竇桂梅《珍珠鳥(niǎo)》課堂教學(xué)實(shí)錄 語(yǔ)文觀(guān)摩

竇桂梅《珍珠鳥(niǎo)》課堂教學(xué)實(shí)錄 語(yǔ)文觀(guān)摩

　　品味人與小鳥(niǎo)的“信賴(lài)”
　　一、引出人與鳥(niǎo)的話(huà)題：
　　（學(xué)生課前朗讀蘇軾《題西林壁》，白居易《憶江南》，李白《贈(zèng)汪倫》……）
　　師：聽(tīng)到剛才白居易的《憶江南》，讓我們想起他的另一首《鳥(niǎo)》，我愿意與同學(xué)們一起誦一誦。（師出示）
　　生：“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸?！?br />　　師：那嗷嗷待哺的鳥(niǎo)兒，呼喚人啊千萬(wàn)不要打鳥(niǎo)，他們?cè)诘却赣H趕緊回家呢。好在我們有愛(ài)心，不會(huì)再打鳥(niǎo)了，還經(jīng)常把鳥(niǎo)帶回家養(yǎng)著。真好！（板書(shū)）恰巧前幾天，朋友就送“我”一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。放在——（引讀）
　　生：“一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢?！保▽W(xué)生讀這句，教師同時(shí)板書(shū)“珍珠鳥(niǎo)”。）
　　師：（解題）從題目上看，你覺(jué)得這鳥(niǎo)怎樣：
　　生：珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)得一定很好看，很討人喜歡。
　　師；想看看嗎？（出示圖畫(huà)），你覺(jué)得這鳥(niǎo)怎樣？我愿意聽(tīng)到同學(xué)們看到之后再讀題目的感覺(jué)。
　　生：珍珠鳥(niǎo)，好小啊。（學(xué)生讀題目《珍珠鳥(niǎo)》讀得很美，很輕。）
　　師：讓我們打開(kāi)課文，看看作家馮驥才是怎么寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的。（生開(kāi)始默讀，之后在老師的鼓勵(lì)下開(kāi)始舉手發(fā)言。）
　　師：用課文中的句子，用你自己的話(huà)，讓我們一起分享你的讀書(shū)收獲。
　　生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)很小。
　　師：珍珠鳥(niǎo)怎樣小巧，讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
　　生讀。
　　生：珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)得的確很小。我發(fā)現(xiàn)課文寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)“小”的詞語(yǔ)很多，也找出句子讀給大家聽(tīng)——“小紅嘴兒”。（師引導(dǎo)讀出“兒”化的“小”。）
　　師：你真會(huì)體會(huì)這兒化音。聽(tīng)起來(lái)很舒服，感覺(jué)它小得好可愛(ài)。
　　生： 小腦袋。（讀得很輕快）
　　生： 小紅爪子。（讀得很輕柔）
　　師：知道這珍珠鳥(niǎo)有多大嗎？
　　生：估計(jì)就我手掌大小。
　　師：“估計(jì)”用的好，其實(shí)比手掌還小，從小嘴兒到小尾巴也就十公分。（教師用手比量，有些學(xué)生情不自禁比量，還嘆聲“真小啊”。）
　　師： 咱們把你們發(fā)現(xiàn)的這幾個(gè)詞，以及剛才的感受送到句子中讀讀吧。
　　生：“跳動(dòng)的小紅爪子踏在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！保▽W(xué)生讀得活潑）生：“卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)?！保ǜ杏X(jué)珍珠鳥(niǎo)的好玩兒）生：“忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)?！保ǜ杏X(jué)珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)）
　　師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)還有發(fā)現(xiàn)？
　　生：珍珠鳥(niǎo)啼叫的聲音也很小，又細(xì)又亮，一定很清脆——“從中傳出笛兒般又細(xì)又亮的聲音顯得格外輕松自在了?！保▽W(xué)生朗讀了課文的句子。）
　　生：我發(fā)現(xiàn)了，珍珠鳥(niǎo)膽子??！課文說(shuō)“它是一種怕人的鳥(niǎo)?！?br />　　師：這位同學(xué)讀書(shū)真細(xì)心。好，你領(lǐng)著我們?cè)僮x這句話(huà)。（讀略）
　　師：有沒(méi)有同學(xué)查過(guò)資料，它生活在哪？
