關(guān)于自信的好文章 自信是熏陶出來(lái)的

關(guān)于自信的好文章 自信是熏陶出來(lái)的

　　自信對(duì)一個(gè)人的重要性是不言而喻的：自信是金，是一個(gè)人一生幸福、快樂(lè)的源泉，唯有自信的人，才能勇敢地面對(duì)生活、面對(duì)未來(lái)。然而，我們不得不面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：相對(duì)而言，西方的兒童比中國(guó)的兒童自信。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，顯然與中西方文化和教育的差異有關(guān)，因?yàn)橐粋€(gè)人是否自信，很大程度上與其所處的后天環(huán)境和所接受的教育有關(guān)。既然如此，我們就有必要通過(guò)對(duì)中西方文化和教育的比較研究，尋求提高中國(guó)兒童自信心的途徑和方法。
　　
　　一、 中國(guó)兒童自信心缺失的原因
　　
　　1．西方人張揚(yáng)的個(gè)性與中國(guó)人內(nèi)斂的性格是造成西方兒童比中國(guó)兒童自信的原因之一
　　通過(guò)觀察研究，我們不難發(fā)現(xiàn)：總的來(lái)說(shuō)，西方人性格開(kāi)放、外向，喜歡張揚(yáng)，敢于大膽表達(dá)自己的情感。而中國(guó)人相對(duì)來(lái)說(shuō)比較保守、內(nèi)向，不喜張揚(yáng)，而且常常表現(xiàn)得過(guò)于謙虛，過(guò)分克制自己情感的外露。這兩種不同的社會(huì)個(gè)性必然會(huì)形成的各自不同文化氛圍，在這兩種不同文化氛圍的影響下，會(huì)促使中西方兒童更容易形成相應(yīng)的個(gè)性傾向性。而心理學(xué)研究表明：外向的人常常比較自信，內(nèi)向的人常常不那么自信。對(duì)此，我們不妨通過(guò)對(duì)下面這個(gè)故事的比較分析來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題：
　　一個(gè)移居美國(guó)的中國(guó)家庭，父親帶著女兒去學(xué)棒球，在棒球場(chǎng)上，無(wú)論是哪一個(gè)兒童，只要揮一下球棒，都能從旁觀的父母堆里聽(tīng)到高聲的尖叫和熱烈的贊美：“親愛(ài)的寶貝，太棒了，你真了不起！”輪到自己的女兒時(shí)，她連擊兩次都沒(méi)有擊中，父親急得站起來(lái)喊：“路易斯，好好打！”然而與此同時(shí)他聽(tīng)到的是：一位美國(guó)母親喊道：“路易斯，再來(lái)一次！你能夠做到！”教練喊道：“試得很好！再試一次！”女兒失敗了一次又一次，教練和那位美國(guó)母親同樣的話喊了一次又一次，直到女兒最終擊中了一次，這時(shí)大家都給她鼓掌，教練高興地說(shuō)：“路易斯，你真棒！”那位美國(guó)母親說(shuō)：“路易斯，我說(shuō)過(guò)，你能夠做到！”
　　父母?jìng)儌€(gè)性張揚(yáng)的當(dāng)眾尖叫和贊美無(wú)疑會(huì)激勵(lì)兒童勇敢地一次又一次舉起球棒。同時(shí)，當(dāng)兒童失敗時(shí)聽(tīng)到的不是批評(píng)和指責(zé)，而是贊美和激勵(lì)。試想，在這樣的環(huán)境下，能不極大地增強(qiáng)兒童的自信心嗎？如果這是在中國(guó)，父母敢于在兒童面前大聲尖叫和當(dāng)眾稱贊自己的孩子嗎？教練和其他人會(huì)在孩子一次又一次失敗時(shí)，給予一次又一次的贊美和激勵(lì)嗎？?jī)和瘯?huì)不會(huì)聽(tīng)到旁觀者諷刺或挖苦的聲音：“這孩子根本不是這塊料！”我想答案是不言自明的！因?yàn)橹袊?guó)人奉守的是當(dāng)面教子，這里的教顯然指的是批評(píng)而不是贊美。父母?jìng)兂３?huì)在眾人面前表?yè)P(yáng)別人的孩子、批評(píng)自己的孩子，如果別人當(dāng)面稱贊自己的孩子，父母?jìng)円矔?huì)找出他的一些缺點(diǎn)，以此顯示自己謙虛的美德，而這種美德無(wú)疑會(huì)打擊兒童的自信心，在這樣的環(huán)境下，兒童會(huì)樹(shù)立起自信嗎？
　　2．西方人的寬容和中國(guó)人的求全責(zé)備是造成西方兒童比中國(guó)兒童自信的另一個(gè)原因
　　很多資料表明，在教育兒童的問(wèn)題上，西方人更開(kāi)明，他們不過(guò)分追求學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是注重追求學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，他們更能寬容兒童的失敗，當(dāng)兒童失敗時(shí)，總是替兒童找一些值得稱贊的行為，避免兒童因失敗而失去自信，產(chǎn)生自卑。例如：當(dāng)一個(gè)兒童在球場(chǎng)上失敗后沮喪地走向父母時(shí)，父母會(huì)說(shuō)：“你今天表現(xiàn)得很棒！敢于和比你高一頭的孩子拼搶，你真的很勇敢，我們?yōu)槟愀械阶院?！?br />　　而中國(guó)的父母就不同了，由于他們望子成龍、望女成鳳，因此常常對(duì)孩子求全責(zé)備，總是拿自己的孩子與比他強(qiáng)的兒童比。他們不允許孩子失敗，那怕是一次小小的失敗，也會(huì)招來(lái)父母動(dòng)之以情、曉之以理的批評(píng)教育、甚至是棒喝。如果父母覺(jué)得自己的孩子已經(jīng)成材無(wú)望了，批評(píng)訓(xùn)斥之聲更是不絕于耳。這樣的環(huán)境，怎么能培養(yǎng)起兒童的自信心呢？對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)向一位美國(guó)總統(tǒng)的母親學(xué)習(xí)：當(dāng)一名記者在這位母親面前稱贊她生了一個(gè)偉大的兒子時(shí)，她說(shuō)：“我還有一個(gè)孩子，他正在地里挖土豆，他也同樣偉大！”
