《秋夜將曉出籬門迎涼有感》翻譯，全詩賞析

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》翻譯，全詩賞析

1、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》翻譯，全詩賞析

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》翻譯，全詩賞析

譯文：

萬里長的黃河奔騰向東流入大海，千仞高的華山聳入云霄觸青天。

中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡，他們盼望王師北伐盼了一年又一年。

詩中表達的感情其實也是代表了北地遺民的愿望，他們一直希望王師能夠收復這邊，但是一年又一年的期望，等到的都是爬滿心頭的失望。

2、部編版一年級下冊語文《小青蛙》想一想，填一填

部編版一年級下冊語文《小青蛙》想一想，填一填

睛 情 晴 清 請

眼睛 （）問 （）水

（）天 心（）

答案：請 清 晴 情

3、《媽媽睡了》課后練習，讀一讀，照樣子說一說，看誰說得多。

明亮的眼晴 水汪汪的眼睛 ( )的眼睛

烏黑的頭發(fā) 波浪似的頭發(fā) ( )的頭發(fā)

美麗的眼睛亮晶晶的眼晴金黃的頭發(fā)長長的頭發(fā)

4、《場景歌》課后練習，說一說，看誰說得多。

一（方）魚塘 一（塊）稻田

一（座）石橋 一（叢）翠竹

一（只）海鷗 一（艘）帆船

方塊座叢只艘

5、4.在空格里填出每兩個數(shù)的積，看誰能全填對。

人教版二年級數(shù)學上冊練習二十一參考答案

4.在空格里填出每兩個數(shù)的積，看誰能全填對。

6、《那一定會很好》朗讀課文，想一想，從一粒種子到陽臺上的木地板，它經(jīng)過了一段怎樣的歷程？比較一下，這篇課文和《去年的樹》有哪些相同和不同？

三年級語文上冊《那一定會很好》課后練習題答案解析，朗讀課文，想一想，從一粒種子到陽臺上的木地板，它經(jīng)過了一段怎樣的歷程？比較一下，這篇課文和《去年的樹》有哪些相同和不同？

答：相同之處：《去年的樹》中的樹和本課中的種子都發(fā)生了一系列的變化?！度ツ甑臉洹分?，樹先是被伐木工人砍倒，后被切成細條，做成火柴，最后變成了點燃的火。本課中的種子先是長成了一棵大樹，后又變成了手推車，然后變成了一把椅子，最后變成了陽臺上的木地板。

不同之處：《去年的樹》中，樹的變化不是按照它想變成的樣子改變的，而本科中的種子則是一直按照自己想成為的模樣變化的。

7、《父親、樹林和鳥》讀句子，說說加點的部分給你什么感受，然后選擇一句抄寫下來。

讀句子，說說加點的部分給你什么感受，然后選擇一句抄寫下來。

*父親突然站定，朝幽（yōu）深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

答：幽深說明樹林很大很安靜，沒有鳥的動靜；霧蒙蒙給人一種模糊的感覺，說明早上的霧氣遮住了樹林，根本看不見鳥。父親通過聽和聞就能在這樣的樹林里發(fā)現(xiàn)鳥，說明父親對鳥的習性十分了解。

*我茫然地望著凝（nng）神靜氣像樹一般兀（w）立的父親。

答：加點部分用比喻的手法，把父親比作樹，說明父親正在聚精會神地觀察樹林，在用心體會鳥帶給他的感受。

*我只聞到有濃濃的苦味的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。

答：加點詞是我聞到的草木的氣息，父親能從這樣的氣息中問道鳥的氣味，得益于他豐富的親身體驗，可見父親一直在觀察、了解鳥，對鳥的喜愛由來已久。

通過這些詞語，一個愛鳥、知鳥的父親形象更加清晰、生動。

8、有感情地朗讀課文，想象詩中描繪的景色。背誦課文。默寫《望天門山》

《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》三首詩組成，都是描繪祖國山河美好，贊美大自然美麗風光的古詩。

《望天門山》寫的是天門山與江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色，表達了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情。

洶涌的江水原先被天門山阻擋，現(xiàn)在天門一開，就像萬馬奔騰一樣，一起噴涌而出。（山的雄奇）

滔滔碧水在李白看來，盡管能夠?qū)⒋笊經(jīng)_開，但是它卻不得不在天門山腳下放慢了腳步，被迫回旋，在山腳下發(fā)出了震天的響聲，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。（水的壯闊）

詩人感覺自己不是乘著帆船而來，而是駕著云朵從天邊而來，在這無比壯觀的自然景象面前，詩人全然不覺得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。

《飲湖上初晴后雨》通過描寫西湖在不同氣候下顯現(xiàn)的不同風姿，表達了作者對西湖的喜愛之情。晴天，西湖水波蕩漾，在陽光照耀下，光彩熠熠，美極了。下雨時，遠處的山籠罩在煙雨之中，時隱時現(xiàn)，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮的。如果把美麗的西湖比作美人西施，那么淡妝也好，濃妝也罷，總能很好地烘托出她的天生麗質(zhì)和迷人神韻。

《望洞庭》以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖，表達了詩人對洞庭湖美景的喜愛和贊美之情。夜幕剛剛降臨，月亮慢慢升起，洞庭湖上沒有一絲風，顯得那么平靜，那么悠閑。抬頭，一輪明月掛在天空，把它皎潔的光輕輕柔柔地灑在了湖面上，湖水就泛起淡淡的波光

9、“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”翻譯，它代表了什么？

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村翻譯，它代表了什么？

解析：當問路人酒店在哪里，牧童指著遙遠的杏花村說是在那里！

牧童是詩詞中很常見的意象，他象征著無憂無慮，率真自然的生活方式，而這種生活是很多詩人所向往的。這里的牧童遙指杏花村，不僅是為詩人指明了酒家的方向，更是讓斷魂的行人找到了心靈的歸宿。其實也代表了文人在仕途上受到挫折，想要歸隱田園的意思。

10、《九月九日憶山東兄弟》詩句賞析，這代表了什么節(jié)日

《九月九日憶山東兄弟》詩句賞析，這代表了什么節(jié)日

譯文：一個人獨自在他鄉(xiāng)作客，每次節(jié)日會更加的思念遠方的親人。

遙想兄弟們今天在登高望遠，到處插滿茱萸只是少了我一人。

參考：這首詩代表的節(jié)日是重陽節(jié)，整首詩作者通過先寫自己在外面流浪再到節(jié)假日的思親，寫出來了作者對于家鄉(xiāng)以及對友人的深切思念。

11、三年級語文下冊13課《蜜蜂》中，作者運用兩點四十分的好處

三年級語文下冊13課《蜜蜂》中，作者運用兩點四十分的好處

文中它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。這句話的兩點四十分是一個準確的數(shù)字，也說明了作者女兒對于這次蜜蜂飛回來的時間記錄的很詳細，同時也體現(xiàn)了她的觀察細致和嚴謹。

12、四年級觀潮課后練習，讀下面這首詩，從課文中找出與詩的內(nèi)容相關的句子

浪淘沙

唐 劉禹錫

八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。

須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。

與詩的內(nèi)容相關的句子：

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

13、默讀課文《天窗》，說說天窗在哪里，為什么要開？

默讀課文《天窗》，說說天窗在哪里，為什么要開？

問：默讀課文。說說天窗在哪兒,為什么要開天窗。

答：鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗，晴天木板窗打開，光線和空氣全都有了，但是遇到大風大雨，木板窗只能關上，這樣屋子里黑的跟地洞一樣，于是鄉(xiāng)下人就在屋頂開一個小方洞，裝上一塊玻璃，叫做天窗。

由此我們可以得到天窗是在屋頂上開的一個裝著玻璃的小方洞，就是為了能夠在大風大雨，北風呼呼的動態(tài)也能夠讓屋子有光亮不會和地洞一樣。

14、從課后鏈接《挑山工》中，你能感受到人物怎樣的品質(zhì)

從課后鏈接《挑山工》中，你能感受到人物怎樣的品質(zhì)

我能感受到挑山工具有一種埋頭苦干、勇往直前、持之以恒的品質(zhì)。

15、最新部編版五年級語文下冊第二課《祖父的園子》讀下面的句子，體會“我”的內(nèi)心感受，再從課文中找出類似的句子

讀下面的句子，體會我的內(nèi)心感受，再從課文中找出類似的句子，和同學交流。

凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像站在對面的土墻都會回答似的。

黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

第一個句子：園子的一切都是美好的，在太陽的照耀下都顯現(xiàn)出美麗的光輝。而且這里的一切都是有生命的，都是有靈氣的。

第二個句子：園子里的生活是無拘無的，是完全自由的。不光我是自由自在的，就連這里的植物、動物仿佛也是自由的，想怎么樣就怎么樣，沒有人來干涉。

16、北師大版五年級上冊數(shù)學《組合圖形的面積》 想一想，算一算，智慧老人家客廳的面積有多大?