　　生補(bǔ)充相關(guān)資料。珍珠鳥(niǎo)是生活在澳洲密林深處的鳥(niǎo)?！?br />　　師：同學(xué)們看，這小鳥(niǎo)都怕的心都豎起來(lái)了，我們可以送他一個(gè)成語(yǔ)叫：
　　生：心驚肉跳。
　　師：謝謝你給同學(xué)們借鑒。我們提示剛才那位同學(xué)找到相關(guān)句子讀讀，你呢，不用提示，就這么做了，真好。介紹珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，能直接用課文的句子讀給大家，不失為一種好方法。當(dāng)然，你讀的聲音也像笛兒一樣好聽(tīng)呢。
　　二、人是如何贏得信賴(lài)的
　　師：就是這樣一種怕人的鳥(niǎo)膽子卻越來(lái)越大了。俗話(huà)說(shuō)“本性難移”，自然也可說(shuō)“鳥(niǎo)性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？
　　生：我”努力的結(jié)果，讓這本來(lái)怕人的鳥(niǎo)變得膽子大了起來(lái)。
　　師：那好，現(xiàn)在就讓我們看看作者“我”是怎么贏得小鳥(niǎo)的信任，使它“漸漸，膽子大了”的？讀讀課文，找出具體的語(yǔ)句，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)也可以。（學(xué)生讀書(shū)……）
　　生：“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。”“我”這樣做目的就是怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)，驚嚇著小鳥(niǎo)，裝作若無(wú)其事的樣子。（教師再次指導(dǎo)該生把這句話(huà)讀給大家聽(tīng)。）
　　生：“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意?！蓖ㄟ^(guò)我的努力，珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始親近我了，真好。（讀略）
　　生：“我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全?！?br />　　生：“我不管它。這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。”它和我有感情了，都不飛出去了。
　　師：感謝你們的發(fā)現(xiàn)，可以讓我們更進(jìn)一步去體會(huì)語(yǔ)言里的滋味。那我們就從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學(xué)們談到的這句——
　　生：（讀）“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)

　　　　　的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”
　　師：采訪(fǎng)你（指剛才讀的學(xué)生），“我”為什么要這樣做？
　　生：就是讓它感覺(jué)有安全感，“我”故意用吊蘭來(lái)讓珍珠鳥(niǎo)感到這籠子跟以前的巢差不了多少。
　　師；“我”用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際用的是那顆——
　　生：用吊蘭不如說(shuō)是用心。所以作者要想辦法用長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……
　　師：請(qǐng)你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？
　　生：“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的……也就格外輕松自在了。”（有些重音。）
　　師：氣重，音可不重。要是我的話(huà)，我的讀還要輕，因?yàn)樗鼈兡敲磱尚?，那么怕人，我?huì)這樣讀：“我便用吊藍(lán)……”（教師讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀，掌聲。）
　　師：三個(gè)月后，聽(tīng)?。úシ耪渲轼B(niǎo)的叫聲。）
　　生：啊，這對(duì)珍珠鳥(niǎo)便有了它們的孩子——雛兒。
　　生：這聲音，和它的爸爸媽媽叫得一樣，笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，還更嬌嫩，真好聽(tīng)。
　　師：快看，它鉆出了籠子。你看到了嗎？看到了嗎？
　　生：看到了！“雛兒，更小喲，正是這個(gè)小家伙！”
　　師：再讀這句，把你的驚喜趕快告訴大家。（引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣）
　　生：“雛兒，更小喲，正是這個(gè)小家伙！”（學(xué)生讀得很帶勁兒）
　　師：一起來(lái)讀。（學(xué)生一起讀：“更小喲，雛兒！正是這個(gè)小家伙！”）
