幼兒園課堂教學(xué)研究：開放性外語教學(xué)模式的探索和實(shí)踐

幼兒園課堂教學(xué)研究：開放性外語教學(xué)模式的探索和實(shí)踐

幼兒園課堂教學(xué)研究：開放性外語教學(xué)模式的探索和實(shí)踐

【摘要】

在互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下，英語教學(xué)將必然從封閉模式向開放模式轉(zhuǎn)變。本文從硬件、軟件和教學(xué)結(jié)構(gòu)方面探討了新型英語教學(xué)模式下的課堂教學(xué)、師生交流、語言環(huán)境和評價(jià)體系。認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，對增大知識容量、提高學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)進(jìn)程有著積極的重要影響；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生交流，可以使交流方式從課內(nèi)延伸到課外、校內(nèi)延伸到校外，有利于融洽師生關(guān)系、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬語言環(huán)境，可以彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)語言環(huán)境的缺乏和不足，有利于學(xué)生開口就說（寫）；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放的師生評價(jià)體系，使教學(xué)活動(dòng)各方都具有評價(jià)發(fā)言權(quán)，增強(qiáng)了評價(jià)體系的透明度。本文還闡述了新型教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)、能力培養(yǎng)等方面的影響。

【關(guān)鍵詞】

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)模式；語言環(huán)境

一、問題的提出
我國的外語教學(xué)已引起社會(huì)各界的重視，從小學(xué)就要開設(shè)外語課程。且不說外語師資的數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能符合教育發(fā)展的需要，在現(xiàn)有規(guī)模和范圍內(nèi)的外語教學(xué)也沒有達(dá)到令人滿意的效果。外語教學(xué)的效果無法令人滿意的原因是多種多樣的，主要原因之一是學(xué)生在課堂內(nèi)外沒有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，因?yàn)橐环N外語歸根結(jié)底不是“教 ”會(huì)的，也不是“學(xué)”會(huì)的，而是“用”會(huì)的。用英國哲學(xué)家Alfred North Whitehead的話來說：“不管你給學(xué)生灌輸怎樣的細(xì)節(jié)，他在以后的生活中恰好遇到那個(gè)細(xì)節(jié)的機(jī)會(huì)幾乎是無限小的；如果他的確遇到那個(gè)細(xì)節(jié)，他可能已經(jīng)啟動(dòng)已經(jīng)忘卻你教給他的東西。真正有用的訓(xùn)練是理解若干一般原則，然后對這些原則在各種具體情況下的應(yīng)用有徹底的訓(xùn)練。”對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，能夠使用外語的機(jī)會(huì)畢竟有限，尤其是聽說外語的機(jī)會(huì)有限，所以我國學(xué)生在外語聽說能力方面的弱點(diǎn)始終沒有得到根本的解決。

隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的一張嘴、一盒粉筆、一塊黑板、一張講臺支撐起來的課堂教學(xué)模式已不能持續(xù)下去了，教育教學(xué)的改革必須與新的教育理論、教育技術(shù)相結(jié)合。英語教學(xué)模式的改革也必須在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，使教學(xué)更加科學(xué)化、趣味化、社會(huì)化。

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的主要缺陷在于重結(jié)果而輕過程、重“筆”而輕“口”。為克服這些缺陷，誕生了諸如“英語角”、語音教室等輔助手段，并取得了一定的收效。隨著互聯(lián)網(wǎng)的日漸普及，尤其是校園網(wǎng)的普及，為英語教學(xué)模式的改革取得革命性突破提供了有效的硬件條件，有利于英語教學(xué)從傳統(tǒng)的封閉模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘腴_放模式或開放模式。我們可以斷言，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，我國21世紀(jì)的外語教學(xué)不然會(huì)出現(xiàn)一個(gè)飛躍的發(fā)展，外語教學(xué)的模式必然會(huì)發(fā)生一個(gè)質(zhì)的變化。