北師大版五年級上冊數(shù)學《組合圖形的面積》

想一想，算一算，智慧老人家客廳的面積有多大?

圖形①的面積12m。

圖形②的面積21m。

這個圖形的總面積33m。

大長方形的面積42m。

小正方形的面積9m。

這個圖形的總面積33m。

17、《桂花雨》課后練習，讀下面的句子，體會其中蘊含的感情。

部編版五年級語文上冊第3課《桂花雨》課后練習及答案

讀下面的句子，體會其中蘊含的感情。

◇桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

◇這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：??！真像下雨，好香的雨呀！

參考答案

第一句話形象地寫出了桂花香的濃郁，流露出作者內(nèi)心的喜悅之情。

第二句話生動地描寫了兒時的我搖桂花的情景，表現(xiàn)了我歡樂與興奮的心情。

18、借助注釋，理解《長相思》的意思，試著體會作者的思想感情

部編版五年級語文上冊第21課《古詩詞三首》課后練習及答案

借助注釋，理解《長相思》的意思，試著體會作者的思想感情，和同學交流。

山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。

風一更、雪一更，聒碎心鄉(xiāng)夢不成，故園無此聲。

詞意：跋山涉水走過一程又一程，將士們馬不停蹄地向著山海關進發(fā)。夜已經(jīng)深了，千萬個帳篷里都點起了燈。

帳篷外風聲不斷，雪花不住，聲音嘈雜打碎了思鄉(xiāng)的夢，而相隔千里的家鄉(xiāng)沒有這樣的聲音啊。

思想感情：醒著離家千里之外，想夢中與家人團聚又被風雪之聲吵醒。這樣的情景之下，作者就更加思鄉(xiāng)了。

19、發(fā)揮想象，將《村晚》改編成短文

發(fā)揮想象，將《村晚》改編成短文

示例：

池塘邊，綠油油的小草從土里面探出頭來，身上還帶著晶瑩的露珠，長得十分的茂盛，池塘里面的水都快要溢出塘岸了。這猶如一面清澈鏡子的池水中還時不時的會有小魚兒嬉戲打鬧。

遠處的青山一座比一座高，青山接著紅彤彤的落日倒映在水中，波光粼粼，甚是好看。回家的牧童坐在心愛的牛背上也不由得感嘆一聲好美，甚至從口袋里拿出短笛來演奏一番，優(yōu)美悅耳的笛聲從笛子中傳出來，好像世界靜止一樣，多美自然和諧的一幅畫?。?/p>

20、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》翻譯，全詩賞析

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》翻譯，全詩賞析

譯文：

萬里長的黃河奔騰向東流入大海，千仞高的華山聳入云霄觸青天。

中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡，他們盼望王師北伐盼了一年又一年。

詩中表達的感情其實也是代表了北地遺民的愿望，他們一直希望王師能夠收復這邊，但是一年又一年的期望，等到的都是爬滿心頭的失望。

21、賞析五年級下冊語文《兩莖燈草》，說說嚴監(jiān)生是怎樣的人

賞析五年級下冊語文《兩莖燈草》，說說嚴監(jiān)生是怎樣的人

從文中的內(nèi)容我們可以看出來，他在臨死之前還要伸出兩只手指不斷搖晃，別人都在問他想要什么，誤解他的意思，只有趙氏掐掉了一莖燈草，嚴監(jiān)生才心滿意足的斷氣了，這也說明了嚴監(jiān)生是一個生性吝嗇的人，特別的愛財如命。

22、五年級下冊第十五課自相矛盾的翻譯,簡單

五年級下冊第十五課自相矛盾的翻譯,簡單

楚國有個人在買矛的同時又在賣盾，看到路人總是會夸一下自己的東西，說：我的盾堅固無比，沒有什么東西能將它刺穿的。然后又拿起自己的矛：我的矛鋒利無比，任何堅固的東西都能夠?qū)⑺o穿透了。這時候就有人問了一句如果用您的矛去刺您的盾，那么結(jié)果是怎樣的呢？這人頓時啞口無言，一句話也說不上來，因為什么都不能刺穿的盾和什么都能刺穿的矛，是不會同時存在在這個世界上的。

23、五年級下第九課秋夜將曉出籬門迎涼有感古詩詞大意

三萬里滔滔黃河向東流入大海，五千仞巍巍華山聳接青天。中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡，他們盼望王師北伐盼了一年又一年。

24、兩小兒辯日的翻譯，對照注釋，想想每句話的意思

　　兩小兒日

　　孔子到東方游學，途中看見兩個小孩在爭辯，孔子詢問他倆爭論的原因。一個小孩說:我認為太陽剛剛升起時離人近一些，而中午的時候離人遠一些。另一個小孩說:我認為太陽剛剛升起時離人遠一些，而中午時離人近一些。

　　前一個小孩說:太陽剛出來時大得像車上的蓋，到了中午，卻像個盤盂，這不是遠時看起來小而近時看起來大的道理嗎?

　　另一個小孩說:太陽剛出來時感覺很清涼，到了中午卻熱得像把手仲進熱水里一樣，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎?

　　孔子也無法判斷誰是誰非。兩個小孩笑著說:誰說您的知識十分淵博呢?

25、部編版六年級上冊語文第15課《夏天里的成長》 默讀課文，找出中心句，說說課文是怎樣圍繞這句話來寫的。

部編版六年級上冊語文第15課《夏天里的成長》課后練習答案

默讀課文，找出中心句，說說課文是怎樣圍繞這句話來寫的。

答：（1）中心句：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。

(2)說說課文是怎樣圍繞這句話來寫的。

答：第2 自然段圍繞中心句寫了瓜藤、竹子、高粱、芭蕾、苔蘚、草坪菜畦和一些小動物在夏天里飛快生長的狀態(tài);第3自然段描寫了山、河、鐵軌、柏油路等在夏天的生長;第4自然段敘述了中小學生在夏天的成長。所以課文圍繞中心句，從植物、動物山、河、鐵軌、柏油路等中小學生三方面具體描寫了萬物在夏天生 長迅速的特點。

26、默讀《十六年前的回憶》，找出李大釗外貌動作語言神態(tài)的句子

默讀《十六年前的回憶》，找出李大釗外貌動作語言神態(tài)的句子

答：

外貌特征：父親仍舊穿著他那灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

動作特征：父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。

語言神態(tài)：父親堅決地對母親說：不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的，你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要，我哪能離開呢？

27、《表里的生物》同步練習，課堂段落大意

《表里的生物》同步練習，課堂段落大意

默讀文章我們可以發(fā)現(xiàn)，文章大概整體內(nèi)容可以分成三個部分：

第一部分（1~9）：寫我小時候以為凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物，所以我猜測爸爸的手表里有個生物。

第二部分（10~19）：寫父親打開表蓋讓我看到了里面的世界，并告訴我里面有個小蝎子，不能動。他的話證實了我的猜測。

第三部分（20~21）：寫我持續(xù)很久見人就說起父親表里的蝎子。

28、古詩三首之《馬詩》教學設計，六年級下冊語文

教學目標：

1.學習生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.通過朗讀并結(jié)合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。

教學重點：

1.學習生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

通過朗讀并結(jié)合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。

教學時間：一課時

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課

1.教師啟發(fā)談話：

《馬詩》是一組以馬詩為題材的組詩，共有二十三首，名為詠馬，實則詠人。這首詩為組詩中的第五首，詩人借詠馬來抒寫自己的情懷。

2.板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文，讀正確，讀流利。

教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。

自己試讀課文。

對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。

出示生字卡，開火車讀生字。

三、細讀課文，讀懂詩句。

你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。(生自由讀詩句)

指名學生讀詩句。

(請讀的好的學生配上音樂再讀一讀)

你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么?

