24《鏡泊湖奇觀》第二課時

24《鏡泊湖奇觀》第二課時

24《鏡泊湖奇觀》第二課時

  教學目標:
   1、了解鏡泊湖的景色特點,學習作者抓住靜態(tài)和動態(tài)描寫景物的方法。
   2、有感情地朗讀課文。
   3、讓學生參與自主性學習,提高自我讀書能力。
  教時:第2課時
  課前準備:根據(jù)第3自然段內(nèi)容,制作景物圖片。
  教學過程:

  一、導入
    本單元我們學習了三篇寫景的課文,今天我們再一起去領略一下鏡泊湖的奇觀。
  二、學習第一段1、這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
   1、(這篇課文主要描寫了鏡泊湖的美麗景色,重點描述了吊水樓瀑布和地下森林的奇特。)
   2、課文在開頭就描寫鏡泊湖的奇觀嗎?
   ?。ㄕn文在開頭先講述了鏡泊湖形成的傳說)
   3、指名學生對照關(guān)鍵的詞語復述鏡泊湖形成的傳說。
   ?。ㄗ≈⒅灰恪?、忌妒、爭執(zhí))
   4、鏡泊湖形成的傳說很是動聽,當然這是神話,不是事實,不過,鏡泊湖夏季涼爽少風,湖面水平好鏡,倒是事實。接著老師就要請同學們?nèi)バ蕾p鏡泊湖雄偉美麗而又少見的景象。
  二、學習第二段
   1、指名朗讀課文,思考:這一段主要講了什么意思?你是用什么方法來概括這一段的大意?
   ?。ㄕ页鲋行木涓爬ù笠猓?BR>   2、既然這一段有中心句,那它是怎樣來寫具體的呢?
   3、出示文字投影,讓學生擺放。
               峭拔的山巖
          自然樸實 清澈的湖水
               繽紛的花樹
     鏡泊湖景色     一望無際的林海
               峰巒直插湖中如屏似壁 美不勝收
          綺麗多變 峰巒退避三舍形成水灣
               湖心石島聳峙
               湖中倒影奇幻
   4、出示投影填空:
    A.鏡泊湖沒有多少人工的點綴,只有()的山巖,()的湖水,()的花樹,()的林海。
    B.然而它并不單調(diào):四周峰巒疊起,有的直插湖中(),有的()形成水灣,湖心石島(),湖中倒影(),真是()。
     要求:A.輕聲朗讀,想想填空前后有什么不同的感想。
        B.自己想象美麗的景色,并用自己的語言來填空,寫出鏡泊湖的景色特點。
   5、指導有感情地朗讀課文。小結(jié)這是靜態(tài)描寫。
  三、學習第三、四段
   1、看錄像:瀑布(借用《望廬山瀑布》一課的錄像)。看了錄像之后你有什么感想?
   2、出示課后練習思考題,自學課文。(兩組同學分別自學兩個部分)
    ①吊水樓瀑布是怎樣形成的?說說描寫瀑布飛流直下的句子和講瀑布從不結(jié)冰斷流一句之間的關(guān)系。
   ?、诘叵律质窃趺匆换厥??形成地下森林這樣的奇觀是因為有哪幾方面的條件?
     (要求用筆畫出有關(guān)語句,并用心記住。等會兒老師作游客,你們作導游,看哪一組哪一位導游介紹得最好。)
   3、指名學生上臺作導游介紹吊水樓瀑布。(聽眾假設為爸爸和爺爺,要求介紹既能精煉,又能通俗易懂。)
   ?。ㄒ韵聠栴}教師引導激疑或讓學生質(zhì)疑時相機導出)
     聽說吊水樓瀑布是鏡泊湖風景區(qū)的著名景點,那它有多少寬多少高啊?(寬大43米,高25米)你能不能跟什么比較一下,形象地說出來呢?
    這樣大的吊水樓瀑布是怎樣形成的呢?
    這樣壯觀的景象我還很難想象,哦,這兒還有一幅圖呢,確實少見,可惜沒有聲音,有了,我要請一位導游來把描述這幅圖的一段話讀出氣勢來。(指名讀后再分組讀,齊聲讀)
    聽說吊水樓瀑布地處北國,那兒冬季氣溫低達零下三四十攝氏度,是不是那兒的瀑布都結(jié)成冰了呢?這是為什么?
    小結(jié):你們這一組的導游介紹得很好,我代表其他游客謝謝你們的友好服務。
    聽說鏡泊湖附近還有一處奇特的地下森林,地底下怎么能長出森林呢?
   4、指名學生作導游介紹地下森林。(以下問題也是在引導中讓學生或教師自己導出)
     在火山口里能長出森林,我不太相信,火山口有多大,長幾棵樹木還差不多,最多也只能說是地下樹林。(直徑500米,深100米,7個火山口)
    既然說是森林,里面的資源肯定豐富,你能給我介紹一下嗎?(有樹、藥材、野生動物)
    給你這么一介紹,我確實認為地下森林是一個奇觀,不過,谷底陰暗潮濕,又照不到陽光,這一大片森林到底是怎樣形成的呢?(土壤肥沃、降水較多、陽光射入)
    剛才經(jīng)過導游們的介紹,我們對吊水樓瀑布和地下森林的情況了解了許多,接下來請同學們輕聲讀課文,還有什么不懂的地方提出來一起討論,以便在向別人介紹時內(nèi)容更加具體。
   5、學習質(zhì)疑問難。
  三、說說課文是怎樣描寫鏡泊湖的動態(tài)美的。
  四、總結(jié)延伸。
    請同學們回顧以前所學的寫景物的文章,找一找哪些語句、段落抓住了事物的特點進行動靜結(jié)合的描寫。我們生活周圍有哪些動靜結(jié)合的美景,看誰舉的例子多。