外語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。人具有天生的語言能力，具有用口頭和書面表達(dá)思想的能力和創(chuàng)造能力。把握并處理好說、寫能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有著深遠(yuǎn)的影響。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律看，學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)只有通過自己的實(shí)踐和感知，充分發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，才能把知識學(xué)牢、學(xué)好，直至真正掌握。因此，建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的英語教學(xué)模式，應(yīng)該是“重結(jié)果更重視過程”的開放教學(xué)模式：在組織形式上將傳統(tǒng)課堂和基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬課堂相結(jié)合；在學(xué)習(xí)方式上將課堂學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)相結(jié)合。以學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式為主、接受學(xué)習(xí)方式為輔，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。對教學(xué)內(nèi)容、師生交流、語言環(huán)境、評價(jià)體系實(shí)行全面開放。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開放性外語教學(xué)和理論依據(jù)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（Web-based Instruction）環(huán)境不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生面對面的交流環(huán)境，通過以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)有效的整合建構(gòu)起一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境“可以支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、不受時(shí)空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地域界限的協(xié)作交流，以及有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索”，可以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的全新學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為師生之間的交流與互動(dòng)提供了多種通訊機(jī)制與交流手段。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教育信息的顯示呈多媒體化，教學(xué)信息組織成超文本形式，教學(xué)過程具有較強(qiáng)的交互性，教育信息的傳遞呈網(wǎng)絡(luò)化、智能化，這使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)更具魅力，教學(xué)模式也與傳統(tǒng)教學(xué)有了巨大的不同，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了根本的變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，用電子郵件、語言信箱或其他網(wǎng)上媒體交流手段與他人進(jìn)行交流活動(dòng)，學(xué)生和老師之間，學(xué)生和學(xué)生之間可以在線進(jìn)行提問、回答、討論、辯論、協(xié)商，從而可以有效地實(shí)現(xiàn)與他人協(xié)作與交流。學(xué)生通過交互活動(dòng)，圍繞某一主題或問題進(jìn)行討論，以獲取解決問題的圓滿方案。
1.從社會(huì)發(fā)展對價(jià)值規(guī)律提出的新的素質(zhì)要求看，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須有效地改變以往學(xué)生單純接受教師知識傳授的學(xué)習(xí)方式，要在幫助學(xué)生接受知識的同時(shí)，使其形成一種對知識的主動(dòng)探求，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對信息獲取、分析、判斷、選擇，并重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式，只有在開放性的教學(xué)環(huán)境中才可能實(shí)現(xiàn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校、家庭中的廣泛應(yīng)用，師生網(wǎng)絡(luò)知識的普及、學(xué)生接受信息的渠道更加多樣，給開放性的外語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，創(chuàng)造了前所未有的條件。
2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式的心理學(xué)基礎(chǔ)。源于瑞士認(rèn)識心理學(xué)家皮亞杰提出的兒童認(rèn)知發(fā)展學(xué)說：知識不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)習(xí)者在一定情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師的指導(dǎo)和幫助），并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。開放性外語教學(xué)正是要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開放的語言情境，提供豐富的信息，促進(jìn)學(xué)生通過互相協(xié)作，創(chuàng)造性地活用語言。多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)具有呈現(xiàn)音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫、文字等多種媒體的能力，能有效地將兒童置于同母語習(xí)得相仿的語言環(huán)境之中，因此，是目前創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的最有效的工具。在這種仿真的英語語言環(huán)境中，兒童能迅速克服障礙，順利進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，多媒體形象化的教學(xué)手段能夠拉近兒童同英語教學(xué)內(nèi)容的距離，所有語言呈現(xiàn)都伴隨相應(yīng)的圖像，動(dòng)畫或生動(dòng)的過程演義，避免了抽象的解說和枯燥的練習(xí)，從而人人地提高了兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。為此我們要以利用現(xiàn)代教育媒體仿真性、形象性、直觀性的特點(diǎn)，為小學(xué)英語教育營造英語語言環(huán)境。
3、新頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指示:現(xiàn)代外語教學(xué)的形式和手段越來越豐富，這對外語課程資源也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的課程資源，如黑板粉筆和教科書己經(jīng)不能滿足當(dāng)今外語教學(xué)的需要。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為外語教學(xué)提供了無限的潛力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不僅提供了更多的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)渠道，更重要的是它為學(xué)習(xí)者提供了不受時(shí)間、空間限制的學(xué)習(xí)資源。目前國內(nèi)外很多機(jī)構(gòu)和學(xué)校已經(jīng)建立了大量的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，而且很多網(wǎng)站免費(fèi)為英語學(xué)習(xí)者提供服務(wù)，只要在測覽器的"搜索"中鍵入"英語學(xué)習(xí)"進(jìn)行查找就可以了