(詩中一、二句展現(xiàn)出邊疆戰(zhàn)場的景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空;平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。構(gòu)成了一幅立體的圖畫，這是一幅任憑千里馬奔馳飛騰的畫卷。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。三、四句借馬以抒情：何時戰(zhàn)馬才能配上金絡腦，快步馳騁在清秋的大地上?)

男、女生進行比賽，看誰讀的好。

四、朗讀背誦，體會感情。

指導學生背誦古詩。

會背這首古詩了嗎?先自己試一試吧。

指名學生背誦。

分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

集體背誦古詩。

五、課外延伸，注重積累。

你還收集了哪些和馬有關的古詩?背給同學們聽聽吧!

板書設計：

馬詩

李賀

大漠沙如雪，

燕山月似鉤。

何當金絡腦，

快走踏清秋。

29、五下語文秋夜將曉出籬門迎涼有感生字組詞

五下語文秋夜將曉出籬門迎涼有感生字組詞

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋代著名的愛國詩人陸游的佳作。陸游是南宋愛國詩人，面臨祖國分裂的劇變時代，早懷報國大志，中年從軍西南，壯闊的現(xiàn)實世界、熱烈的戰(zhàn)地生活，使他的詩歌境界大為開闊。他晚年退居山陰，而志氣不衰，鐵馬冰河，時時入夢，老驥伏櫪，志在千里，對中原淪喪的無限憤慨，對廣大民眾命運的無限關切，對南宋統(tǒng)治集團茍安誤國的無限痛恨，在這首七絕四句中盡情地傾吐出來。

仞 rn 千仞 九仞

岳 yu 五岳 岳父

摩 m 摩擦 按摩

遺 y 遺忘 遺憾

涕 t 鼻涕 涕淚

巫 wū 巫婆 女巫

（1）從軍行：樂府舊題，內(nèi)容多寫軍隊戰(zhàn)爭之事。

（2）青海：指青海湖。

（3）雪山：這里指甘肅省的祁連山。

（4）穿：磨破。

（5）金甲：戰(zhàn)衣，金屬制的鎧甲。

（6）樓蘭：漢代西域國名，這里泛指當時騷擾西北邊疆的敵人。

（7）孤城：當是青海地區(qū)的一座城。一說孤城即玉門關。

（8）玉門關：漢武帝置，因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今甘肅敦煌西北小方盤城。六朝時關址東移至今安西雙塔堡附近。

30、五年級語文下冊第9課秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記本課知識點

五年級語文下冊第9課秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記本課知識點

作者背景：

陸游（1125-1210），南宋詩人，字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人。他的詩風格多樣，內(nèi)容豐富。最受人們推崇贊賞的，是他表現(xiàn)殺敵報國志愿、充滿愛國主義精神的詩篇。

注詞釋義：

籬：籬笆，用竹子、樹枝等編成的圍墻。

河：黃河。

仞：古代長度單位，七尺或八尺為一仞。五千仞，形容山非常高。

岳：指西岳華山。摩：觸摸。

遺民：指淪陷在金人占領地區(qū)的宋朝百姓。

胡塵：胡（金）人兵馬踐踏揚起的塵土。

王師：指南宋軍隊。

古詩今譯：

三萬里黃河東流入大海，五千仞華山高聳接青天。鐵蹄下遺民欲哭已無淚，盼望官軍收失地又一年。

名句賞析：

家祭無忘告乃翁。

作者2歲時，北宋被金滅亡，所以他從小立志要殺敵報國，后來更是多次親赴前線。這首詩寫于1192年，他已退居在山陰家中，而北方領土仍在金人統(tǒng)治下。深秋的早晨，他推籬笆院門，迎面涼風吹來，更增添了他的痛苦悲憤。雖然已是68歲的老人，而且身處貧困，但他仍念念不忘淪陷區(qū)內(nèi)的大好河山，以及金人奴役下的北方人民他們哭干了眼淚，望眼欲穿地盼望南宋軍隊早日解救他們，卻一年又一年地白白等待。對此，作者寄予了深切的同情。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年兩句詩蒼勁悲涼，充分表現(xiàn)出詩人悲憤不已，念念不忘國事的心情。

31、五年級下秋夜將曉出籬門迎涼有感課文讀后感

五年級下秋夜將曉出籬門迎涼有感課文讀后感

其一

迢迢天漢西南落⑵，喔喔鄰雞一再鳴。

壯志病來消欲盡，出門搔首愴平生⑶。

其二

三萬里河東入海⑷，五千仞岳上摩天⑸。

遺民淚盡胡塵里⑹，南望王師又一年⑺。[1]

注釋譯文編輯

詞句注釋

⑴將曉：天將要亮?；h門：竹子或樹枝編的門。迎涼：出門感到一陣涼風。

⑵天漢：銀河?！对娊?jīng)小雅大東》：維天有漢，監(jiān)亦有光。毛傳：漢，天河也。

⑶搔首：以手搔頭。焦急或有所思貌。愴(chung)：悲傷。

⑷三萬里：長度，形容它的長，是虛指。河：指黃河。

⑸五千仞(rn)：形容它的高。仞，古代計算長度的一種單位，周尺八尺或七尺，周尺一尺約合二十三厘米。岳：指五岳之一西岳華山。黃河和華山都在金人占領區(qū)內(nèi)。一說指北方泰、恒、嵩、華諸山。摩天：迫近高天，形容極高。摩，摩擦、接觸或觸摸。

⑹遺民：指在金占領區(qū)生活的漢族人民，卻認同南宋王朝統(tǒng)治的人民。淚盡：眼淚流干了，形容十分悲慘、痛苦。胡塵：指金人入侵中原，也指胡人騎兵的鐵蹄踐踏揚起的塵土和金朝的暴-政。胡，中國古代對北方和西方少數(shù)民族的泛稱。

⑺南望：遠眺南方。王師：指宋朝的軍隊。[2-3] [4] [5]

白話譯文

其一

迢迢萬里的銀河朝西南方向下墜，喔喔的雞叫之聲在鄰家不斷長鳴。

疾病折磨我?guī)缀醢丫韧鰤阎鞠M，出門四望不禁手搔白發(fā)抱憾平生。

其二

三萬里長的黃河奔騰向東流入大海，五千仞高的華山聳入云霄上摩青天。

中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡，他們盼望王師北伐盼了一年又一年。[3]

創(chuàng)作背景編輯

這組愛國主義詩篇作于宋光宗紹熙三年(1192年)的秋天，當時陸游已經(jīng)六十八歲，罷歸山陰(今浙江紹興)故里已經(jīng)四年。但平靜的村居生活并不能使老人的心平靜下來。南宋時期，金兵占領了中原地區(qū)。詩人作此詩時，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時愛國詩人陸游被罷斥歸故鄉(xiāng)，在山陰鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復中原，實現(xiàn)統(tǒng)一。此時雖值初秋，暑威仍厲，天氣的熱悶與心頭的煎沸，使他不能安睡。將曉之際，他步出籬門，以舒煩熱，心頭悵觸，寫下這兩首詩。[1] [6]

作品鑒賞編輯

文學賞析

組詩的第一首落筆寫銀河西墜，雞鳴欲曙，從所見所聞渲染出一種蒼茫靜寂的氣氛。一再鳴三字，可見百感已暗集毫端。三四句寫有感正面。一個欲字，一個愴字表現(xiàn)了有心殺敵無力回天的.感慨。