　　師：至此，課文稱(chēng)珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”。讓我們?cè)僬艺颐鑼?xiě)小家伙的句子讀讀。
　　生：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去?！保ㄗx得小心）
　　生：“我不動(dòng)聲色的寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意?！保ㄗx得小心）
　　生：“呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟扒在我的肩頭睡著了?！保ㄗx得小心）
　　師：把“小家伙”換成“珍珠鳥(niǎo)”，再讀讀，看看有什么不同？
　　生：“起先這‘珍珠鳥(niǎo)’只在籠子四周活動(dòng)?！庇谩罢渲轼B(niǎo)”可沒(méi)有用“小家伙”這樣生動(dòng)，沒(méi)味道。
　　師：這是對(duì)人的稱(chēng)呼，不是珍珠鳥(niǎo)嗎？為什么稱(chēng)為小家伙？
　　生：一定是特喜歡的，比自己小的人，一般稱(chēng)“小家伙”，表示心里特別喜愛(ài)。
　　生：作者把小鳥(niǎo)當(dāng)成了家里的一員，家里的一個(gè)可愛(ài)的小孩子。而且，稱(chēng)呼小家伙的時(shí)候，語(yǔ)氣和感情是不同的，從此“小家伙、小家伙”地叫著。
　　生：“呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙正爬在我的床頭睡著了。”（讀得驚喜又聲?。?br />　　師：“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對(duì)這珍珠鳥(niǎo)“客客氣氣”的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。真好。
　　師：剛才你們談到“我決不掀開(kāi)葉片往里看……”；“我不管它……”（讀課文句子）；“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)……”（讀課文句子）
　　師：這一個(gè)個(gè)“不”，可以用這里的一個(gè)成語(yǔ)概括——
　　生：那就是“不動(dòng)聲色”。
　　師：假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話(huà)：“假如我大動(dòng)聲色，掀開(kāi)葉片往里看、管它，小家伙就會(huì)          ?！?br />　　生：假如我大動(dòng)聲色……小家伙就會(huì)受到驚嚇。
　　生：假如我大動(dòng)聲色，掀開(kāi)……小家伙就會(huì)嚇得逃跑。
　　生：假如我大動(dòng)聲色，掀開(kāi)葉片……小家伙就會(huì)不敢從籠子里出來(lái)了。
　　師：然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學(xué)生又把剛才這幾句讀了讀），如果說(shuō)裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂用心良苦。（學(xué)生和教師一起說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)。）
　　三、小鳥(niǎo)是如何理解信賴(lài)的
　　師：原來(lái)鳥(niǎo)怕人，人不怕鳥(niǎo)，現(xiàn)在我怕鳥(niǎo)害怕，怕鳥(niǎo)擔(dān)心，怕鳥(niǎo)飛走，結(jié)果呢，鳥(niǎo)卻不怕人了，信任人了。那小鳥(niǎo)對(duì)人的信任表現(xiàn)在哪？讓我們?cè)俅位氐秸n文中，結(jié)合具體文字談?wù)劇?br />　　生：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在
　　柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫(huà)框上去了。”（老師出示剛才學(xué)生說(shuō)出的上面這段話(huà)，但把三個(gè)“一會(huì)兒”去掉了。）
　　生：老師，這句話(huà)不完整了，你把“一會(huì)兒”丟了。
　　師：意思沒(méi)有改變啊，用與不用究竟有什么不同呢？
　　生：這個(gè)詞重復(fù)用了三次，說(shuō)明小家伙活動(dòng)的時(shí)間特快，一會(huì)兒這樣，一會(huì)兒那樣，表現(xiàn)了它的調(diào)皮，讓人好喜歡。
　　生：這三個(gè)“一會(huì)兒”，一個(gè)比一個(gè)程度深，就把小家伙一次次小孩子似的調(diào)皮寫(xiě)得活靈活現(xiàn)了。
　　生：注意這句話(huà)中有一個(gè)成語(yǔ)“神氣十足”。去掉

　　　　　這三個(gè)“一會(huì)兒”，小家伙頂多也就“神氣”，談不上“十足”，可用上這三個(gè)“一會(huì)兒”，那可真叫“神氣十足”！
　?。ㄔ撋首x這段，表現(xiàn)了小鳥(niǎo)的“神奇十足”。）