  附板書:
                   傳說
              形成
                   事實
                   自然樸實
              景色特點
     14*鏡泊湖奇觀       綺麗多變
                   形成
              吊水樓瀑布
                   特點
                   形成
              地下森林
                   特點

                 《鏡泊湖奇觀》第二教時說課
                       蔣麗清
  《鏡泊湖奇觀》是第十一冊第五組的一篇閱讀課文。它通過描寫鏡泊湖獨特的美麗景色,贊美了祖國壯麗河山,表達了作者熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。本組教材訓練重點是“事物的靜態(tài)和動態(tài)”。根據(jù)此訓練重點和課文內(nèi)容、類型的特點,以及讓學生自主性學習的研究需要,本課教學在以下幾方面作了探索:
  讓學生多讀。讀既是學生理解課文的需要,也是發(fā)展學生語言的需要。這節(jié)課的教學,盡量讓學生通過自己的默讀、輕聲讀、有感情的讀,來理解課文,如吊水樓瀑布和地下森林的形成和特點,要求學生通過自學就能初步理解,并為作導游介紹打下基礎。另外,還對描寫精彩的優(yōu)美語句,引導學生熟讀、有感情地讀,在體會感情的同時,發(fā)展學生的語言。
  讓學生多說。說的訓練能促進學生對課文內(nèi)容和思想的理解,并能最大限度地發(fā)展的創(chuàng)造性思維。從復習鏡泊湖的形成開始,就讓學生講述鏡泊湖形成的傳說和現(xiàn)實形成。并且,在教學描寫鏡泊湖景色特點的一段時,引導學生發(fā)表自己的見解,多說多練。在教學另外兩段時,讓學生投入到導游的角色中,積極調(diào)動自己的理解和見識,進行發(fā)揮性的介紹,從而有力地促進了學生語言的迅速發(fā)展。
  讓學生多練。光讀光說,對于有些學生來說,還很難快速地發(fā)展語言,教師還有必要給學生以說話的句式,發(fā)揮教師的主導作用。在教學鏡泊湖景色的最大特點一段時,就設計了一個動手操作題和兩個語言訓練的填空題,充分讓學生體會到語言運用的準確性和豐富性。同時還豐富了學生的想象力,促進了學生對課文的理解,對鏡泊湖景色的形象感受。