第一首以沉郁勝，第二首則以雄渾勝。第一首似一支序曲，第二首才是主奏，意境更為遼闊，感情也更為沉痛。

要想理解第二首詩，必須理解五千仞岳。于此有人說是泰山，因為泰山最高，被列在五岳之首，歷代君王也多要去泰山封禪，用黃河與泰山作為中原大好山河的象征似乎是再恰當不過的了;賴漢屏認為岳指華山，理由是黃河與華山都在金人占領區(qū)內(nèi)。陸游詩中的岳是指華山，可以從《宋史陸游傳》以及陸游的詩詞中找到證據(jù)?！端问逢懹蝹鳌分杏羞@樣的記載：王炎宣撫川、陜，辟為干辦公事。游為炎陳進取之策，以為經(jīng)略中原必自長安始，取長安必自隴右始。從中可以看出陸游收復中原的策略，就是通過四川進入隴右，先奪取長安，然后憑借關中的屏障進攻退守，像秦一樣收復中原。這樣的例子還有很多，陸游把這么多心思用在這一塊土地上，可見他的主張是橫貫其詩歌創(chuàng)作的始終的，那么五千仞山上摩天中的岳指華山自然就最恰當了。三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。詩一開始劈空而來，氣象森嚴。山河本來是不動的，由于用了入、摩二字，就使人感到這黃河、華山不僅雄偉，而且虎虎有生氣。兩句一橫一縱，北方中原半個中國的形勝，便鮮明突兀、蒼莽無垠地展現(xiàn)出來了。奇?zhèn)邀惖纳胶?，標志著祖國的可愛，象征著民眾的堅強不屈，已留下豐富的想象空間。然而，大好河山，陷于敵手，使人感到無比憤慨。這兩句意境闊大深沉，對仗工整猶為余事。

下兩句筆鋒一轉(zhuǎn)，頓覺風云突起，詩境向更深遠的方向開拓。淚頸一詞，千回萬轉(zhuǎn)，更含無限酸辛。眼淚流了六十多年，早已盡了。但即使眼枯終見血，那些心懷故國的遺民依然企望南天;金人馬隊揚起的灰塵，隔不斷他們苦盼王師的視線。中原廣大人民受到壓迫的沉重，經(jīng)受折磨歷程的長久，期望恢復信念的堅定不移與迫切，都充分表達出來了。以胡塵作淚頸的背景，感情愈加沉痛。結(jié)句一個又字擴大了時間的上限。他們年年歲歲盼望著南宋能夠出師北伐，可是歲歲年年此愿落空。他們不知道，南宋君臣早已把他們忘記得干干凈凈。詩人極寫北地遺民的苦望，實際上是在表露自己心頭的失望。當然，他們還是不斷地盼望下去。人民的愛國熱忱真如壓在地下的跳蕩火苗，歷久愈熾;而南宋統(tǒng)治集團則正醉生夢死于西子湖畔，把大好河山、國恨家仇丟在腦后，可謂心死久矣。詩人為遺民呼號，目的還是想引起南宋當國者的警覺，激起他們的恢復之志。

王夫之《姜齋詩話》卷一有云：以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。指出了對立情景的辯證交融，可以成倍地增強藝術感染力量。陸游這第二首詩，用歌頌高山大河的奇觀美景來襯托神州陸沉的悲痛，抒發(fā)廣大民眾的情高意切來諷刺統(tǒng)治者的麻木不仁;將時代社會的矛盾沖突，既全面深刻地揭露，又高度集中地概括于二十八字之中。理想與現(xiàn)實，熱愛與深憤，交織輝映，所給予人們的啟示超越了時間與空間的范疇，不是百年萬里所能限量的。這種恢宏壯闊的境界，在盛唐絕句中還不多見，卻于中唐以至宋代詩人筆下不斷有所開辟，是值得特殊注意與珍重的。

32、五年級下秋夜將曉出籬門迎涼有感教學說課稿課案

五年級下秋夜將曉出籬門迎涼有感教學說課稿課案

教學目標

1.指導學生正確，有感情地朗讀背誦古詩、理解詩句的意思。

2.感悟詩的意境，體會作者所表達的思想感情，受到愛國思想的教育。

重點難點

1.理解詩句意思，在反復誦讀和融情想象中，感悟詩中意境。

2.品味詩人筆下的將士們的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵愛國之志。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，談話導入

1、出示組圖（邊塞），這給你留下怎樣的印象？想到學過的那些古詩。

2、這就是我國西北大漠的風光。也就是邊塞。當時大唐,一些游牧民族，卻時常侵擾邊境，引發(fā)戰(zhàn)爭。將士們就駐守在這，戍守邊關，保家衛(wèi)國。唐代邊塞詩人王昌齡，他常年隨軍，跟隨將士們一起生活，一起經(jīng)歷戰(zhàn)爭，所以他寫了很多關于行軍打仗的邊塞詩，今天我們就來學習他寫的一首《從軍行》。

板書：從軍行　　　　

二、讀題釋題，作者簡介

1、說說題目意思。介紹行古詩的一種體裁。

2、作者介紹。七絕圣手。學習其中一首《從軍行》。

過渡：寫了邊塞什么情況和戰(zhàn)士們怎樣的生活？

三、讀通古詩，弄懂大意

1、讀通古詩。要求：自由讀詩，仔細讀，爭取讀正確。

2、指名讀。引導讀出節(jié)奏、韻味。（標節(jié)奏）

3、讀懂古詩。回顧方法：注釋、看圖、工具書、聯(lián)系上下文

自讀自悟：利用這些方法理解，不明白標出。

4、交流理解。指明說大意。

適時補充：青海（出示青海湖圖片），玉門關（圖片）

穿（磨穿磨破），百戰(zhàn)（百許多次，三千尺，高百尺）

5、教師指名學生說詩意。

詩意：

青海上空的陰云遮暗了雪山，站在孤城遙望著遠方的玉門關。

塞外身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔和甲，不打敗西部的敵人誓不回還。

四、品讀古詩，體會情感

1、出示學習任務：默讀古詩，拿起筆，把令你印象深刻的字詞圈畫出來，思考：透過這些字詞，你仿佛看到了什么？又聽到了什么？會想到些什么？簡要在書上寫一寫。

2、明確方法。根據(jù)學生圈畫的字中途提示：如暗，你仿佛看到（烏云密布、硝煙滾滾），聽到（萬馬奔騰），想到（戍邊將士環(huán)境惡劣）

3、學生繼續(xù)體會。

4、交流匯報。如：遙望，哪里望、望什么、望得到嗎？四處地點，它們在哪，出示地圖，介紹四個地方：海拔3000多米、人跡罕至，終年積雪、綿延千里，我軍戍邊營地孤單一城，軍事要塞、國家邊境。兩地數(shù)千里、快馬加鞭、五天五夜望不到，為什么望？了解軍情。要塞？張騫、李廣、唐僧。

邊說感悟邊讀。

5、一起來體會后兩句，找到了什么印象深的字詞？

預設：

穿：將士們戰(zhàn)斗時打得英勇，打得頑強，打得艱苦，鎧甲破爛、血跡斑斑，戰(zhàn)場廝殺、出示戰(zhàn)爭視頻。

終：堅定決心，發(fā)誓不勝不回是什么讓他們有如此豪情、情懷？聽到豪言壯語。

不還？為什么？有國才有家，有家才可回。

即使破樓蘭，可以還嗎？

唐詩中去找：王昌齡：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

李白：由來征戰(zhàn)地，不見有人還。

王翰：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

明白什么了？

誓死保衛(wèi)、戍守保衛(wèi)、愛國之志，十有八九不能回，但仍是發(fā)出錚錚誓言。

6、你想對戰(zhàn)士、詩人說點什么。

五、課堂小結(jié)