　　師：我愿意和大家一起讀，女同學(xué)讀第一個(gè)“一會(huì)兒”，男同學(xué)讀第二個(gè)“一會(huì)兒”，我讀第三個(gè)“一會(huì)兒”，大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足哦！
　　（師生合作讀。很好。讀略）
　　師：是啊，這小家伙多么神氣十足——竟然跳到畫(huà)框上，在上面打秋千，真有趣兒！由此可見(jiàn)，這小家伙是多么的可愛(ài)。
　　生：還有呢，你看“它先是離我較遠(yuǎn)，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。”這小家伙真調(diào)皮啊，竟然和我一起喝茶。
　　生：“它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴兒，‘嗒嗒’啄著我顫動(dòng)的筆尖，我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！蔽矣X(jué)得這小家伙多么淘氣，這時(shí)候珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)完全不怕作者了，還友好地對(duì)待作者呢。尤其是后半句“反而友好地啄兩下我的手指”， 這是膽大妄為。
　　師：好一個(gè)“膽大妄為”！這個(gè)成語(yǔ)用的幽默。謝謝你們的朗讀和見(jiàn)解。我覺(jué)得你很會(huì)讀書(shū)，抓住文中這些細(xì)致的描寫(xiě)來(lái)談自己的感受，很好。
　　生：是的，我覺(jué)得加了“再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”就更能具體形象地反映出它對(duì)“我”觀(guān)察的細(xì)致，說(shuō)明小家伙很聰明。如果去掉這后半句，就沒(méi)有小家伙的活靈活現(xiàn)了。從這兒，我也能看出作者觀(guān)察很細(xì)致，所以描寫(xiě)很有趣。
　　生：“它完全放心了……反而友好地啄兩下我的手指。”別忘了，小鳥(niǎo)啄你的手指，那感覺(jué)，多有趣啊！如果把這后半句去掉那可沒(méi)有意思了！
　　生：你想啊，看到珍珠鳥(niǎo)那雙小眼睛瞅著我，跟我眨眼睛，還啄我的手指，這個(gè)畫(huà)面多有趣哦！
　　生：不管怎么說(shuō)，如果把它去掉的話(huà)，說(shuō)明小鳥(niǎo)對(duì)他還是有警惕感，加上就是完全信任他了。更重要的是，如果沒(méi)有這樣的描寫(xiě)，珍珠鳥(niǎo)也只是單純的不怕，談不上友好，加上之后，就感覺(jué)到珍珠鳥(niǎo)心里已經(jīng)放松了對(duì)人的警惕，跟我有感情的，而且很深了。
　　師：作者細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)，就把珍珠鳥(niǎo)的調(diào)皮和淘氣寫(xiě)得的的確確——
　　生：“神氣十足”！
　　師：（引讀）因此，白天，它這樣淘氣地陪伴我。夜晚——
　　生：天色入暮，小家伙才在父母的再三呼喚聲中飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
　　師：（繼續(xù)引讀）以至于有一天，“我伏案寫(xiě)作時(shí)——
　　生：“它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？” （課件打出，進(jìn)一步品味）
　　師：注意這里小家伙的“趴”的動(dòng)作。聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)小珍珠鳥(niǎo)趴著的樣子。
　　生：“銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住”——小家
　　伙全身依附，完全的放松。（學(xué)生做了一個(gè)動(dòng)作，很形象。）
　　師：（繼續(xù)問(wèn)該生）一般情況下，鳥(niǎo)是怎樣睡覺(jué)的？
　　生：應(yīng)該是站著睡的，隨時(shí)保持警惕。要趴也是趴在自己的“巢”里，那是能保證安全的，可是小珍珠鳥(niǎo)卻“趴”在“我”的肩上睡著了。“我”輕輕抬一抬肩它都沒(méi)有醒，你說(shuō)，它睡得多熟。
　　師：你見(jiàn)過(guò)可愛(ài)的小寶寶趴在母親的懷里睡覺(jué)的樣子嗎？（學(xué)生有的說(shuō)見(jiàn)過(guò)）這珍珠鳥(niǎo)就像小寶寶趴在**的肩頭睡覺(jué)一樣，這是怎么樣的情景喲！
　　生：小家伙在做夢(mèng)，它已經(jīng)完全進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了?？磥?lái)它睡得太香了，只有孩子在自己母親的懷抱里才這樣睡的。
　　師：那我們仿佛小家伙一樣，趴在我的肩頭上坐著這香甜的美夢(mèng)吧。
　　生：配樂(lè)朗讀略。（整個(gè)氣氛美好，聲音柔美、舒緩。）
