在關(guān)注中生成，在支持中成長

在關(guān)注中生成，在支持中成長

  

“我授“”

皮亞杰說：要真正了解孩子的內(nèi)心世界是非常困難的，用傳統(tǒng)的觀念和方式組織的實施教學，是難以符合幼兒的興趣、滿足幼兒的需要的?！岸谡n改”正是改變了傳統(tǒng)教學的弊端，根據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗、需要來展開活動，對各種教育內(nèi)容、形式或方法進行合理有效的整合，發(fā)揮各種教育因素的整體影響，最終促進幼兒綜合發(fā)展。

一、用環(huán)境激發(fā)孩子興趣，尋找孩子關(guān)注的熱點。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“孩子所有的活動都依賴于興趣。”可見，沒有興趣也就沒有創(chuàng)造，興趣是孩子積極參與活動的原動力，是每一次活動順利開展的前提條件。

“好聽的聲音”是我們預設(shè)的一個主題活動，因而在環(huán)境創(chuàng)設(shè)是布置了各種風鈴，以引起幼兒對聲音的興趣，同時預設(shè)了活動“誰的聲音”，本以為小動物的聲音總能引起幼兒的興趣。殊不知一次在風的吹動下，風鈴發(fā)出了不同的聲音，有清脆的、有較響的、還有比較零碎的。這時，毅毅聽到了就問：“這是什么聲音?。俊焙⒆觽儭班А币幌伦訃搅怂纳磉?，開始尋找其聲音了，發(fā)現(xiàn)了“鳳玲”能發(fā)聲。但并不止于此，而繼續(xù)去尋找各種能發(fā)聲的物體。觀察到孩子們這一現(xiàn)象，我就想：為何一定要在預設(shè)中開展活動呢？何不把活動改成“尋找聲音”呢？于是我就組織幼兒找找教室里的聲