通過這首詩，讓我們仿佛看到了1300多年前，戰(zhàn)士們奮勇殺敵、保家衛(wèi)國的場面，也讓我們感受到了詩人愛國之情。

板書設計

從軍行

王昌齡

青海/長云/暗雪山，

孤城/遙望/玉門關。

黃沙/百戰(zhàn)/穿金甲，

不破/樓蘭/終不還。

誓死報國愛國之志

終 不還

33、五年級下冊第9課秋夜將曉出籬門迎涼有感生字詞

五年級下冊第9課秋夜將曉出籬門迎涼有感生字詞

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋代著名的愛國詩人陸游的佳作。陸游是南宋愛國詩人，面臨祖國分裂的劇變時代，早懷報國大志，中年從軍西南，壯闊的現(xiàn)實世界、熱烈的戰(zhàn)地生活，使他的詩歌境界大為開闊。他晚年退居山陰，而志氣不衰，鐵馬冰河，時時入夢，老驥伏櫪，志在千里，對中原淪喪的無限憤慨，對廣大民眾命運的無限關切，對南宋統(tǒng)治集團茍安誤國的無限痛恨，在這首七絕四句中盡情地傾吐出來。

仞 rn 千仞 九仞

岳 yu 五岳 岳父

摩 m 摩擦 按摩

遺 y 遺忘 遺憾

涕 t 鼻涕 涕淚

巫 wū 巫婆 女巫

（1）從軍行：樂府舊題，內(nèi)容多寫軍隊戰(zhàn)爭之事。

（2）青海：指青海湖。

（3）雪山：這里指甘肅省的祁連山。

（4）穿：磨破。

（5）金甲：戰(zhàn)衣，金屬制的鎧甲。

（6）樓蘭：漢代西域國名，這里泛指當時騷擾西北邊疆的敵人。

（7）孤城：當是青海地區(qū)的一座城。一說孤城即玉門關。

（8）玉門關：漢武帝置，因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今甘肅敦煌西北小方盤城。六朝時關址東移至今安西雙塔堡附近。

34、五年級下冊第9課古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之重難點歸納

五年級下冊第9課古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之重難點歸納

1.詩題是什么意思？

秋天的夜里,天快要亮的時候,走出籬笆門,忽然對面吹來一陣涼風,心中產(chǎn)生一股傷感,于是寫下這首詩。

2.這首詩描寫景色有何作用？

祖國奇?zhèn)邀惖纳胶泳吧珔s淪陷在胡塵里，怎能不令人憤慨？壯觀的景色描寫渲染了老百姓的悲憤、失望之情。

3.南望表現(xiàn)了遺民怎樣的思想感情？

南望表現(xiàn)出淪陷區(qū)人民盼望南宋軍隊收復國土的焦急心情。

35、五年級下冊第9課古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之詩句賞析

五年級下冊第9課古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之詩句賞析

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的作者是宋代詩人陸游，寫了詩人在秋日黎明時分走出籬門，想到北方中原地區(qū)尚為金人所統(tǒng)治，心中無限感慨。詩的前兩句描寫黃河和華山，對仗工整，意境雄渾。通過三萬里五千仞的夸張比喻以及入上兩個動詞的運用，讓人感到黃河、華山不僅氣勢雄偉，而且富有生氣。這兩處景物，代表著北方的壯麗河山。詩的后兩句筆鋒一轉(zhuǎn)，由北方的景物聯(lián)想到那些在金統(tǒng)治地區(qū)的遺民百姓，不禁發(fā)出一聲喟嘆。淚盡一詞中，企盼南宋朝廷收復失地卻一次次落空的失望之情呼之欲出，讀來令人心生酸楚。此時的陸游，已經(jīng)罷歸山陰故里。他本人是身在南方北望中原的，但在詩中卻反過來，以遺民的視角寫他們南望，實際上是借遺民之口表達自己失望而尚未絕望的心情，因而使得這首詩所表達的愛國之情更為厚重、深沉。

36、五年級下冊第9課古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之句子解析

五年級下冊第9課古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之句子解析

1.三萬里河/東入海，五千仞岳/上摩天。

這兩句詩寫景，運用夸張的修辭手法，描繪了黃河奔騰咆哮、流入大海的壯觀和華山巍峨高聳、直插云霄的雄偉，飽含對祖國河山的熱愛之情。

2.遺民淚盡/胡塵里，南望王師/又一年。

這兩句詩抒情，把被南宋朝廷遺棄在中原的老百姓的悲慘遭遇和痛苦心情淋漓盡致地寫了出來，表達了詩人對老百姓的同情。

37、秋夜將曉出籬門迎涼有感體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情

秋夜將曉出籬門迎涼有感體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情

詩人寫北地遺民的苦望，實際上是在表露自己心頭的失望。當然，他們還是不斷地盼望下去。人民的愛國熱忱真如壓在地下的跳蕩火苗，歷久愈熾；而南宋統(tǒng)治集團則正醉生夢死于西子湖畔，把大好河山、國恨家仇丟在腦后，可謂心死久矣。詩人為遺民呼號，目的還是想引起南宋當國者的警覺，激起他們的恢復之志。

38、秋夜將曉出籬門迎涼有感全文詩句翻譯意思全解及賞析

秋夜將曉出籬門迎涼有感全文詩句翻譯意思全解及賞析

譯文：

三萬里滔滔黃河奔騰向東流入大海，五千仞高的華山聳入云霄向上碰到天。中原人民在胡人暴政壓迫下眼淚已流盡。他們盼望王師北伐盼了一年又一年。

鑒賞：

①入表現(xiàn)了黃河東流入海的磅礴氣勢；摩有觸手可及之意，突出山的高俊。前兩句寫景，運用夸張的修辭手法，描繪了黃河奔騰咆哮、流入大海的壯觀和華山巍峨高聳、直插云霄的雄偉，飽含對祖國河山的熱愛之情。這兩句意境闊大深沉，劈空而來，為后文直抒胸臆做了蓄勢和鋪墊。

②后兩句抒情，把被南宋朝廷遺棄在中原的老百姓的悲慘遭遇和痛苦心情淋漓盡致地寫了出來，表達了詩人對老百姓的同情。淚盡二字極寫淪陷區(qū)人民的痛苦與酸辛，南望表現(xiàn)出滄陷區(qū)人民盼望南宋軍隊收復國土的焦急心情。又字擴大了時間的上限，遺民苦盼，年復一年，但路遠山遙，他們哪里知道，南宋君臣早已把他們忘得干干凈凈！詩人極寫北地遺民的苦苦盼望，實際上是在表露自己對茍且偷安的南宋朝廷遲遲沒有收復失地的失望與埋怨。

39、秋夜將曉出籬門迎涼有感評課優(yōu)缺點及建議

秋夜將曉出籬門迎涼有感評課優(yōu)缺點及建議

在寫這篇稿子的時候，敲打題目都讓我覺得，呃，難，題目太長啦！

這兩位詩人，陸游、杜甫，不用說了，他們的腦門上刻著共同點，愛國，一生都憂國憂民。這兩首詩也不用說了，好像，連題目都那么像，內(nèi)容也是。再想想這兩位詩人，這兩首詩歌，嗯，真的，很適合放在一起學。

學這兩首詩歌，一定要從題目入手，先把題目讀清楚了再說。

秋夜將曉出籬門迎涼有感

中間的橫線不是停頓，是我在畫畫。你想想，一個夜不能寐的老人，在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)一陣之后，實在難以忍受，想要排遣一下思緒，便走出家門，誰想一陣涼風襲來，更是觸動了詩人，他發(fā)出一陣長長的嘆息。雖然題目平白，但是想想長嘆的內(nèi)容，也不免唏噓。

另外一個題目《聞官軍收河南河北》，清楚、準確，能讓人一下子聚焦到收到消息的場景。

接著，這兩首詩都需要補充資料。

盡管陸游和杜甫都是我們非常熟悉的詩人，在教材中也曾學過他們的詩歌。但是陸游寫《秋》（題目太長，在這篇文章中我就簡稱《秋》了哈）的時候，已經(jīng)60多歲了。中原地區(qū)被占領，也已有60多年了。閑居鄉(xiāng)間的生活，沒能讓陸游的心平靜下來，他仍然飽有著收復失地的熱情，只可惜現(xiàn)實讓他一再失望。所以，他才不免感嘆。