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開放性外語教學(xué)的實(shí)踐

（一）、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開放

現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，
大大促進(jìn)教師的教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)過程的優(yōu)化。教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律設(shè)計(jì)知識的形成過程，按照學(xué)生的心理發(fā)展設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)過程，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為主旨，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般以教師的講授為主，而現(xiàn)代信息技術(shù)則能幫助教師組織更生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，教師的講解演示使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，它能增加課堂教學(xué)容量，加大教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率，有些比較抽象的概念經(jīng)多媒體的演示變得形象、生動(dòng)了，使教學(xué)更富直觀性，教學(xué)過程更加活潑、有趣，增加學(xué)生的參與程度，使得教學(xué)是師生互動(dòng)、人與電腦互動(dòng)的過程。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，并同時(shí)開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的了解和興趣。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以擴(kuò)大教學(xué)信息容量，使信息的表現(xiàn)形式交互化、多樣化。

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)開放的網(wǎng)絡(luò)條件：

硬件：校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（學(xué)生每人一機(jī)）。

軟件：英語多媒體素材資源庫及其點(diǎn)播和索引系統(tǒng)。

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式經(jīng)常使用的“情景”引入法由于受條件的局限，在常規(guī)課堂中一般只能設(shè)計(jì)單個(gè)場景，不能激發(fā)所有學(xué)生的興趣。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以從素材資源庫中索引出與本節(jié)課有關(guān)的各種“情景”，提供給學(xué)生自由點(diǎn)播。如交往型、購物型情景易受女同學(xué)的喜歡；體育型情景能吸引體育迷；軍事型、旅游型、游戲型、影視片段型情景也都會(huì)吸引不同學(xué)生，從而使所有學(xué)生都能找到興趣點(diǎn)。而興趣一旦與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系并被靈活、創(chuàng)意地運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地參與到教學(xué)進(jìn)程中，教學(xué)目標(biāo)就很容易得到完美的實(shí)現(xiàn)。

課堂教學(xué)中最難解決的問題之一，是學(xué)生的接受能力參差不齊。為使百分之九十以上的學(xué)生掌握基本教學(xué)內(nèi)容，往往導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在每節(jié)課的中后期無事可做，這既不符合因材施教的教育原則，也不利于發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室的功能，可以讓學(xué)生在完成必要的學(xué)習(xí)和操練后，隨時(shí)從資源庫中調(diào)出檢測題進(jìn)行自我檢測，利用相關(guān)軟件控制，給予檢測通過的學(xué)生訪問資源庫中課外閱讀、課外活動(dòng)等素材的權(quán)限。

開放式課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)：

1．（3～5分鐘）學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容，然后點(diǎn)播新課引入場景，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。

2．（5～10分鐘）教師講解本節(jié)課的知識要點(diǎn)。

3．（5～10分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行操練。

4．（10～15分鐘）教師監(jiān)督和指導(dǎo)下的學(xué)生自行操練；教師打開自我檢測系統(tǒng)；對個(gè)別困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

5．（下課前5分鐘）未提前通過檢測的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一檢測，將檢測結(jié)果記入數(shù)據(jù)庫。

6．課后，教師對仍未通過檢測的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。

課堂教學(xué)的開放模式充分體現(xiàn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的自主支配權(quán)，有利于因材施教，并逐步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生交流的開放

