試試“狠心”會(huì)如何

試試“狠心”會(huì)如何

美國(guó)的教育受傳統(tǒng)文化的影響，比較傾向于紳士教育(即教育并非功利目的，只是提高個(gè)人修養(yǎng))的觀點(diǎn)。他們認(rèn)為，教育的目的在于充實(shí)自我、提高自我的修養(yǎng)，而并不在于教育所傳授的知識(shí)是不是有“價(jià)值”。

　　在我國(guó)，則是另外一番景象。媽媽對(duì)寶寶的愛(ài)不可謂不深，關(guān)懷不可謂不細(xì)致?？墒沁^(guò)度的關(guān)愛(ài)和保護(hù)，卻養(yǎng)成了寶寶眼高手低，輕視勞動(dòng)，懶散任性的通病。寶寶怕苦怕累，缺乏獨(dú)立的生活能力，遇到一點(diǎn)挫折、一點(diǎn)困難，就茫然不知所措……

　　兩種不同的教育方式，造就了兩種不同類(lèi)型的人。究其原因，固然有社會(huì)、文化、歷史等多種原因，而更重要的是你的教育態(tài)度。

　　不同的教育態(tài)度形成不同的養(yǎng)育觀念

　　美國(guó)的教育受傳統(tǒng)文化的影響，比較傾向于紳士教育(即教育并非功利目的，只是提高個(gè)人修養(yǎng))的觀點(diǎn)。他們認(rèn)為，教育的目的在于充實(shí)自我、提高自我的修養(yǎng)，而并不在于教育所傳授的知識(shí)是不是有“價(jià)值”。

　　在這樣的教育思想下，在幼兒階段，在人生的準(zhǔn)備期，媽媽不會(huì)把獲得知識(shí)放在首要位置，相反，把寶寶的個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)放在重要日程上。媽媽更注重寶寶是否能恰當(dāng)?shù)?、得體地獨(dú)立處理各種問(wèn)題。與此同時(shí)，媽媽也認(rèn)為，“實(shí)戰(zhàn)”性的體驗(yàn)?zāi)芨玫靥嵘龑殞毆?dú)立解決問(wèn)題的能力，所以對(duì)寶寶的事情不做過(guò)多干預(yù)。

　　而在我國(guó)，由于受傳統(tǒng)東方文化中寶寶是家族的延續(xù)、傳統(tǒng)科舉制度中知識(shí)是為“升官發(fā)財(cái)”做準(zhǔn)備、以及獨(dú)生子女政策的影響，媽媽往往把知識(shí)的獲得放在首位。于是，只關(guān)注寶寶的身體狀況和學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視對(duì)獨(dú)立、勇敢、誠(chéng)實(shí)、合作等品質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)。

　　教育中該“狠心”時(shí)就狠心

　　隨著現(xiàn)代社會(huì)中競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈、獨(dú)立承擔(dān)工作責(zé)任的壓力越來(lái)越大、人才流動(dòng)更加頻繁等變化，傳統(tǒng)上只要學(xué)業(yè)優(yōu)秀，忽略團(tuán)隊(duì)合作精神、誠(chéng)信品質(zhì)的選才標(biāo)準(zhǔn)，一去不復(fù)返了。人們更關(guān)注個(gè)體的合作能力、溝通能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

　　在這樣的背景下，在幼兒階段，從一開(kāi)始就關(guān)注寶寶的個(gè)人品質(zhì)以及獨(dú)立解決問(wèn)題能力，才是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的做法。

　　寶寶的成長(zhǎng)，“順風(fēng)順?biāo)辈⒎且欢ㄊ呛檬隆３砷L(zhǎng)的過(guò)程，只是整個(gè)人生的一個(gè)階段，一個(gè)階段的順利并不代表整個(gè)人生的成功，更何況成長(zhǎng)過(guò)程屬于人生的準(zhǔn)備階段，它的存在意義不在于本身如何，而是為今后的人生道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　從這個(gè)意義上講，過(guò)度保護(hù)寶寶的方式是需要丟棄的，因?yàn)榻K究有那么一天，寶寶要由他人保護(hù)變?yōu)樽晕冶Ｗo(hù)。美國(guó)媽媽的“狠心”值得我們借鑒，童年期的“狠心”恰好是為了讓寶寶今后能更好地保護(hù)自己。