杜甫和陸游不同，他漂泊在外，忽然聽到叛亂平定的消息，忍不住手舞足蹈。安史之亂對國家的影響，對杜甫人生的影響，是可以在這首詩的教學時補充的。只有這樣，小朋友才明白，為什么一向沉著、冷靜的杜甫會有這樣喜不自勝的時刻。

最后，當然就是反復的誦讀和理解詩意了。當然，這是學習詩歌不能少的內(nèi)容，就不做贅述了。

其實，對于《聞官軍收河南河北》，還有一個可以學習的地方，就是怎么寫一個突發(fā)的場景。細細讀一讀杜甫的詩歌，是可以找到一些值得借鑒的方法的。因為一節(jié)課講不了這么多，所以這個內(nèi)容果（被）斷（迫）放棄了。

40、秋夜將曉出籬門迎涼有感評課說課稿教學設計及記錄

秋夜將曉出籬門迎涼有感評課說課稿教學設計及記錄

教學目標：

1.有感情地朗誦詩歌。

2.抓住關鍵字詞，理解詩歌的意思，品味詩歌所表達的情感。

3.品讀詩歌，感受詩歌的意境，體會作者那份憂國憂民的情懷。

教學重難點：

重點：反復品讀詩歌，想象詩中的意境，體會作者憂國憂民的情懷。

難點：體會中原百姓所遭受的苦難和當權者的昏庸無道。引導學生進入作者的心靈。

教學過程：

一、談話導入，渲染氣氛。

師：唐宋，是我們中華歷史上文化最為繁榮的兩個時代，無數(shù)的詩人就像夏夜的繁星，各自閃耀著奪目的光芒，今天，讓我們走進南宋這個戰(zhàn)火紛飛的時代，一起走進詩人陸游的心靈，去感受他的情懷。

板書：宋 陸游

師：陸游，一位我們并不陌生的詩人。誰能用一句話簡單介紹他？

（生根據(jù)自己收集的資料簡答）

師：他是南宋四大詩人之一，生前即有小李白之稱。他年少的時候就立下馬上擊狂胡，下馬草軍書的志愿。他不僅成為南宋一代詩人領袖，而且在中國文學史上享有崇高的地位。今天，讓我們來學習他的一首詩歌，一起感受他在68歲寫下這首詩的情懷。來，一齊來把課題讀一遍。

生：齊讀課題《秋夜將曉出籬門迎涼有感》指導學生將課題讀通讀順

師：誰來說說課題的意思？糾正學生的錯誤之處

師：題目中的關鍵詞是哪個呢？為什么？

生：感

師：感是什么意思？

生：感想、感受、感慨。

師：從課題中，你知道詩人感受到了什么呢？哪個字告訴了你？

生：涼 感受到清涼

師：詩人僅僅只是感受到秋日的清涼嗎？來，讓我們帶著這個問題來學習這首古詩。

二、初讀詩歌，感受音韻之美。

師：課前大家已經(jīng)進行了預習，誰來讀讀這首詩？

生：三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：讀的不錯，我們常說古典詩歌具有一種音律、節(jié)奏美，下面請同學們自由朗讀詩歌，力求將這首詩讀通、讀順，并把詩歌的節(jié)奏美、音律美讀出來。

生：自由讀詩歌。

師：好，相信同學們已做好充足的準備，現(xiàn)在我想請男生出來讀讀這首詩。

師：有一種豪壯的美感。誰來試著說說詩歌的大意呢？（用自己的話說，自己怎么理解的就怎么說）同學們，這短短的28個字就描述了詩人這么豐富的內(nèi)心情感！全班再讀。

三、品讀詩歌，體會作者的心。

師：詩歌不僅有音律美，更重要的是一切景語皆情語，一切情語皆心語。詩人還將自己的情懷寄托在一些景物中，那么，在這首詩中作者寫了哪些景物呢？

生：作者描寫了三萬里河和五千仞岳這兩樣景物。

師：我們一齊來把這兩句詩讀一下。

師：誰來說說三萬里河指的是什么？提示 往東入海。

生：指的是黃河。

師：黃河是我國第二長河，也是我們中華民族的（母親河），她發(fā)源于我國青海省，由西往東，最后在山東注入渤海。

師：三萬里是真實的數(shù)字嗎？

生：不是，是突出了黃河的長。

師：僅僅是長嗎？你還可用哪些詞、句來形容黃河呢？

生：我可用氣勢磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌等詞語來形容。

九曲黃河萬里沙......黃河遠上白云間......君不見黃河之水天上來......

師：說得很好，你很善于積累，我眼前仿佛浮現(xiàn)了黃河挾風帶雨卷起萬里沙的磅礴氣勢，一起來把黃河的這種氣勢讀出來。三萬里河東入海。

師：五千仞岳呢？岳指的是什么？高山，西岳華山。仞是什么意思長度單位，七、八尺為仞；五千仞岳說明了華山怎樣？（高）高到哪種程度（上摩天，直入云天）你能用哪些詞、句來形容華山？

師：直插云霄、聳入云天、高聳入云、、、、、、白居易東窗對華山，三峰碧參差......來，帶著你們的感受再來讀讀這兩行詩。此時此刻，你感受到了什么？（祖國山河壯麗）板書：壯麗河山

師：祖國河山如此壯麗，你的心里涌起一股怎樣的情懷？

生：高興、激動、自豪、興奮

師：帶著這種心情來讀一遍（讓每個發(fā)言的學生讀）。

師：你們瑯瑯的讀書聲讓我感受到了你們對祖國大好河山的熱愛！是啊，江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰！怎不令人留戀、沉醉、自豪？讓我們帶著這種難以言狀的自豪再來讀一讀這首詩。（齊讀）

師：不要停，把這首詩讀完。

師：讀完后兩句，你又感受到詩人心中有著一種怎樣的心情？（悲涼、悲傷）你是從哪些字眼體會出來的？

生：從淚字體會到的。

師：淚流到了哪種程度？（盡）淚流完了，哭出的是血、是痛，這是何等的傷心欲絕，痛斷肝腸??！

同學們，祖國河山如此壯麗美好，我們的詩人心中應該是無比的自豪、興奮才是??！可是詩人的心卻為何如此的悲傷呢？是什么讓他心痛如斯??？

生：這些美好的河山被敵人占領了。

師：你是從詩歌哪里知道的？（胡塵）

師：胡塵指的什么？（結(jié)合王昌齡的《出塞》不教胡馬度陰山）胡就是金兵，胡塵指的是灰塵嗎？（不是）是什么呢？

生：是金人馬蹄濺起的灰塵。

師：僅僅是馬塵嗎？金人只是在那里賽馬么？到底是指什么？

生：指金人殘暴的統(tǒng)治，對中原百姓殘酷的鎮(zhèn)壓、、、、、、

師：此時此刻，你的腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面？你仿佛看到金兵在干些什么？（生想象金兵橫行的畫面。）

師：倒在馬蹄之下的都是？（生：遺民）有哪些人呢？

生：有老人、婦女、兒童等

師：他們在金兵的鐵蹄下干什么？流淚，流到了哪種程度？那滴滴淚是什么淚？

生：是血淚，是痛苦的淚、（憤怒、期盼）?。?！

師：金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等的（凄涼）啊！

板書：凄涼 但是他們絕望了嗎？（沒有）他們每天每夜、每時每刻仍然（讀）南望王師又一年。

師：他們望的是什么？

生：期望王師趕走侵略者，收復失地。

師：是啊！侵略者鐵蹄濺起的塵土，卻擋不住遺民們期望的目光，僅僅是期望嗎？是苦苦地乞望，僅僅是遺民在乞望嗎？（生：還有我們的詩人，還有許許多多正直有愛國心的人。）

師：他們苦苦地乞望著，盼??！盼！讀 南望王師又一年。

師：又一年是多少年？是一年嗎？（一年又一年）

師：當時金兵占領中原已經(jīng)長達這65年之久，又一年，是整整65年吶，780個月，23739個日日夜夜??！他們（引讀）：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（齊讀）

