幼兒社會(huì)行為的培養(yǎng)

幼兒社會(huì)行為的培養(yǎng)

  

幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng)

學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)愛(ài)是做社會(huì)人的基礎(chǔ)，愛(ài)是一種崇高的內(nèi)心體驗(yàn)，但它不是與身俱來(lái)的，要靠后天的培養(yǎng)。在孩子們的身邊，有著各種各樣的愛(ài)，他們對(duì)于這些愛(ài)的感覺(jué)，就像對(duì)水和空氣的感覺(jué)一樣：這些生活在愛(ài)的懷抱里的孩子，他們被愛(ài)包圍著，滋潤(rùn)著，卻很少注意到愛(ài)的存在，更沒(méi)有專(zhuān)門(mén)去感受和體驗(yàn)這些愛(ài)。圍繞在幼兒身邊的各種形式的愛(ài)，除了親情以外，小伙伴之間的親密和友愛(ài)是兒童生活中的又一不可缺少的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我通過(guò)對(duì)他們真實(shí)生活中經(jīng)驗(yàn)過(guò)的小伙伴之間友情的關(guān)注和描述，將“親密的小伙伴”這一日常生活中習(xí)以為常的經(jīng)驗(yàn)放大，幫助幼兒從關(guān)心周?chē)钣H近的人開(kāi)始，提高其體諒、安慰、關(guān)心、謙讓、分享、幫助、奉獻(xiàn)等社會(huì)行為水平。加深幼兒對(duì)同伴間感情的體驗(yàn)，使之更加懂得珍惜好朋友。

1、利用游戲的具體性，使幼兒在集體活動(dòng)中獲得合作的直接經(jīng)驗(yàn)。

幼兒的思維具體形象，需要在自身的實(shí)踐中獲得感知和認(rèn)識(shí)事物的經(jīng)驗(yàn)，在幼兒感受到集體的力量及合作的重要以后，如何讓幼兒掌握合作的技能并知道集體中每一個(gè)人都有長(zhǎng)處呢？我設(shè)計(jì)了游戲《采果子》，高高懸掛的果子，只有高個(gè)子孩子蹬上小椅子才可能采到。然后每隊(duì)中只有一把椅子，也只有一位個(gè)子高的小朋友。游戲開(kāi)始了，孩子們依次蹬上小椅子摘果子，他們之中個(gè)子高的小朋友采到果子跑回了終點(diǎn)，留下個(gè)子矮的小朋友為采不到果子而著急，結(jié)果兩隊(duì)都沒(méi)有把果子全部摘回來(lái)。事實(shí)教育了孩子們，在失敗中他們發(fā)現(xiàn)全隊(duì)人不能各行其是，只有大家分工合作，才能在最短的時(shí)間里采到全部果子。于是，個(gè)子高的幼兒說(shuō)：“我個(gè)子高，我采果子，CCC個(gè)子矮，負(fù)責(zé)送果子?！庇螒蚴褂變褐懒嗽诩w中每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，只有互相幫助才能做好事情。幼兒之間的合作帶來(lái)了積極愉快的結(jié)果：活動(dòng)成功，事情做成，增進(jìn)友誼。這對(duì)幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺(jué)到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢(xún)問(wèn)，或建議，或共享，或給以幫助時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)