師生間流暢的交流是教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、及時(shí)調(diào)整教學(xué)最有效的手段。通過交流，教師不但可以傳授給學(xué)生更多的知識信息，還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德品質(zhì)、治學(xué)思想加以影響和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開拓意識。

在應(yīng)試教育模式下，通常是作業(yè)、試卷的交流多而語言的交流少，僅有的課間和個(gè)別輔導(dǎo)等交流形式存在面窄、參與學(xué)生少的缺點(diǎn)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多方面、多層次的開放式師生交流。

實(shí)現(xiàn)開放式師生交流的網(wǎng)絡(luò)條件：

教師和學(xué)生具有已接入互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，校園網(wǎng)具有能夠存放教師大容量主頁、BBS討論板、語音聊天室的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和能接收、發(fā)送語音郵件的大容量郵件服務(wù)器。

教師可以在校園內(nèi)服務(wù)器上建立自己的個(gè)人主頁，內(nèi)容可包括：教學(xué)內(nèi)容（供學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和自學(xué)）、學(xué)習(xí)方法（為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的診斷和咨詢）、課外閱讀（提供大量英語報(bào)刊、文章、語音和影像）、寫作園地（開展征文、講評等活動(dòng)）。

糾錯(cuò)天地（將學(xué)生易錯(cuò)的地方匯編起來）、鏈接（提供本校其他教師、外校名師、健康有益的英文站點(diǎn)的鏈接）等并實(shí)時(shí)更新。同時(shí)開設(shè)多個(gè)不同主題的BBS討論板（教師自任或委派英語課代表為板生）。

聊天室。

學(xué)生在與教師約定的時(shí)間內(nèi)實(shí)名或匿名登錄教師的主頁進(jìn)行選擇瀏覽、進(jìn)入BBS或聊天堂與教師或其他同學(xué)交流。同時(shí)，學(xué)生也可以進(jìn)入其他班級教師主頁同教師或高年級學(xué)生交流。通過廣泛、多層面的師生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)有所用，并在應(yīng)用中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育所提倡的“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下瀏覽相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行網(wǎng)上練習(xí)，也可以通過網(wǎng)頁教案中掛接的相關(guān)網(wǎng)站上網(wǎng)自主瀏覽學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生的主體性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位，學(xué)生成了課堂中的主角,老師只是組織者和引導(dǎo)者。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)交互活動(dòng)是以學(xué)生為中心的，互動(dòng)活動(dòng)是否發(fā)生、如何進(jìn)行完全是由學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)需要而定，由學(xué)生自主控制交互活動(dòng)。

（三）、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)語言環(huán)境的開放

英語學(xué)習(xí)作為一種語言能力的學(xué)習(xí)，需要在一定的自然環(huán)境或情境中習(xí)得，其目的之一是用語言敘述事情和表達(dá)思想，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。

在一般教學(xué)模式中，創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境是教師教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)做法有成立課外活動(dòng)小組（不易做到面向全體學(xué)生）、英語故事會(huì)或讀書報(bào)告會(huì)（能夠培養(yǎng)學(xué)生一定的聽說能力但偏重于模仿和表演）、“英語角”（現(xiàn)有方法中創(chuàng)造語言環(huán)境最成功的方法，其優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)容和對象比較開放、真實(shí)感強(qiáng)、能寓學(xué)于樂、能力高低皆宜；最大的缺點(diǎn)是：在完全真實(shí)的語言環(huán)境下，個(gè)性靦腆、性格內(nèi)向的學(xué)生無法參與，從而造成了部分表

現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生語言駕馭能力越來越強(qiáng)，而另一部分學(xué)生則由于自卑而開口越來越少，語言應(yīng)用能力不能得到提高）等。而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立虛擬語言環(huán)境作為現(xiàn)實(shí)語言環(huán)境的補(bǔ)充，將有利于所有學(xué)生聽說和表達(dá)能力的培養(yǎng)。

實(shí)現(xiàn)開放式虛擬語言環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)條件：

硬件：校園網(wǎng)具有供學(xué)生使用的代理服務(wù)器、學(xué)生家里具有接入互聯(lián)網(wǎng)的多媒體電腦（支持全雙功通話、語音壓縮）。

