論提高幼兒素質(zhì)教育

論提高幼兒素質(zhì)教育

  

    隨著人們科學(xué)文化知識(shí)水平的不斷提高，幼兒的早期文化教育也越來(lái)越被人們所重視。這是個(gè)相當(dāng)艱巨的過(guò)程。反觀目前的幼兒教育界，這一點(diǎn)尤其欠缺。幼兒必須盡早進(jìn)行素質(zhì)教育。南北朝后期有位叫顏之推的著名大學(xué)士，他在《勉學(xué)》一文中說(shuō)：“人生小幼，精神專利，長(zhǎng)大以后，思想散逸，固須早教，勿失機(jī)也”。

     進(jìn)入二十一世紀(jì)的年幼兒童，他們對(duì)周圍的世界十分好奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、親自操作，還會(huì)提出種種讓人意想不到的問(wèn)題。他們作為跨世紀(jì)的后備軍，必須具有良好的素質(zhì)。因此，幼兒素質(zhì)教育應(yīng)作為幼兒教育的一門重大課題。提高幼兒早期素質(zhì)教育離不開(kāi)幼兒家庭教育和幼兒園的教育。

一、實(shí)施幼兒素質(zhì)教育
      素質(zhì)教育是90年代中國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教育改革與發(fā)展的主旋律。實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，促進(jìn)了幼兒教育從思想觀念到教育實(shí)踐的一系列根本的轉(zhuǎn)變。
      在兒童觀方面，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，幼兒從誕生那一刻起，就是一個(gè)活生生的獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性，有自己的種種需要和權(quán)力。教育者要尊重兒童的人格尊嚴(yán)，滿足他們的合理要求和情感需要，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異實(shí)施教育，要相信每個(gè)孩子都有巨大的自我發(fā)展?jié)摿?，面向所有孩子，在教育中最大限度地發(fā)揮全體幼兒的主觀能動(dòng)作用。
      從幼兒教育