創(chuàng)設(shè)探究的學習氛圍，營造以幼兒為主的學習環(huán)境

創(chuàng)設(shè)探究的學習氛圍，營造以幼兒為主的學習環(huán)境

  

創(chuàng)設(shè)探究的學習氛圍，營造以幼兒為主的學習環(huán)境

――二期課改與教學實踐的反思   

二期課改倡導在探究中學習，親歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解。但是，由于幼兒年齡小、學習能力有限，還不能獨立進行探究，因此，需要教師根據(jù)相應(yīng)的教育目標，努力創(chuàng)設(shè)探究的學習氛圍，營造以幼兒為主的學習環(huán)境，使孩子真正成為學習的主人。21世紀知識經(jīng)濟社會對人的整體素質(zhì)的要求超過任何時代。這種整體素質(zhì)不僅僅是一般意義上的全面發(fā)展，而且要更具有“主體性品質(zhì)”： 積極主動，獨立自主，富有創(chuàng)造精神。我們幼兒園的“快樂學習品質(zhì)的培養(yǎng)”就是為幼兒成為21世紀新型的人才打下最基本的一塊基石。

“二期課改”中，幼兒的學習活動是以主題活動的形式呈現(xiàn)出來的，這有利于教師更好地把握《綱要》中所提出的整和性、開放性和啟蒙性的指導思想。回顧過去以課堂教學為主要形式的學習活動，我們今天所開展的主題活動較以往有了根本性的改變。這種改變讓我感受最深的是一種學習方式的變革，在嘗試和實踐的過程中我也獲得了許多啟示……

一、   從“學”到“做”，讓孩子親身實踐。

有一位教育專家曾經(jīng)這樣形象地比喻“孩子的學習是聽過 就忘記，看過就記住，做過就理解?！边@句話很好地闡明了孩子的思維和學習方式：直接行動思維接受知識的速度優(yōu)于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知，親身體驗，動手操作的機會，是幫助他們獲得知識的最迅速、最便捷的途徑。

　個案1：

在研究人體的主題活動中，一次有關(guān)“我長大了”的活動開展得比較成功。因為在這次活動中，我采用了一個比較有趣的演示和實踐體驗，就是請小朋友帶來了很多他們小時候的照片，請孩子們來猜一猜這個嬰兒是我們班級里的哪一個小朋友，孩子們談?wù)撝?，交流著，非常的開心。我還請小朋友帶來了自己小時候穿的衣服，感受一下這樣的小衣服，現(xiàn)在再也穿不上了，因為自己長大了。孩子們在這種直觀的教學情景下，一下子就明白了“長大”的含義，回去后的反響也很強烈，在主題活動的開展過程中，為孩子的親身實踐創(chuàng)設(shè)了大量的機會