軟件：過濾不健康內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)衛(wèi)士軟件；屏蔽中文信息的管理軟件；網(wǎng)絡(luò)電話、語音聊天、ICQ信息發(fā)送等綜合性網(wǎng)絡(luò)交流軟件。

網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)虛擬社會(huì)，在這里很容易做到“只聞其聲不知其名”。內(nèi)向、靦腆的學(xué)生完全不需要顧忌“面子”，而大膽地同另一些虛擬的對象用不太熟悉、可能出錯(cuò)的英語交流思想和敘述事情（需要屏蔽中文信息的傳輸）。

隨著學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高，其交流的對象可以逐漸跨班級、跨學(xué)校、跨區(qū)域直至跨國界，與英語為母語的學(xué)生進(jìn)行語言交流，還學(xué)生廣交學(xué)友的自主權(quán)。

（四）、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生評價(jià)體系的開放

現(xiàn)有評價(jià)體系缺少交互的開放性。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)大多僅由教師主觀決定，學(xué)生對代表自己學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的成績幾乎沒有發(fā)言權(quán)；學(xué)校對教師的評價(jià)也主要來自于學(xué)生考試成績，而對教師在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力方面的工作未給予足夠肯定，學(xué)生對教師大多沒有評價(jià)權(quán)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以建立起完整的評價(jià)體系，使之對教學(xué)環(huán)節(jié)的各方面都是開放的。

實(shí)現(xiàn)開放式師
生評價(jià)體系的網(wǎng)絡(luò)條件：

硬件：完善的校園網(wǎng)絡(luò)；教師和學(xué)生家里都有接入互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)。

軟件：保存學(xué)生評價(jià)成績的數(shù)據(jù)庫；統(tǒng)計(jì)學(xué)生登錄校園網(wǎng)的次數(shù)、時(shí)間、數(shù)據(jù)流量，并自動(dòng)轉(zhuǎn)換一定的分?jǐn)?shù)記入學(xué)生評價(jià)成績的數(shù)據(jù)庫；評價(jià)成績數(shù)據(jù)庫的檢索系統(tǒng)。

教師對學(xué)生的評價(jià)，影響著學(xué)生的自尊、自強(qiáng)、自信等素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師可以在學(xué)期期中給出學(xué)生的初始評價(jià)成績，進(jìn)入數(shù)據(jù)庫并公布在校園網(wǎng)上。學(xué)生本人或家長通過登錄隨時(shí)可查詢自己的成績，并對評價(jià)結(jié)果表達(dá)意見和制定后半學(xué)期提高評價(jià)成績的措施。對合理的意見辦有些網(wǎng)絡(luò)交流過程是匿名登錄的，并能提供登錄時(shí)的密碼資料等信息；或某次測驗(yàn)、考試發(fā)揮失常，但在網(wǎng)上可完成同等難度的試題且成績確有提高），教師可根據(jù)實(shí)際情況即時(shí)更改評價(jià)成績，還學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的自我評價(jià)權(quán)。

學(xué)校對教師的評價(jià)，可以起到促進(jìn)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)手段、改革教學(xué)模式、更新知識和觀念的作用。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以從多方面對教師的師德修養(yǎng)、教學(xué)能力、教學(xué)觀念進(jìn)行考核評價(jià)。在校園網(wǎng)上建立教師評價(jià)頁面，利用網(wǎng)上調(diào)查的形式廣泛了解各方對教師的評價(jià)及其變化情況，學(xué)生、家長。教師本人（設(shè)置權(quán)限，只能進(jìn)入自我評價(jià)頁面）。學(xué)校教學(xué)管理部門都可根據(jù)實(shí)際情況反復(fù)對教師進(jìn)行評價(jià)，教師可隨時(shí)通過訪問評價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)頁面即時(shí)了解自己的教學(xué)得失、以改進(jìn)教學(xué)工作或提出申辯。從而實(shí)現(xiàn)了對教師評價(jià)的客觀性、全面性，更有利于調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