　　師：看，這就是小鳥(niǎo)趴在“我”肩頭做夢(mèng)的情景，請(qǐng)給畫(huà)面題詞。
　　生：和諧。（老師順勢(shì)引導(dǎo)：這個(gè)詞用得有意思，現(xiàn)在大家都在講和諧呢。）
　　生：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
　　師：呵呵，你用了課文的最后一句話(huà)，讓我們把這句話(huà)畫(huà)下來(lái)，讀讀。（教師板書(shū)這句話(huà)。）
　　生：我想用一個(gè)成語(yǔ)概括——小鳥(niǎo)依人。
　　師：你和我的題詞一樣啊。那這“依”就是——依*，就是依賴(lài)。（學(xué)生答出）
　　師：從剛才細(xì)致的品味中，感覺(jué)到：一個(gè)不動(dòng)聲色，一個(gè)神氣十足，這兩個(gè)截然不同的表現(xiàn)卻換來(lái)了一個(gè)共同的境界——（生：信賴(lài)。）
　　師：如果說(shuō)小家伙一點(diǎn)一點(diǎn)的和人親近，正像同學(xué)們說(shuō)的心里放松了，行為上就——（生：就變得有些放肆了。）
　　師：嗯？再想想，怎樣才能更準(zhǔn)確的形容此時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)，別忘了它是那么可愛(ài)？
　　生：這個(gè)詞用得過(guò)了，應(yīng)該是“放縱”比較合適。（掌聲）
　

　　　　　　師：真正的放松，還有點(diǎn)兒放縱，這是撒嬌的表現(xiàn)，呵呵。至此，才可以說(shuō)是完全的——
　　生：放心。把那顆“怕”著的，豎著的心徹底平放在心里了。再也不會(huì)提心吊膽了。（掌聲）
　　師：那就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)人獲得信賴(lài)的原因是：句式訓(xùn)練：“信賴(lài)，就給它 ——”。
　　生：信賴(lài)就給它在屋子里撒歡的自由。
　　生：信賴(lài)就給它趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福。
　　生：信賴(lài)就給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷。
　　生：信賴(lài)就給它更多的關(guān)愛(ài)，讓它感到人的溫暖。
　　師：你們說(shuō)的這些不正是因人的努力而和小鳥(niǎo)創(chuàng)造的這信賴(lài)的美好境界嗎？把課文開(kāi)頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話(huà)連起來(lái)，再朗讀。
　　生：真好！信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界。（朗誦中已經(jīng)明顯帶著閱讀后的體驗(yàn)了。）
　　師：把黑板這兩句再顛倒過(guò)來(lái)說(shuō)——
　　生：信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界。真好！
　　探討人與大鳥(niǎo)的“信賴(lài)”
　　師：題目是珍珠鳥(niǎo)，我們上節(jié)課只研究了“我“和小鳥(niǎo)創(chuàng)造的“信賴(lài)”的境界，那大鳥(niǎo)呢？快來(lái)讀一讀課文。
　　生：小家伙在屋子四周活動(dòng)，玩得特別開(kāi)心的時(shí)候，大鳥(niǎo)“在籠里生氣地叫……”
　　生：還有，當(dāng)小家伙貪玩，晚上忘記回到籠子里的時(shí)候，“天色入暮，父母再三呼喚……”它們急得不得了，召喚孩子趕緊回籠子。
　　師：（放圖像）看到籠中的那對(duì)大鳥(niǎo)了嗎？（學(xué)生盯著屏幕并隨口說(shuō)出看見(jiàn)了。）
　　師：人有人言，鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)。聽(tīng)，父母在生氣地叫呢。（放鳥(niǎo)叫聲）
　　生：看它們著急的樣子，來(lái)回踱著步子，叫聲也不是笛兒般的又細(xì)又亮的，而是悲鳴了。知道嗎，有資料顯示，鳥(niǎo)市上一只活著的觀(guān)賞鳥(niǎo)，在抓捕、運(yùn)輸、馴養(yǎng)過(guò)程中，大約死掉20只鳥(niǎo)。
　　師：這是怎樣的代價(jià)啊，養(yǎng)鳥(niǎo)，多么慚愧，甚至可以說(shuō)多么殘酷的愛(ài)好。課前我們說(shuō)“勸君莫打枝頭鳥(niǎo),子在巢中盼母規(guī)”，此時(shí)卻是“勸君趕快讓兒回——
　　生：母在籠中盼子歸”。即便“我們”在籠子里，也盼子歸啊。
　　師：聽(tīng)到籠中的父母會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)的“再三呼喚”，想想大鳥(niǎo)為什么這么做？
　　生：同是籠中鳥(niǎo)，大鳥(niǎo)它們見(jiàn)過(guò)世面，而小珍珠鳥(niǎo)是懷著一童心的，它太天真了，從未經(jīng)歷過(guò)這復(fù)雜的世界。