師：一年過去了，讀。

師：5年過去了。（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：10年過去了。（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：65年過去了。（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：同學們，他們的盼、他們的望，實現(xiàn)了嗎？他們渴望的王師來了嗎？他們期待的南宋君臣到底在干些什么？

我們一起再看到這一首詩《題臨安邸》

生（讀詩）：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。

師：汴州汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當時歷史上最發(fā)達、最繁榮的一個城市。北宋畫家張擇端曾以《清明上河圖》生動地再現(xiàn)了汴梁的繁華與富裕：風景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往但是這一切從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個皇帝被俘成為階下囚起就不復存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，他們過上了暖風襲人、昏昏欲醉的日子。暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。

師：這里的游人是誰？他們在干些什么？

生：游人指的是南宋的統(tǒng)治者們，他們花天酒地，終日沉醉在鶯歌燕舞中，根本把中原大地的百姓忘得一干二凈了。你們可知（引讀：遺民淚盡......）

你們的行為讓遺民們內(nèi)心是何等的（悲涼）??？

師引讀：那令人心涼的南宋權貴們，你們到底在干些什么？

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

那讓人悲涼的南宋權貴們，你們到底要干些什么？

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

師：此時此刻，遺民們對王師盡管還存著期望，但是一年兩年，甚至八十年的苦難中，得到的卻是一次又一次的（失望），一年又一年的（失望），失望啊！再讀（后兩句）

師：是?。〖槌籍?shù)?，小人橫行，多少英雄報國無門，壯志難酬，岳武穆含恨風波亭，韓世忠終老洞庭湖。但是，他們絕望了嗎？他們抗戰(zhàn)到底的信念動搖了嗎？

生：沒有。

師：盡管南宋君昏臣庸，但詩人那對祖國的熱愛，那報國的赤子之心至死不渝，他在臨終之際，留下一紙遺囑《示兒》，讀（《示兒》內(nèi)容）

師：此時此刻，你一定深深地被詩人的心詩人的情所震撼了，你深切地感受到詩人怎樣的情懷？（憂國憂民）

師：陸游最終帶著滿腔的遺憾離開人世，但是他那憂國憂民的情懷、那對祖國無限的熱愛，那一字一句始終縈繞在我們心頭。讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

師：詩人那份對祖國至死未渝的愛，那拳拳愛國心，永遠銘刻在我們每一位中華兒女心頭。讀《示兒》

師：國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。面對強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，杜甫憂心如焚，陸游更是臨終遺囑；一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵著一代又一代的人。來，讓我們一起激情背誦這首《滿江紅》！師：就讓我們在激昂的古詩誦讀中結(jié)束今天的這一課吧！

作業(yè)設計：

1.面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權貴們，你想說什么？

面對侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說些什么呢？

面對壯志難酬、憂國憂民的詩人陸游，你又想說些什么呢？

你想對誰說些什么？選擇一處，把你最想說的話寫下來。（小練筆）

2.積累古詩?！洞和?、《出塞》、《題臨安邸》、《示兒》、《滿江紅》等。

41、秋夜將曉出籬門迎涼有感評課說課稿教學反思點評

秋夜將曉出籬門迎涼有感評課說課稿教學反思點評

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是統(tǒng)編教材五年級下冊第四單元《古詩三首》中的一首古詩，作者是宋代愛國詩人陸游，本單元呈現(xiàn)給學生的是陸游創(chuàng)作的組詩中的一首。全詩以望字為眼，表達了詩人對中原淪喪的無限憤慨，對廣大民眾命運的無限關切，對南宋統(tǒng)治集團茍且偷安的無限痛恨。全詩的詩境雄渾、蒼涼、悲憤，讀之令人奮起。

本詩的創(chuàng)作背景是：這組愛國主義詩篇作于宋光宗紹熙三年（1192年）的秋天，當時陸游已經(jīng)六十八歲，罷歸山陰（今浙江紹興）故里已經(jīng)四年。但平靜的村居生活并不能使老人的心平靜下來。南宋時期，金兵占領了中原地區(qū)。詩人作此詩時，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時愛國詩人陸游被罷斥歸故鄉(xiāng)，在山陰鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復中原，實現(xiàn)統(tǒng)一。此時雖值初秋，暑威仍厲，天氣的熱悶與心頭的煎沸，使他不能安睡。將曉之際，他步出籬門，以舒煩熱，心頭悵觸，寫下這兩首詩。

江蘇省特級教師、正高級教師、常州市新北區(qū)百草園小學任麗芳老師在江蘇省中小學教學研究室教學新時空名師課堂欄目展示了她執(zhí)教的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，其教學結(jié)構(gòu)清晰，教學方法多樣，教學效果顯著。

一、整合多種資源，實現(xiàn)豐讀厚教

通過利用語文課程資源，有助于學生理解教學內(nèi)容，獲取語文能力，得到情感體驗，樹立正確的人生觀和價值觀。在這節(jié)課中，任老師能夠根據(jù)不同的教學需要，整合不同的資源，豐富學生的認知，增強學生的情感體驗，使整節(jié)課充滿著厚重的文化氛圍。她在課始介紹陸游時，從深情的丈夫、慈愛的父親、愛國的志士三個方面，引入此身行作稽山土，猶吊遺蹤一泫然、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行和《示兒》詩句，學生首先對陸游有了一個多方面了解，為接下來更好地體會他的愛國情懷作了鋪墊。任老師在引導學生想象詩境時，引入了李白、劉禹錫、寇準的詩句，體會詩人的不同的觀察點和表達方式。在引導學生體會陸游悲憤的情感時，介紹了當時的社會背景，引入清明上河圖和蔣氏女的生活境況。在感受朝廷對廣大民眾的漠視時，引入李清照的生當作人杰，死亦為鬼雄和詩人林升的《題臨安邸》詩句。在感受世人對陸游的評價時，引入了梁啟超、葉嘉瑩的評價。同時，她還利用了媒體動畫、音樂等手段服務于教學，直觀形象，渲染氛圍。總的來說，任老師的這節(jié)課非常厚實飽滿，可以看出，她有著深廣的文學積累、敏銳的文學感受力和精準的分析能力。

二、發(fā)揮合理想象，體會深沉情感

想像是思維的翅膀。學生的思維活躍，想象力豐富。在語文教學中，教師可以根據(jù)學生的認知特點，充分利用教材優(yōu)勢，抓住文中的留白處，引導學生進行合理想象，深入理解文章內(nèi)容，體會作者表達的情感。這節(jié)課中，任老師能夠結(jié)合詩句的內(nèi)容，引導學生適當?shù)剡M行合理想象，充分體會詩人蘊含在詩句中的贊美、同情、無奈、悲憤的情感。一是在學生自由體會一二句的詩意后，引導學生自由想象：詩人在這秋夜，會看到些什么，聽到些什么？學生回答后，任老師出示迢迢、喔喔兩句詩進行適當補充延展，既把學生的想象飛得更高更遠，還幫助學生體會當時的情境。二是結(jié)合一二句詩，想象詩人此時腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。學生回答后，任老師出示李白、劉禹錫、寇準的詩句，引導學生體會三位詩人描寫黃河、華山的不同，進一步體會陸游對一橫一縱鮮明突兀、蒼莽無垠的奇?zhèn)邀惡由降馁澝乐?。三是在體會三四句詩時，任老師引導學生在了解當時的社會背景后，想象北方的遺民在過著怎樣的生活，感受遺民們生活的艱難，體會遺民對朝廷早點到來時的企盼。任老師通過引導學生進行三次想象練習，既培養(yǎng)了學生的想象能力，還通過詩句延伸、背景介入，一步步地深入體會陸游的思想情感，把學生的詩文學習也不斷引向深入。