（五）、實(shí)現(xiàn)開放式英語教學(xué)的條件

1．實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)開放式英語教學(xué)，有賴于完善的校園網(wǎng)絡(luò)和寬帶互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展?，F(xiàn)階段由于國家對于學(xué)校信息化設(shè)備投資的不足，只有很少一部分學(xué)校具備這樣的硬件條件。相信隨著國家投資力度的不斷加大，網(wǎng)絡(luò)教育的條件會(huì)很快成熟起來。

2．需要計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)更廣泛地進(jìn)入家庭。目前我國的計(jì)算機(jī)普及率還很低。即使在較發(fā)達(dá)地區(qū)也不足20％，但隨著IT產(chǎn)業(yè)300％的年增長率，計(jì)算機(jī)進(jìn)入每個(gè)家庭將只是時(shí)間問題。

3．需要學(xué)生從小學(xué)開始，接受全面的計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力的教育。目前，我國中小學(xué)生“觸電”、“觸網(wǎng)”的很少，教育部在“全國中小學(xué)信息教育工作會(huì)議” 上已提出：從2001年開始，用5～10的時(shí)間在全國中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，吹響了教育向信息時(shí)代跨躍的進(jìn)軍號角。

4．需要教師具備較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力。一方面要加強(qiáng)、加快對教師的現(xiàn)代化教育技術(shù)的培訓(xùn)力度和速度，另一方面則需要教師自己更新觀念，充分認(rèn)識教育信息化的重要性和必要性，增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感，自學(xué)成才，迎接信息化發(fā)展對基礎(chǔ)教育的挑戰(zhàn)。

5．網(wǎng)絡(luò)安全性問題。為確保學(xué)生不被互聯(lián)網(wǎng)上的“黃、反、毒”等不健康信息侵?jǐn)_，需要特別注意網(wǎng)絡(luò)安全問題?？刹捎玫姆椒ㄊ牵涸O(shè)置學(xué)生的家庭電腦訪問權(quán)限，只能是校園網(wǎng)的代理服務(wù)器，同時(shí)在代理服務(wù)器上安裝有效的網(wǎng)絡(luò)衛(wèi)立軟件，對學(xué)生訪問的站點(diǎn)進(jìn)行屏蔽和管理；保證學(xué)生的隱私權(quán)，對學(xué)生匿名登錄發(fā)送的所有信息給予完善的保護(hù)。

6．正確處理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，它并不排斥傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中缺少傳統(tǒng)課堂的人文情感，教師的言傳身教功能。師德風(fēng)范對學(xué)生遷移默化的影響作用等，仍需要傳統(tǒng)課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)目的設(shè)計(jì)課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)建形式多樣、圖文并茂、聲像合一的外語教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在耳目一新的外語環(huán)境中，感知外語，發(fā)現(xiàn)問題，思考對策，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過在線學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)閱讀資料，通過電子郵件、網(wǎng)上聊天，進(jìn)行真實(shí)的外語交際活動(dòng)。學(xué)生自己動(dòng)手，把自己浸入了一個(gè)多媒體的全英語的語言環(huán)境，閱讀各種英語說明文字，聆聽純正的英語錄音，欣賞有英語解說的影片，接觸的是全新的多元化的英語材料。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和英語水平，自主選擇內(nèi)容，自定先后順序，自控時(shí)間長短，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，做到人人有收獲。

主要文獻(xiàn)參考：

1、王德春：《語言學(xué)概論》 上海外語出版社 2002年12月版

2、黃光遠(yuǎn)：《教育技術(shù)與外語教學(xué)》 內(nèi)蒙古大學(xué)出版社 2001年12月

3、過小寧《互聯(lián)網(wǎng)上的英語教學(xué)資源及利用》 2001

4、孫玉梅《現(xiàn)代英語教學(xué)法》 東北師范大學(xué)出版社 2003年12月

5、何高大《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代外語教學(xué)》 廣西教育出版社2002、3

6、范 誼《面向21實(shí)際外語教學(xué)論》 重慶出版社 2003
 
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