幼兒園教師感悟：我看“教師專業(yè)成長的關鍵因素”

幼兒園教師感悟：我看“教師專業(yè)成長的關鍵因素”

幼兒園教師感悟：我看“教師專業(yè)成長的關鍵因素”

寫在閔行四幼第一屆“鐵齒銅牙”杯辯論賽之后

閔行四幼第一屆“鐵齒銅牙”杯辯論賽已順利拉下帷幕，作為其中的一名參賽選手，我的心情也是很復雜的，從開始的緊張到辯論中的激動乃至有點劍拔弩張到結束后的清醒，重新審視自己整個的過程，覺得自己學到了很多，也得到了一些啟發(fā)，讓我對教師專業(yè)成長的關鍵因素這一命題有了更深刻的認識。

其實，從心理學的角度來看，隨著經濟的發(fā)展和社會的進步，大部分教師的低層次需要逐步得到滿足和基本滿足，這樣教師就已經不再滿足低層次的需要，而開始更多地思考和期盼自身發(fā)展的問題，更多的出現(xiàn)了個人價值實現(xiàn)的訴求。這正是教師產生新的內驅力的良好時機，也是教師尋求自我發(fā)展的保證。

在這樣的基礎上，我們可以重估、發(fā)掘學校和教學與教師發(fā)展的價值。了解到教師學習的特點：教師是主動的學習者，自主性強，能夠自我指導；教師有豐富的經驗，教師希望參與；教師需要被尊重，教師學習通常希望能夠解決具體問題，希望看到學習成果。

幼兒園就應該根據(jù)教師學習的這些心理特點來為教師的實踐賦權，強調培訓應以教育實踐中的問題為中心而非以學科為中心，主張改變教師在培訓中作為知識的消費者和旁觀者的地位，使之成為培訓中教育知識的生產者和參與者，發(fā)揮教師經驗和實踐知識的獨特作用。這樣的培訓將更為科學、有效，這樣的培訓不僅有助于作為一個“教師“的人的發(fā)展，也有助于作為一個“人”的教師的發(fā)展。

教師專業(yè)化，是

教師按照職業(yè)崗位的需要，實現(xiàn)學科專業(yè)發(fā)展和教育專業(yè)發(fā)展的過程。園方的培訓要結合幼兒園的具體情況，進行教師需求的分析，以教師自身能力發(fā)展的需求為基礎，確定能力開發(fā)的項目與基本要求，再把這些項目內容組織化、系統(tǒng)化，形成具體實際的培訓方案。從教師專業(yè)發(fā)展的角度，把握教師發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，引導和促進教師不斷發(fā)展。

這樣的一次辯論賽，我相信每一位老師都在自己與自己辯論，哪個更為重要，而徐惠麟老師最后精彩的點評，也讓我們也了解了這次辯論的真正意義，辯論不是最終的目的，關鍵是教師如何在專業(yè)成長的道路上，找準自己的點，好好走下去！

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