　　掌握好“狠心”的度和方法

　　在教育寶寶的過(guò)程中，“狠心”并非意味著“棍棒底下出孝子”，也并非意味著對(duì)寶寶不聞不問(wèn)。在現(xiàn)今情況下，只是要擯棄過(guò)度的保護(hù)和關(guān)愛(ài)。

　　陸陸快3歲了。媽媽決定教他刷牙，刷牙畢竟比漱口更衛(wèi)生，擠點(diǎn)牙膏，順著牙縫上下刷而不要橫著刷。不要把水吞下肚子……聰明的陸陸學(xué)了兩天就完全掌握了刷牙的要領(lǐng)，這幾天他刷牙的熱情高漲，早晚各一次，本來(lái)有點(diǎn)不放心的媽媽舒了一口氣。

　　奶奶對(duì)不到3歲的孫子自己刷牙總是擔(dān)心，陸陸會(huì)不會(huì)把牙膏和水吞到肚子里去呀?只要聽(tīng)到有動(dòng)靜，立刻去監(jiān)督陸陸，不到一周，陸陸感覺(jué)不到獨(dú)自操作的成就感，在一片叮嚀聲中罷工了。

　　寶寶的自理能力和獨(dú)立性不是在你的言語(yǔ)中培養(yǎng)出來(lái)的，而是在獨(dú)立決定、獨(dú)立操作、享受成就的過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的。就像陸陸，已經(jīng)掌握了刷牙的要領(lǐng)，而且兒童牙膏本身具有較高的安全性，奶奶不必一次又一次去干涉。過(guò)多的干涉只能讓人感覺(jué)到不信任和挫折感。

　　妞妞剛上幼兒園，爺爺接她后兩個(gè)人要坐三站路的公交車(chē)才能到家，這天是周五。車(chē)上特別擠。乘客們見(jiàn)妞妞年齡小，都主動(dòng)讓道好讓她站在窗邊比較空的位量上，邊上一位阿姨的包不巧擋了妞妞看窗外的視線。她舉起手狠狠地把包揮到一邊，看她是小孩子，阿姨雖然不悅但也沒(méi)說(shuō)什么，只是把包換了手，爺爺在一邊看到了，卻也沒(méi)有說(shuō)什么，

　　此時(shí)妞妞又有了新主意，她要爺爺給她喝剛買(mǎi)的飲料，結(jié)果汽車(chē)剎車(chē)，好多果汁倒到那位阿姨的身上。爺爺和妞妞看了看依然沒(méi)有說(shuō)什么，這下阿姨火了，要求妞妞道歉，沒(méi)想到爺爺此刻站了出來(lái)：“干什么啊?小孩子不當(dāng)心啊，何必那么兇!”

　　一般情況下，不提倡當(dāng)眾批評(píng)寶寶，因?yàn)橐o寶寶保留一點(diǎn)自尊?？墒且恍┨厥馐录€需要當(dāng)場(chǎng)解決，尤其是寶寶在待人接物上犯錯(cuò)誤時(shí)?，F(xiàn)場(chǎng)處理的好處很多：給對(duì)方一個(gè)及時(shí)的反應(yīng)，不要激化矛盾讓寶寶意識(shí)到錯(cuò)誤，并指導(dǎo)他改正錯(cuò)誤：促使寶寶了解社會(huì)場(chǎng)所的交往規(guī)則。

　　貼心提醒：涉及到待人接物等社交規(guī)則的問(wèn)題，定要現(xiàn)場(chǎng)解決。你要狠得下心讓寶寶當(dāng)眾賠禮道歉。

　　“狠心”懲罰

　　明明最近忽然對(duì)爸爸的打火機(jī)非常感興建，你不許他玩，他就一個(gè)人躲在衛(wèi)生間里玩，為了安全，媽媽狠狠地打了他的屁股，讓他記住“火是不能玩的”。

　　懲罰是教育寶寶的“最終手段”，不是下能用，而是別輕易用。面對(duì)寶寶實(shí)在過(guò)火的行為，借助懲罰手段讓他記住教訓(xùn)是有效的。

　　過(guò)火行為對(duì)于寶寶而言，一是會(huì)碰到危險(xiǎn)，二是涉及道德品質(zhì)問(wèn)題。及時(shí)采取一定的懲罰手段，讓寶寶了解這樣的行為是錯(cuò)誤的，很有必要哦。、