dǎo)的作用，把學(xué)生引入無(wú)比瑰麗的知識(shí)世界，為上新課創(chuàng)造出一種和諧的課堂氣氛。那么，在課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？
一.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的活動(dòng)，而低年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，未能適應(yīng)小學(xué)每節(jié)課四十分鐘的學(xué)習(xí)生活，低年級(jí)學(xué)生的有意注意有所發(fā)展，但無(wú)意注意仍然起著重要的作用。我在教學(xué)過(guò)程中，遵循小學(xué)生的注意發(fā)展的規(guī)律，充分利用其無(wú)意注意精設(shè)情境，揭示矛盾，激發(fā)他們探索和解決問(wèn)題的興趣，從而使學(xué)生的無(wú)意注意向有意注意逐步轉(zhuǎn)化。例如：在教認(rèn)識(shí)數(shù)"1"這一課時(shí)，我除了通過(guò)擺實(shí)物，看圖形，講清"1"的概念之外，還例舉課本上的圖形和剛剛在講臺(tái)上擺弄過(guò)的東西啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生把日常生活及身邊數(shù)量是"1"的東西指出來(lái)，這樣既可以避免單調(diào)乏味的教學(xué)講解，又能理論聯(lián)合實(shí)際，情景交融，激起學(xué)生對(duì)"1"的興趣，又如在教認(rèn)"10"這一節(jié)課之前，我先設(shè)計(jì)一堂游戲課，讓孩子們分成四個(gè)小組玩撲克牌釣魚(yú)"游戲"，在教師指導(dǎo)下，會(huì)玩的同學(xué)教不會(huì)玩的同學(xué)，玩了一會(huì)兒之后，大家都基本會(huì)玩了，并玩得入了迷，玩的過(guò)程，學(xué)生進(jìn)行了大量的湊十練習(xí)，興趣正濃時(shí)，老師又教大家唱《湊十歌》："小朋友，拍拍手，湊十歌，齊開(kāi)口，九湊一，八湊二，七湊三來(lái)六湊四，五五相湊剛剛夠。"同時(shí)還教會(huì)學(xué)生利用十只手指頭來(lái)幫助記憶，整節(jié)課大家都圍繞著一個(gè)主題但毫不單調(diào)，學(xué)生始終保持對(duì)"10"這個(gè)數(shù)的組成與分解的濃厚興趣，印象特別深刻，為下一節(jié)課認(rèn)識(shí)數(shù)"10"作好了鋪墊，在教"元，角，分的認(rèn)識(shí)"時(shí)，老師根據(jù)小學(xué)生年紀(jì)小，很少接觸錢(qián)的特點(diǎn)，為了使學(xué)生有直接的感知，我讓他們來(lái)當(dāng)"小售貨員"和"小顧客"在"售貨"這一生動(dòng)的情境活動(dòng)中，學(xué)生親身體驗(yàn)了"元，角，分"這些貨幣的名稱，概念，學(xué)生的興趣得以充分的調(diào)動(dòng)，求知欲得到激發(fā)，課后檢查效果良好。
二.讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展的，低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我十分注意使用教學(xué)手段，通過(guò)運(yùn)用大量實(shí)物，圖畫(huà)，幻燈來(lái)讓學(xué)生直接感知內(nèi)容。例如：二年級(jí)學(xué)生往往對(duì)求幾個(gè)相同加數(shù)的和與求兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的和相混淆，如下面兩道題：（1）有2行桌子，每行4張，一共有多少?gòu)垼?br />一部分學(xué)生對(duì)這兩道題的解法模糊不清，究其原因，是缺乏思維條理性和邏輯性，一旦遇到困難，更會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，針對(duì)這種情況，我利用教具在課堂上演示給學(xué)生看，同時(shí)又指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具動(dòng)手操作，很快就使學(xué)生弄清了這兩道題的異同點(diǎn)，教師的直觀演示對(duì)幫助學(xué)生由形象思維過(guò)度到抽象思維起促進(jìn)作用，好動(dòng)是學(xué)生的特點(diǎn)，多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，親自摸一摸，數(shù)一數(shù)，擺一擺，比一比，能增添數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性和趣味性，使學(xué)生多種感官一起參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)技能的內(nèi)化，從認(rèn)知活動(dòng)的角度來(lái)看，"動(dòng)手"不僅是感知活動(dòng)，且含有想象和直覺(jué)思維的成分，通過(guò)動(dòng)手操作可以擴(kuò)大感知的范圍，提高感知的效果并且促進(jìn)人腦左右半球的協(xié)調(diào)和心智的開(kāi)發(fā)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我十分注意學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。