　　生：那就是說(shuō)，大珍珠鳥(niǎo)的眼里和小珍珠鳥(niǎo)眼里的世界是不一樣的，完全的不一樣，大鳥(niǎo)很清醒自己的處境。盡管養(yǎng)它的主人很愛(ài)它們，比那些抓捕或者殺害它們同類(lèi)的人不知道要強(qiáng)上多少倍，但是，對(duì)人的警惕大鳥(niǎo)是沒(méi)有放松的。
　　生：一句話(huà)，就是大鳥(niǎo)們對(duì)作者是不信賴(lài)的。
　　生：看似自由的小鳥(niǎo)，也只不過(guò)在房間活動(dòng)，它壓根就不知道窗外的世界有多么寬廣多么美妙，這種自由又是多么的可憐。當(dāng)它身體鉆不出籠子的時(shí)候，也便失去了身體的自由。由此，我們了解到，大鳥(niǎo)呼喚的就是，一句話(huà)：孩子啊，我們大鳥(niǎo)的今天就是你小鳥(niǎo)的明天。（熱烈掌聲）
　　師：其實(shí)，你們說(shuō)的這些，不就是大鳥(niǎo)發(fā)自心靈的呼喚嗎？
　　生：其實(shí)它們呼喚的就是讓它們回到自己的家，而不是這里的籠子。
　　師：讓我們先聽(tīng)聽(tīng)千百年來(lái)籠中鳥(niǎo)的呼喚吧。（提供關(guān)在籠中鳥(niǎo)的話(huà)外音，給畫(huà)面配音。）
　　生：“……未聞籠中鳥(niǎo)，飛去肯飛還?！?br />　　師：從未聽(tīng)說(shuō)籠中的鳥(niǎo)，飛出去的，肯飛回來(lái)。
　　生：“……雖知主恩重，何日肯重來(lái)?！?br />　　師：我知道主人對(duì)小珍珠鳥(niǎo)特別的愛(ài)，比那些捕殺我們的人不知道要強(qiáng)上幾百倍，但即便如此，如果放飛我們，我也不會(huì)再回到這里來(lái)。
　　生：“……始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼?！?br />　　師：即便是金子做的籠子，我的叫聲也不如在林間那么自在歡暢。就這樣一而再，再而三地呼喚，讓我們把這幾首詩(shī)連起來(lái)，再次呼喚。
　　生：“見(jiàn)苦方知樂(lè)，經(jīng)忙始愛(ài)閑。未聞籠中鳥(niǎo)，飛去肯飛還?！保ò拙右住犊瘁月逵懈小罚?br />　　生：“野性思?xì)w久，籠樊今始開(kāi)。雖知主恩重，何日肯重來(lái)?！保ㄋ抉R光《放鸚鵡》）
　　生：“百?lài)是曤S意移，山花紅紫樹(shù)高低。始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。”（歐陽(yáng)修《畫(huà)眉鳥(niǎo)》）
　　師：這詩(shī)中的“籠中”，“籠樊”，“金籠”，再精致華美、精心裝扮的籠子，也擋不住它們的呼喚。它們呼喚，離開(kāi)這籠子回到哪里？
　　生：回到密林深處，回到它們自己真正的家。
　　師：回到課文第一句。作者以為這籠子就是鳥(niǎo)兒的巢，在鳥(niǎo)的眼里，籠子和巢、家一樣嗎？它們的巢應(yīng)該在哪里？（播放象形字“巢”的演變過(guò)程。）
　　生：它們呼喚的，是要離開(kāi)這些籠子回到森林，到屬于它們自己的樹(shù)上的巢。那才是它們真正的家。
　　師：是啊，方寸之地，何談信賴(lài)！這渴望獲得生命尊重的鳥(niǎo)，即便死，也不愿被籠子囚禁，這籠子也許就像它們的牢籠，說(shuō)不上就是自己的墳?zāi)鼓兀。ò选盎\”加框，變成籠。）
　　師：現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)，

　　　　　這大珍珠鳥(niǎo)和小珍珠鳥(niǎo)理解的信賴(lài)究竟有什么不同？
　　生：小鳥(niǎo)眼里的信賴(lài)是屋子內(nèi)的安全，大鳥(niǎo)呼喚的信賴(lài)是給它們真正的尊重和平等，而不只是在房間里，在人的肩頭。小鳥(niǎo)它壓根就不知道外面的天有多么藍(lán)，樹(shù)有多么綠。它一旦長(zhǎng)大，向它爸爸媽媽一樣，它就再也飛不出籠子了，大鳥(niǎo)永遠(yuǎn)不能忘記過(guò)去，那自己曾經(jīng)擁有的自由。
　　師：大鳥(niǎo)對(duì)人不信賴(lài)，這就讓我們對(duì)文中的“我”理解的信賴(lài)有了思考。
　　生：可不是嘛，“我”一直把大鳥(niǎo)關(guān)在籠子里，怕它們飛跑了。
　　生：“我不管它。這樣久了,打開(kāi)窗子,它最多只在窗 框上站一會(huì)兒,決不飛出去?！蔽矣X(jué)得作者并沒(méi)有做到真正的信賴(lài)，如果做到了，就不會(huì)把大鳥(niǎo)關(guān)在籠子里。把窗戶(hù)關(guān)上。注意：開(kāi)始是關(guān)著窗的小鳥(niǎo)撞到玻璃不但飛不出去，反而會(huì)感到疼痛，所以后來(lái)即使打開(kāi)窗戶(hù)，小鳥(niǎo)條件反射，為避免疼痛，也不會(huì)飛出去了。它已經(jīng)完全依賴(lài)人來(lái)生活。
　　師：這里還有一處，小鳥(niǎo)依人的時(shí)候，作者“筆尖端流瀉下一時(shí)的感受：信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界?！?
