如何發(fā)揮主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效

如何發(fā)揮主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效

  

 在“主體探究”與“敘事性整合課程”研究與實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到，主題場(chǎng)景（主題墻或環(huán)境創(chuàng)設(shè)）不僅美化活動(dòng)室，它還是孩子們自我表現(xiàn)與展示的舞臺(tái)，是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地。環(huán)境為主題而創(chuàng)設(shè)，而主題必須依靠環(huán)境才能更深入、更具體的開(kāi)展，從而不斷的逐漸豐富。它的每一件作品都是孩子經(jīng)驗(yàn)提升的具體體現(xiàn)，每一件作品都是孩子學(xué)習(xí)、參與的寫(xiě)照。

本學(xué)期第二個(gè)主體探究活動(dòng)《三只熊》的發(fā)展階段之二就是道具制作，因?yàn)橄乱粋€(gè)環(huán)節(jié)是故事表演，所以我們必須進(jìn)行場(chǎng)景的布置和道具、飾品的制作，那首先就是我們需要制作那些道具和飾品？做這些道具需要些什么材料？又需要那些工具？這是一個(gè)幼兒參與的自主討論的環(huán)節(jié)，然后讓孩子們根據(jù)自己所想要扮演的角色選擇所需要的材料。在進(jìn)行材料選擇的時(shí)候，我鼓勵(lì)幼兒大膽地利用身邊多種可以利用的材料進(jìn)行制作，更重要的是要注意善于啟發(fā)幼兒。比如我發(fā)現(xiàn)通心粉可以串成一條項(xiàng)鏈，我展示給幼兒看，但我的目的不是要幼兒也用通心粉做一條相同的項(xiàng)鏈，而是要幼兒受到啟發(fā)用其他類(lèi)似的東西制作一條項(xiàng)鏈、一條手鏈、一條腰帶裝飾品等等或者也可以用通心粉但做出來(lái)的項(xiàng)鏈卻是不一樣的，這就是一種創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

結(jié)果另人吃驚的是，平常畫(huà)畫(huà)只有不規(guī)則線(xiàn)條的鄭文瑞居然用報(bào)紙卷成管狀后交給我說(shuō)：“Mr陳，這是一條皮帶”我趕緊不失時(shí)機(jī)的首先肯定他的表現(xiàn)：“Miss蔣，你看這是鄭文瑞做的，很不錯(cuò)吧？”簡(jiǎn)單的一句話(huà)讓他感到很滿(mǎn)足而且很有成就感，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)非常重要，至于做個(gè)好不好又是另一回事。每個(gè)孩子不僅喜歡動(dòng)作，更喜歡動(dòng)作有成就。一有成就，就自信力；成就愈多，自信心愈強(qiáng)；自信心愈強(qiáng)，愈易成功。兩者互相為用。為此，我們不要吝嗇，要善于伸出大拇指，善于肯定，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)這能增加幼兒的興趣和勇氣，多采用積極的鼓勵(lì)措施尤其對(duì)能力較弱的孩子建立自信以及整個(gè)人生成長(zhǎng)過(guò)程中都有著非比尋常的作用。

其實(shí)，一個(gè)人在幼兒期大腦就已經(jīng)發(fā)育的相當(dāng)成熟了，而沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)是由于身體四肢軀體等機(jī)體發(fā)育的原因而受到限制，所以，在任何時(shí)候都不要低估了幼兒的能力，這也就是我們常因某幼兒講一句話(huà)或做一個(gè)動(dòng)作而感到吃驚的原因。在上面的整個(gè)活動(dòng)中，幾乎每位幼兒都有著不俗的表現(xiàn)。首先幼兒對(duì)制作的本身（其他一切只要是動(dòng)手操作的活動(dòng)）發(fā)生了極大