例如：在教"數(shù)的分解"時(shí)，每個(gè)數(shù)的分解都是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具操作，學(xué)生在動(dòng)手操作中直接感知教材，收效很大。又如在教"小時(shí)，分，秒"這一課時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都帶一個(gè)小鬧鐘，在教師指導(dǎo)下，自己動(dòng)手調(diào)拔，小組研究，通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生看到時(shí)針走一格，分針剛好走一圈，而且分針走一格，秒針走一圈，同時(shí)，學(xué)生自己數(shù)出面上一共有12格，每格又分為5小格，共有60小格。這樣，通過(guò)動(dòng)手過(guò)程，變抽象難懂的知識(shí)為具體可感的?？梢?jiàn)，直觀教學(xué)和動(dòng)手操作想結(jié)合，可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和觀察事物的興趣。
三.利用色彩鮮艷的教具，可以激發(fā)學(xué)生興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
激發(fā)學(xué)生興趣對(duì)于創(chuàng)設(shè)愉快和諧的教學(xué)氣氛是十分必要的，而適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生常常具有很大的吸引力，能激發(fā)他們的興趣，鮮明的圖像和實(shí)物，能集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察力，激發(fā)學(xué)生的思維。因此，我在教學(xué)中利用兒童喜愛(ài)的小動(dòng)物和色彩鮮艷的圖片來(lái)吸引學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象，較枯燥的教學(xué)內(nèi)容。如，我在教10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握"基數(shù)"和"序數(shù)"這兩層含意，并不是一件容易的事，他們之間的聯(lián)系與區(qū)別用語(yǔ)言不容易為兒童所理解，于是，我就選用擺動(dòng)物圖的方法，幫助學(xué)生理解數(shù)的這兩層含意。
我先在絨板上貼上5只小動(dòng)物：小雞，小貓，小猴，小鹿，大象，接著，讓學(xué)生從左右兩個(gè)方向數(shù)一數(shù)，一共有幾只動(dòng)物。當(dāng)學(xué)生回答后，我強(qiáng)調(diào)：這個(gè)"5"表示一共有幾只動(dòng)物，是動(dòng)物的個(gè)數(shù)，也就是動(dòng)物的總數(shù)，然后，我又讓學(xué)生從左往右，按順序數(shù)，第5只是什么動(dòng)物？學(xué)生回答是大象，我又讓學(xué)生從右往左數(shù)，看一看第5只是什么動(dòng)物？學(xué)生回答是小雞，我接著問(wèn)："為什么都是第5只，卻不是同一只動(dòng)物呢？"經(jīng)過(guò)觀察，討論，師生總結(jié)出：雖然都是第5只，但由于數(shù)的方向不同，所以，表示的動(dòng)物也就不同。因此，第5只是指動(dòng)物的位置的次序。
通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生很快體會(huì)到5只和第5只所表示的意思是不一樣，5只是指動(dòng)物的個(gè)數(shù)，也就是動(dòng)物的個(gè)數(shù)，也就是動(dòng)物的總數(shù)，而第5只是指數(shù)到那一只動(dòng)物，也就是動(dòng)物位置的次序，從而體會(huì)到數(shù)有兩種含義：一層是基數(shù)的含義，一層是序數(shù)的含義。
課堂教學(xué)的導(dǎo)入是多種多樣的，關(guān)鍵是在于教師針對(duì)所授知識(shí)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用，精心設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就如一臺(tái)戲的序幕，也仿佛是優(yōu)美樂(lè)章的序曲，如果設(shè)計(jì)和安排有藝術(shù)性，就能引發(fā)學(xué)生的興趣，燃起智慧的火花，開(kāi)啟思維的閘門(mén)，收到先聲奪人，事半功倍的奇效。