　　生：是的，這“一時(shí)”不是“一生”。
　　師：對(duì)此，你有什么話(huà)要對(duì)文中的“我”說(shuō)嗎？
　　生：作家啊，小鳥(niǎo)們?cè)瓉?lái)的家是在森林的樹(shù)上的。這想必你也知道，你是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人，所以你才這么用心對(duì)待它們，不過(guò)，即便這樣，最好的境界也不是你認(rèn)為的這樣。
　　生：作者，其實(shí)你的感受只是以你自己的標(biāo)準(zhǔn)判斷的，可惜鳥(niǎo)兒們不會(huì)說(shuō)話(huà)，不過(guò)大鳥(niǎo)的表現(xiàn)你也應(yīng)該看出來(lái)，它們需要的信賴(lài)不是一時(shí)的，而是永恒的。
　　生：希望你把那些鳥(niǎo)兒放飛在蔚藍(lán)的天空吧，如果你真正喜歡珍珠鳥(niǎo)那你就讓它們自由飛翔。如果真正對(duì)他好的話(huà)，讓父母帶著小家伙翩翩起舞飛出窗外。當(dāng)然，它們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你對(duì)它們的好。
　　生：大鳥(niǎo)們呼喚的是原本飛翔的生活，夜晚回到自己的巢中做著屬于自己的夢(mèng)。它們呼喚人類(lèi)給予它們天然的生命尊重，呼喚人類(lèi)必須用寬廣的胸懷放飛它們，而不是如對(duì)家禽一般豢養(yǎng)戲弄。
　　師：如果說(shuō)，剛才我們理解小鳥(niǎo)的“信賴(lài)，就給它……”。那么，此時(shí)這個(gè)“給”應(yīng)該換成什么？
　　生：還?。ǜ恼n件：“信賴(lài)，就還它……”）
　　師：這一字之差境界是多么不同！請(qǐng)用這樣的句式再次呼喚出大鳥(niǎo)們心中的信賴(lài)。
　　生：信賴(lài)，就還它本來(lái)應(yīng)有的尊重。
　　生：人和鳥(niǎo)都生活在這個(gè)世界上，如果說(shuō)要建立信賴(lài)的關(guān)系，那么信賴(lài)，就還它平等的權(quán)利。
　　生：信賴(lài)，就還它本來(lái)的鳥(niǎo)性。（掌聲）
　　生：信賴(lài)，就還它真正的安全感，讓它不因?yàn)槿说某霈F(xiàn)而害怕不已。
　　生：信賴(lài)，就是該還人家的都應(yīng)該還人家，而不是供自己養(yǎng)著觀(guān)賞好看。
　　師：謝謝你們發(fā)出的這樣多的感慨。一個(gè)“還”字的不同，意義就不同。也許，你們理解和感受這么多信賴(lài)的內(nèi)涵，才是大鳥(niǎo)眼里的信賴(lài)。
　　思考人與鳥(niǎo)類(lèi)的信賴(lài)
　　師：謝謝你們給大家的啟發(fā)。原來(lái)，信賴(lài)的美好境界應(yīng)該是相互的，平等的。這樣才能得到兩者的真正平衡。精神心靈才會(huì)相通，相屬。彼此有一份強(qiáng)烈的安全感。就好比我們信賴(lài)一個(gè)朋友時(shí)，因?yàn)槲覀冎浪强?的，真實(shí)的，不需要作出什么來(lái)的一樣。
　　生：所以我要說(shuō)，人，不能按人的意志安排自然界的一切生靈，不能以人的幸福為標(biāo)準(zhǔn)判斷一切。這樣的信賴(lài)不是真正的信賴(lài)。
　　師：那，我們就按照我們理解的信賴(lài)，改編改編教材。如你們所說(shuō)，放飛它們，還有必要用心裝扮籠子嗎？
　　生：我們就把課文可以改寫(xiě)成——“我不用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，鳥(niǎo)兒們依然會(huì)把籠子當(dāng)作第二個(gè)家，從中傳出的笛兒般的聲音依然輕松自在?！?br />　　師：更重要的是，籠子的門(mén)是開(kāi)著的，想飛出籠子就飛出，想飛回籠子就飛回籠子。甚至連籠子都不用設(shè)置，整個(gè)屋子就是小鳥(niǎo)的家。（擦掉“籠”字）
