瑞典的學(xué)前教育

瑞典的學(xué)前教育

　　一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)　
　　1、日托中心。招收0－6歲兒童，全年開(kāi)放，每周5天，每天12小時(shí)，混合年齡編班。在0－3歲兒童的班級(jí)中，每班有10－12名兒童，2－3名教師；在4－6歲兒童的班級(jí)中，每班有15－20名兒童，3－4名教師。　
　　2、托管中心。招收4－6歲兒童，每天開(kāi)放3小時(shí)，每班有20名兒童，1名教師和1名教師助手?！?BR>　　3、學(xué)前教育中心。招收學(xué)前兒童，每周開(kāi)放幾次，父母或保姆陪兒童一起來(lái)中心活動(dòng)。這些活動(dòng)往往是由教師設(shè)計(jì)、組織和安排的，父母和保姆通過(guò)耳聞目睹和直接參與的形式來(lái)獲得教育兒童的知識(shí)和技能?！?BR>　　4、家庭日托。父母雇請(qǐng)保姆在家里教養(yǎng)0－6歲的兒童，政府規(guī)定每個(gè)家庭日托招收的兒童數(shù)最多不能超過(guò)4名。此外，還有兒童護(hù)理中心、公園游戲場(chǎng)所、玩具圖書(shū)館、視聽(tīng)輔助機(jī)構(gòu)等學(xué)前教育形式。　

　　二、學(xué)前教育目標(biāo)　
　　瑞典學(xué)前教育的目的是使幼兒得到完整的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在體力、認(rèn)知、社會(huì)性、情感等方面得到和諧發(fā)展，使幼兒將來(lái)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人?！?BR>　　其具體目標(biāo)是：　
　　1、促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力、社會(huì)性、情感、體力、語(yǔ)言、智力的發(fā)展；　
　　2、豐富幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能了解、熱愛(ài)自己民族的文化，并能尊重、接受外國(guó)的文化；　
　　3、使幼兒學(xué)會(huì)理解自己及周?chē)沫h(huán)境，培養(yǎng)幼兒的民主精神、樂(lè)于助人的品質(zhì)、與人合作的能力和責(zé)任感?！?BR>　　瑞典學(xué)前教育的目標(biāo)涉及到兒童的保育和教育兩大方面，但比較重視幼兒的多元文化教育。　

　　三、殘缺兒童的教育　
　　殘缺兒童主要是指身體殘疾、智力落后、聽(tīng)覺(jué)損失、視覺(jué)殘疾、言語(yǔ)障礙、醫(yī)療障礙和有社會(huì)問(wèn)題、心理問(wèn)題的兒童。瑞典通過(guò)科學(xué)研究表明，對(duì)殘缺兒童進(jìn)行單獨(dú)教育弊大于利，所以主張把殘缺兒童和正常兒童放在一起進(jìn)行教育。為了提高特殊教育的質(zhì)量，瑞典重視對(duì)普通教師進(jìn)行特殊教育訓(xùn)練，注意降低教師與兒童的比例?！?/P>

　　四、學(xué)前教育的師資　
　　教師在任職前一般都接受過(guò)2年以上的高等教育，任職期間可自由選擇參加任何形式的培訓(xùn)，但必須達(dá)到21－40小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間；教師助手則要在中等學(xué)校接受過(guò)半年以上的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，工作以后可繼續(xù)深造、轉(zhuǎn)為教師?！?BR>　　男女教師的合理搭配，有利于幼兒人格的健全發(fā)展。瑞典男性幼教工作者所占的比例比較高，早在1985年就已占到28％，此后一直呈上升趨勢(shì)。

(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)