另一種方式的教育（區(qū)域活動(dòng)策略）

另一種方式的教育（區(qū)域活動(dòng)策略）

  

 

   區(qū)域活動(dòng)中，娃娃家出現(xiàn)了兩個(gè)“媽媽”。這兩個(gè)“媽媽”誰(shuí)也不肯退讓，爭(zhēng)著要去照顧娃娃。

   我站在旁邊，剛想去制止她倆，忽地想起前天發(fā)生的一件事來(lái)。

   前天也是游戲的時(shí)候。剛開(kāi)始玩，均均就跑來(lái)告訴我陽(yáng)陽(yáng)與輝輝吵起來(lái)了。我走過(guò)去一問(wèn)，原來(lái)是兩位男孩同時(shí)進(jìn)入了建筑區(qū)，而同區(qū)的孩子發(fā)現(xiàn)建筑區(qū)多了一個(gè)游戲的人。陽(yáng)陽(yáng)和輝輝都不肯讓出來(lái)，兩個(gè)小朋友就這樣僵持在那兒。我當(dāng)時(shí)心想，要讓孩子養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，不能輕易的破壞規(guī)則。就沉著臉對(duì)平時(shí)經(jīng)常玩建筑區(qū)的陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“你出來(lái)，老師經(jīng)常看到你在建筑區(qū)，這次去玩別的?！标?yáng)陽(yáng)剛想爭(zhēng)辯社呢們?？吹轿也蝗葙|(zhì)疑的態(tài)度，只好不情愿的走了，走時(shí)還不忘回頭對(duì)均均“呵”了一聲，我滿以為處理的很好?？僧?dāng)我的目光再次與陽(yáng)陽(yáng)接觸到時(shí)，我卻越發(fā)覺(jué)得不自在。整個(gè)活動(dòng)中，陽(yáng)陽(yáng)一直再找機(jī)會(huì)接近建筑區(qū)，也一直在躲避我的實(shí)現(xiàn)。我偷偷地看他活動(dòng)的情況，他一心想把前幾次未完成的汽車(chē)搭完。事情進(jìn)入了兩難境地：我是該堅(jiān)持，還是寬容？在眾多的孩子面前，我是游戲規(guī)則的監(jiān)督者，我不想輕易地改變；而在陽(yáng)陽(yáng)面前，我卻成了他完成心愿的絆腳石。假如事情一開(kāi)始就有個(gè)好方法，就不會(huì)弄得如此的尷尬。

   “周老師，欣欣哭了?！惫?，欣欣因爭(zhēng)不過(guò)佳麗，哭了起來(lái)。忽地，防在旁邊的一盒串珠引起了我的注意。我靈機(jī)一動(dòng)，有了。我拉起欣欣的小手，先幫她擦了眼淚，又拉起了佳麗的小手，說(shuō)：“當(dāng)媽媽的要心靈手巧，兩為媽媽來(lái)比賽一下穿珠，誰(shuí)快就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)做媽媽。號(hào)碼？”兩位媽媽一聽(tīng)要比賽，覺(jué)得很新鮮，興致很高，就答應(yīng)了。

   比賽的結(jié)果自然一勝一負(fù)，事情也就輕而易舉地解決了。

   有些事似乎看著很簡(jiǎn)單，做起來(lái)也不難，但往往我們沒(méi)有想到。