　　師：真正的信賴(lài)，‘我”還有必要“決不……、不管……、不動(dòng)聲色”嗎？
　　生：我們就可以把課文改寫(xiě)成——“假如我大動(dòng)聲色，掀開(kāi)葉片往里看，管它，小家伙也不會(huì)          ?！睂W(xué)生答出“大驚小怪”、“難過(guò)”“害怕”……）
　　師：真正的信賴(lài)——小家伙白天，這樣淘氣地陪伴我，大鳥(niǎo)還會(huì)生氣地叫嗎？夜色入暮小家伙還在和我玩耍，大鳥(niǎo)還會(huì)再三呼喚嗎？（改課件）
　　生：我們就可以把課文改寫(xiě)成——“白天，小家伙不僅在我的肩頭睡覺(jué)，哪怕在我的手掌上翻跟頭，大鳥(niǎo)也不會(huì)生氣的叫了，夜晚，假使小家伙貪玩一些，大珍珠鳥(niǎo)也不會(huì)再三呼喚小家伙趕緊回去了?！?br />　　師：是啊，真正的信賴(lài)非得等把窗戶(hù)關(guān)久了，才打開(kāi)嗎？
　　生：不用。可以改寫(xiě)成——“不用多久，它最多在窗框上站一會(huì)兒，就飛出去了……”
　　師：“小家伙”想飛

　　　　　出窗外就飛出窗外，還可以再回來(lái)，依然趴在我的肩頭做夢(mèng)，我們打開(kāi)的不僅僅是窗戶(hù)，而是心靈的窗戶(hù)。下面，就請(qǐng)大膽想象，因信賴(lài)創(chuàng)造的這種美好的境界。（學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，創(chuàng)作。六七分鐘后學(xué)生發(fā)言。）
　　生：我打開(kāi)鳥(niǎo)籠，讓它們出去透透氣，可是它們一去不復(fù)返，就連小家伙也一去不復(fù)返了。鳥(niǎo)兒們感受大自然的呼喚 ，藍(lán)天是鳥(niǎo)兒飛翔的家，草原是鳥(niǎo)兒生活的家，那樹(shù)上的巢啊，是鳥(niǎo)兒休息的家。自由就是它們的家。
　　師：是啊，在人的世界中，我們倡導(dǎo)以人為本，在鳥(niǎo)的世界里，如果我們還說(shuō)“以人為本”，也就失去了信賴(lài)最基本的平等與平衡。如果你是作者你放不放？如果你是珍珠鳥(niǎo)，你飛不飛？
　　生：如果我是作者，我會(huì)放了他，因?yàn)槲蚁虢o他自由。
　　生：我也會(huì)放。
　　師：老師想問(wèn)你若是鳥(niǎo)，你飛不飛？
　　師：那你寧肯失去藍(lán)天，丟掉你翅膀的飛翔？
　　生：我不會(huì)飛，因?yàn)檫@里很好，作者對(duì)我很照顧。
　　生：我也不飛，因?yàn)槲伊?xí)慣了這里的生活。如果我們飛走了，是自由了，可是面臨的危險(xiǎn)太多，不是又要它承受不自由嗎？要自由，代價(jià)也是無(wú)價(jià)的。晚了，一切都晚了，要是回到從前，人沒(méi)有這么多，沒(méi)有這么壞，也許就好了。
　　后面的學(xué)生都在說(shuō)不會(huì)飛……
　　師：看來(lái)大家都習(xí)慣了這舒適的生活，忘記了自己曾經(jīng)飛翔的天空！作者放還是不放？鳥(niǎo)走還是不走？這的確是個(gè)兩難問(wèn)題。這也不是放與不放，走與不走這么輕松和簡(jiǎn)單。一句話(huà)，我們?nèi)祟?lèi)不只是地球的唯一，該怎樣和眾生彼此信賴(lài)，互相尊重，共同分享和經(jīng)營(yíng)這個(gè)世界？明白這個(gè)問(wèn)題的沉重與迫切，引發(fā)同學(xué)們更多的思考，也許才是我們走出教室后的真正收獲。（下課）

　　板書(shū)：
　　珍珠鳥(niǎo)

　　真好！                 

　　信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
　　板書(shū)中“籠”有幾個(gè)變化：先寫(xiě)出，再加框籠，然后擦掉。）