三、引發(fā)對比關照，激起情感升華

葉圣陶先生說：閱讀方法不僅是機械解釋字義、記誦文句、研究文法修辭的區(qū)別，最要緊的還在多對比、多歸納運用適當?shù)膶Ρ忍骄啃越虒W，可以使學生深入地走進課文，比較全面地掌握語文知識與技能。在本節(jié)課中，任老師結(jié)合詩句，利用多種方法引導學生進行比較探究，體會當時的社會生活情況和詩人的情感。一是在學生通過理解一二句詩所描繪的雄渾氣勢后，通過指名讀、齊讀詩句，體會詩人對河山的贊美之情。接著把話語轉(zhuǎn)入到當時的社會背景，通過視頻介入，了解到當時中原廣大人民深受沉重的壓迫，經(jīng)受著長久的折磨及盼望朝廷收復中原的心聲，概括為我生學步遭喪亂。再讓學生讀讀這兩句詩，又有著怎樣的感受。學生在一遍遍的閱讀對比中，感受到詩人對中原遺民，對朝廷的惋惜、悲哀、懷念等等，體會到了詩人在這里以壯襯悲的情感蘊含。二是為進一步體會當時中原遺民的凄慘生活，任老師先是引入《清明上河圖》視頻，讓學生感受國泰民安的北宋人民的生活圖景，接著講述蔣氏女的故事，引導學生體會曾經(jīng)繁華的都市，如今只剩下孤村三兩家，在對比中深切感受到時局的動蕩對人民生活造成的影響，感受到詩人對北宋遺民的深深同情。任老師通過設立兩處對比性閱讀體會，學生跨越近千年，與詩人產(chǎn)生共鳴，不僅加深了對詩句的理解，還深切體會到了詩人對廣大遺民的同情，對南宋出師北伐的渴望。

四、回歸個性評價，弘揚傳統(tǒng)文化

如果細心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)，日常課總體上仍是以灌輸為主，學生被動地接受；仍是以訓練為主，簡單、機械的訓練逼仄著學生的思維，個性化閱讀還處于邊緣我們并不妄自菲薄，也不輕言否定，更不放棄長期形成的優(yōu)秀傳統(tǒng)，但是，公認的事實是，我國中小學生缺的正是個性的發(fā)展、創(chuàng)新精神的生長。（成尚榮）學生的個性發(fā)展，體現(xiàn)著教師對學生的主體認識，反映著教師對課堂教學的價值追求。這節(jié)課中，任老師能夠正確定位教者和學生的關系，處處體現(xiàn)著尊重學生，關注學生的多元發(fā)展。課堂結(jié)尾處，她在簡介陸游的家國情懷后，體會詩人寄情于景的寫作方法，隨著音樂響起，引導學生吟誦這首詩，進一步深切感受詩人收復中原、定國安民的情結(jié)，升華著學生的認知。然后，出示梁啟超和葉嘉瑩對陸游的評價，體會詩人是一位堂堂的真男兒。接著，順勢引導學生也來動筆寫寫此刻陸游在自己心中的形象。這樣，由詩文回到自我認知，回到個性表達，學生紛紛表達著自我評價，訴說著自己的感受。另外，引導學生課后搜集陸游的愛國詩歌，為開展詩歌朗誦會做好準備。這是課堂的延伸，是對祖國傳統(tǒng)文化的一種傳承。

總之，任老師的這節(jié)課，非常好地落實了本單元的人文主題和語文要素，為如何開展古詩文教學起到了引領示范作用。當然，這節(jié)課的容量較大，個人認為，任老師在指導學摩的生字時，顯得較為粗糙，她簡要告訴學生這是一個形聲字，麻表音，手表意，然后讓學生描紅一遍，沒有來得及仿寫練習。其實，麻同磨音，有表面不平義。手在這里又表示什么意呢？是表示兩手相觸來回搓動的意思。字不離詞，詞不離句。任老師可以順帶著學生理解摩天，指觸碰到天，形容極高。另外，由于學生的詩文積累有限，任老師在課堂上擴展了大量的詩句，學生是不是能夠理解這些詩句的意思呢？是不是也能透過這些詩句體會到詩人所表達的情感？我想，教學時可以適當?shù)剡M行詩文延伸，但有時還要考慮學生的閱讀水平，要注意不可硬塞給學生的。

42、秋夜將曉出籬門迎涼有感表達了詩人怎樣的感情

秋夜將曉出籬門迎涼有感表達了詩人怎樣的感情

詩人寫北地遺民的苦望，實際上是在表露自己心頭的失望。當然，他們還是不斷地盼望下去。人民的愛國熱忱真如壓在地下的跳蕩火苗，歷久愈熾；而南宋統(tǒng)治集團則正醉生夢死于西子湖畔，把大好河山、國恨家仇丟在腦后，可謂心死久矣。詩人為遺民呼號，目的還是想引起南宋當國者的警覺，激起他們的恢復之志。

43、馬詩全文詩句翻譯意思全解及賞析

馬詩全文詩句翻譯意思全解及賞析

賞析

　　李賀的《馬詩》共有23首，名為詠馬，實際上是借物抒懷，抒發(fā)自己懷才不遇的憤慨和建功立業(yè)的抱負。這里所選的是第五首。

　　廣闊的原野，沙白如雪，燕山新月初上，彎如金鉤。這邊塞爭戰(zhàn)之處，正是良馬和英雄大顯身手之地；然而，何時戰(zhàn)馬才能配上金制轡腦，飛奔在清秋的大地上？本詩語言明快，風格健爽。前兩句寫景，寫適于駿馬馳騁的燕山原野的景色；后兩句抒情，自比為良馬，期望自己受到重用，一展雄才大志。

　　一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場景色，乍看是運用賦法：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空；平沙萬里，在月光下象鋪上一層白皚皚的霜雪。這幅戰(zhàn)場景色，一般人也許只覺悲涼肅殺，但對于志在報國之士卻有異乎尋常的吸引力。燕山月似鉤與曉月當簾掛玉弓（《南園》其六）匠心正同，鉤是一種彎刀，與玉弓均屬武器，從明晃晃的月牙聯(lián)想到武器的形象，也就含有思戰(zhàn)斗之意。作者所處的貞元、元和之際，正是藩鎮(zhèn)極為跋扈的時代，而燕山暗示的幽州薊門一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時最久、為禍最烈的地帶，所以詩意是頗有現(xiàn)實感慨的。思戰(zhàn)之意也有針對性。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。所以這兩句寫景實啟后兩句的抒情，又具興義。

　　三、四句借馬以抒情：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？《馬詩》其一云：龍背鐵連錢，銀蹄白踏煙。無人織錦襜，誰為鑄金鞭？無人織錦襜二句的慨嘆與何當金絡腦表達的是同一個意思，就是企盼把良馬當作良馬對待，以效大用。金絡腦、錦襜、金鞭統(tǒng)屬貴重鞍具，都是象征馬受重用。顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的嘶鳴。

　　此詩與《南園（男兒何不帶吳鉤）》都是寫同一種投筆從戎、削平藩鎮(zhèn)、為國建功的熱切愿望。但《南園》是直抒胸臆，此詩則屬寓言體或比體。直抒胸臆，較為痛快淋漓；而用比體，則覺婉曲耐味。而詩的一、二句中，以雪喻沙，以鉤喻月，也是比；從一個富有特征性的景色寫起以引出抒情，又是興。短短二十字中，比中見興，興中有比，大大豐富了詩的表現(xiàn)力。從句法上看，后二句一氣呵成，以何當領起作設問，強烈傳出無限企盼意，且有唱嘆味；而踏清秋三字，聲調(diào)鏗鏘，詞語搭配新奇，蓋清秋草黃馬肥，正好馳驅(qū)，冠以快走二字，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風姿，恰是所向無空闊，真堪托死生。驍騰有如此，萬里可橫行（杜甫《房兵曹胡馬》）。所以字句的鍛煉，也是此詩藝術表現(xiàn)上不可忽略的成功因素。

譯文

平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空，如彎鉤一般。

什么時候才能給它戴上金絡頭，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建立功勛呢？