區(qū)域活動中教師的指導策略

區(qū)域活動中教師的指導策略

   區(qū)域活動的目的是為了向幼兒提供更多的時間與空間，讓幼兒依靠自身的能力通過對各種材料的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案，幼兒可根據(jù)自己的興趣、意愿、能力按規(guī)則自行選擇各區(qū)域的活動，動腦思考、動手操作、自由結(jié)伴、自由選擇、自由活動，可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，促進兒童在不同的水平上獲得相應的發(fā)展。但從創(chuàng)設(shè)活動區(qū)到全面開放活動區(qū)，從幼兒無目的玩到自由選擇、自主活動、自由交往都離不開教師有目的的引導與調(diào)控，教師的任務(wù)是以教育目標為出發(fā)點，以兒童的發(fā)展水平為依據(jù)，按照“最近發(fā)展區(qū)”的原則確定區(qū)域活動的內(nèi)容，提供適宜的材料，教師在觀察幼兒活動的基礎(chǔ)上適當調(diào)整材料，適時進行指導與評價。成功開展區(qū)域活動的前提是合理處理好三類關(guān)系――即：教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境與幼兒自由選擇探索的關(guān)系；教師提供的材料與不同發(fā)展水平兒童之間的關(guān)系；教師的角色地位與幼兒主動活動之間的關(guān)系。區(qū)域活動保證了教師成功地進行個別化教育。

一、建立