案例:中國功夫

案例:中國功夫

  

背景：
        星期一的早上，我和班級里幾個早來的小朋友談論著自己的新鮮事。沈文浩背著一把塑料做的大刀來到教室里。一見到這把刀，孩子們都興奮起來。孩子們爭先恐后的想借這把刀玩。沈文浩指了指刀說：“我爸爸說刀不是用來玩的，是用來練武術的?！闭f完還擺了一個刺刀的架勢?？吹缴蛭暮茢[了這個姿勢，坐在椅子上的孩子們再也按捺不住了，紛紛擺開架勢，做起了自己喜歡的武術動作。
實例：
一、拜師學藝篇
        見到孩子們對武術這么感興趣，我忽然想到了我們幼兒園新來的蔡紅珍老師，她正好是武術系的本科畢業(yè)生。于是我就對他們說：“你們想不想學真正的武術呢？”孩子們個個跳起來說：“想、想。”我告訴他們呱呱班的蔡老師就會武術的。一聽到這個消息，孩子們就吵著要去拜蔡老師為師。“那怎么拜師傅呢？”我又問。高遠說：“我會的。”說完兩手抱拳往胸前推了一下;王磊也舉起手來說；“我也會的?！闭f完單腳跪在地上，一手撐在地上，低著頭，儼然像電視里武俠片的模仿動作。陳定一說：“要拿些禮物的，上次媽媽學裁縫去拜師傅的時候就是這樣的”……經(jīng)過一番討論后，我們還是決定用自己的方式來拜師，于是一個精彩的拜師活動就呈現(xiàn)在我們面前。孩子們和蔡老師一起坐盤、馬步?jīng)_拳……學得應接不瑕，充滿了樂趣。
反思：《指南》中指出：要讓幼兒有機會與其他教師接觸，充分發(fā)揮這一資源的作用。我相信我們幼兒園的老師都有自己擅長的一面。主題內(nèi)容的整合，既要整合不同領域間的內(nèi)容，也要整合同一領域間的不同內(nèi)容。當孩子在與不同老師接觸的過程中，他就會獲得每個教師的精華之處，這樣我們的教師資源就得到了充分的挖掘，這樣即有利于主題活動的開展，又有利于教師自身素質(zhì)的提高。
二、功夫了解篇
        結(jié)合《我是中國人》這個主題，我們對武術開始了研究，孩子們通過各種各樣的途徑，收集武術的各種資料。用自己的不同表征方式進行了記錄?？墒莿傞_始，孩子們記錄的很零亂，在交流分享時也不能完整清晰的表述自己的內(nèi)容。有孩子提出來說：“這樣看也看不懂，一點兒不清楚呀？”“對呀，我也覺得如此?！蔽一貞?，“那怎樣才能讓人一看就明白呢？”孩子們展開了熱烈的討論，最后決定繪制一張表格。
反思：看到孩子們從涂鴉似的記錄到明確清晰的表格式記錄，孩子的邏輯思維有了很大的提高。對于大班孩子而言，探索活動就是要進行廣泛深入的學習，孩子們通過呈現(xiàn)自己的記錄，了解同伴的學習過程，從而達到師生互動、生生互動，互相提高的目的。
對于幼兒而言，記錄是一個復雜的過程，需要把已有經(jīng)驗與表現(xiàn)形式相結(jié)合，強調(diào)幼兒各種經(jīng)驗的整合與應用。