　　3．西方人的自立意識(shí)和中國(guó)人的包辦代替是造成西方兒童比中國(guó)兒童自信的又一個(gè)因素
　　西方人比較注重培養(yǎng)兒童的自立意識(shí)，鼓勵(lì)兒童自己的事情自己決定，自己的事情自己做。這樣做能很好的培養(yǎng)兒童的能力，促進(jìn)其形成獨(dú)立的人格和自立的精神，而這些恰恰是一個(gè)人自信的基礎(chǔ)。很難想象一個(gè)沒(méi)有能力和自立精神的兒童會(huì)有自信。
　　中國(guó)的父母呢？常常害怕自己的孩子出錯(cuò)、失誤，因此，凡事都要替孩子做主：生活上不讓孩子插手，學(xué)習(xí)上督促檢查，升學(xué)時(shí)替孩子決定未來(lái)……這樣就很容易使兒童養(yǎng)成依賴心理，不僅沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題的能辦，也難以形成自己獨(dú)立的人格和自立的意識(shí)，缺少了這些，兒童能自信嗎？如果有，那也只能是盲目的自信。
　　當(dāng)然西方兒童比中國(guó)兒童自信的原因還有更多，以上這些只是筆者的管中窺豹。
　　
　　二、 培養(yǎng)兒童自信心的方法 
　　
　　1．真正公正、公平對(duì)每一個(gè)兒童進(jìn)行熱情的贊美和激勵(lì)
　　談到公正和公平，父母和教師常常認(rèn)為自己已經(jīng)做到了，或者說(shuō)做得很好了，然而孩子們卻覺(jué)得父母或教師并不公正、公平。這是為什么呢？這是因?yàn)樵S多父母和老師總是從自己的或者說(shuō)從成人的角度來(lái)理解公正和公平，沒(méi)有從兒童的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。我們常講：要蹲下來(lái)看兒童，如果我們能真正地蹲下來(lái)看兒童，那么對(duì)他們來(lái)說(shuō)，公正和公平就應(yīng)當(dāng)是給每一個(gè)兒童他應(yīng)得到的熱情的贊美和激勵(lì)，這是每一個(gè)兒童的權(quán)利，那怕是最差的兒童！但在現(xiàn)實(shí)中，有幾個(gè)老師或父母會(huì)由衷的贊美自己不爭(zhēng)氣的孩子呢？在這里，我們何妨學(xué)一學(xué)下面這位美國(guó)老師的做法。
　　一個(gè)中國(guó)學(xué)者去美國(guó)考察，在一個(gè)班里，這位學(xué)者看到老師對(duì)每個(gè)兒童的作文都贊美有加，甚至有些話聽(tīng)了讓人感到肉麻，因此懷疑老師的這種做法會(huì)不會(huì)慣壞了兒童。然而看著每個(gè)兒童快樂(lè)而自信的臉，他終有所悟：想當(dāng)然，并不是每個(gè)兒童的作文都寫(xiě)得有聲有色，但作文寫(xiě)得好壞并不是老師批評(píng)或贊美的理由，因?yàn)闊o(wú)論好壞都是兒童勞動(dòng)的成果，他就應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的贊美。
　　2．寬容地對(duì)待每一個(gè)兒童
　　寬容不僅是教師和父母的一種美德，更是教師和父母必備的素質(zhì)。我們都明白失敗乃成功之母的道理，也知道兒童是在不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程中逐漸發(fā)展的。但當(dāng)兒童真的失敗或犯錯(cuò)誤時(shí)，有幾個(gè)老師和父母會(huì)用寬容的心、理智地對(duì)待他們呢？盧梭說(shuō)：教育即生長(zhǎng)。兒童的生長(zhǎng)需要我們耐心等待，在這個(gè)過(guò)程中，只有寬容兒童的失敗和錯(cuò)誤，幫助兒童從失敗和錯(cuò)誤中走出來(lái)，重拾自信，才是真正的教育。對(duì)此，我們不妨借鑒下面這位美國(guó)教師的做法，這是一批中國(guó)教育者在美國(guó)聽(tīng)到的一節(jié)課。
　　教師在課堂上點(diǎn)了一名欲舉手而不敢舉手的兒童讀課文，這個(gè)兒童讀了三次都沒(méi)有讀好，聽(tīng)課者都有些急了，其他兒童也紛紛舉手要求讀，但這位老師并沒(méi)有“換人”，而是走到這個(gè)兒童身邊，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“孩子別怕，你已經(jīng)讀得很好了，現(xiàn)在與老師一起再讀幾次，相信你會(huì)讀得更好！”等讀到第七遍時(shí)，這個(gè)兒童終于有聲有色地讀通了課文。我想這位老師的耐心和寬容，不僅僅會(huì)幫助這個(gè)兒童樹(shù)立自信，而且對(duì)那些不那么自信的兒童也會(huì)有所激勵(lì)，更會(huì)對(duì)我們中國(guó)的教育者有所啟發(fā)。